神经定位诊断学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经定位诊断学,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,神经定位诊断学神经定位诊断学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。神经定位诊断学,针灸推拿学院神经病学教研室,第一章神经系统的检查,第一节颅骨及脊的检查,一、颅骨的检查,脊柱的检查,创新是当代社会发展的必然要求，也是推进教育事业发展的强大动力。随着全球化经济趋势的加强，英语学习显得越来越重要。传统小学英语教学以教师为主导，教师在英语课堂中充当主角，学生成为接受知识的容器，学习兴趣淡薄。教师必须改变教学思维，不断创新，让学生从被动接受知识转变为主动学习新知识。,一、转变教学形式，创设轻松愉快氛围,要想改变传统英语课堂形式，让学生感受到英语课堂的独特魅力，教师必须首先具备先进的教学理念，创造适合学习的良好环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。,例如，小学英语3年级unit 8 是关于“Happy New Year”的学习。三年级的学生注意力容易分散，加上本单元主题，在上课前，我让学生将教室的桌椅靠墙摆成三面，将中间空出来。我将大红灯笼高高挂在黑板的两端，在黑板上写上大大的“Happy New Year！”整个准备工作我都让学生跟我一起完成。上课铃响起，我立即用多媒体播放英文歌曲Happy New Year！，学生听到这首欢快的歌曲马上安静下来，听得津津有味。歌曲播放完毕，学生们异口同声地说：“春节”。接着我顺势问学生你知道春节有什么习俗吗？学生回答：放鞭炮、吃年夜饭、守岁、拜年引导出我想要的答案，我再问学生：“拜年我们需要带什么？”学生马上说出要带礼物。我让大家看PPT图片，带着大家认读“doll”、“ball”、“CD”、“robot”等新单词。学生学得很起劲。,最后，大家一起唱歌曲Happy New Year！，学生兴趣浓厚，整节课教学组织有序，学生积极配合，在新年的快乐氛围中学习了相关的知识。,二、调动学习兴趣，开拓学生创新思维,现代英语教学不单单是简单的单词、词组的组合，也不仅是简单的语法知识的掌握，知识来源于生活，必定要为人们的生活服务。英语学习应该走出课堂，走向生活。教师在组织教学时可以充分利用语言技巧，让英语课堂充满欢声笑语，培养学生的创新思维。,例如，小学英语4年级上册unit1是介绍自己喜欢的动物。上课开始，我拿出提前准备好的动物玩具提问是否会用英文说出它们的名字，大部分学生给出了否定的答案。我领着学生拼读单词后，一边读一边手舞足蹈比划出其样子。学生兴趣越来越高昂。几位学生带着准备好的动物头像的帽子上台跟全班同学互动。所有上台表演的学生编号后蹲下，被喊到相应的序号的学生就站起来，全班学生抢答，看谁反应最快。游戏是整个课堂的高潮，学生参与性极高，一个个铆足劲比赛。,在这样的游戏情景中学生会对英语单词有深刻印象，在参与的过程中学习知识，掌握知识。教师的教学设计对学生学习效果有着非常重要的影响，创新教学思路，转变教学方法，会让英语课堂魅力无限。,三、创新教学思维，构建英语魅力课堂,课堂由教师和学生组成，课堂上师生间的交流合作是英语课堂成功的基础。课堂提问是教师与学生进行交流的重要方式，好的问题可以吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，拓展学生的思维。,例如，小学英语五年级第四单元是关于“Hobbies”的学习，在上课时我通过多媒体展示学生：Playing basketball，drawing，dancing的场景，让学生在熟悉的场景中回顾自己的课余生活。观看完毕，我问学生：“Which do you like？”学生们议论纷纷，争着举手回答。我没有急着让学生回答，而是继续发问：“Can you express your interest in English？”问题一出，许多学生将手放了下来。我趁机引导学生自主阅读教材“Story time”部分，学习表达自己爱好的方式。学生马上投入到学习中，一边默默朗读，一边用笔做记号。五分钟后我重新请人回答，又有许多学生举手争着回答。笔者请几位学生分别作答，并表扬表现优异以及有进步的学生。,课堂上教师的提问是调动学生思维的重要手段，巧妙的课堂提问可以让学生积极思考，锻炼其思维能力，让学生在自主、合作、探究中享受学习的快乐。,新时代教学要求教师与时俱进，转变传统教学观念，创新教学思维，丰富课堂教学，让学生学得轻松、快乐，享受学习的过程。不断更新教学思想，不断创新，构建小学英语魅力课堂，与学生共同成长！,新的课程改革明确提出了课程资源的概念，人们越来越认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也难以变成实际的教学效果。文本是最重要的学习资源，它既是教学理念的载体，也是课堂教学的依托。那么教师如何有效开发并利用好文本资源，从而提高语文教学实效呢？,一、善于解读“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”,文本存在于阅读当中，其意蕴的丰富性注定了它有开掘不尽的宝藏。但课堂教学时间是有限制的，如果泛泛而教、面面俱到，势必浪费宝贵的时间，这就要求教师在教学中善于解读文本，删繁就简，加强整合，把文本中最具有价值的东西筛选出来，引领学生在阅读中看到更美的风景，感受语文的魅力。,比如颐和园一文关于“长廊”的教学中，教师钻研教材十分深入，出人意料地抓住“彩画”这个看似简单的特点，通过读文浏览网上资料探究长廊“用画之妙”。这样从长廊“有限”的长度中，去感受无限的文化魅力，领略中华民族文化的源远流长，生成了别样的精彩。,师：用彩画来装点，这可是长廊的一大特色，现在让我们去细细品味。请同学们尽心默读课文第二自然段，浏览网上资料，然后与同桌讨论：长廊的用画之妙？,（不一会儿，同学纷纷举手）,生1：长廊长700多米，共273间，每间的横槛上均绘有五彩的画，更难得的是这些画居然没有哪两幅是相同的，我从中读出了中华儿女无穷的智慧和才干。,生2：我从网上资料了解到，长廊是世界上最长的一条画廊，共有1400多幅色彩鲜明的画，因为长度和图画的丰富，长廊在1990年已被收入吉尼斯世界纪录大全，这样的长廊值得我们骄傲。,师：有了这样的体会，同学们再读这句话一定会有不一样的体会。,（生有感情朗读描写长廊的语句）,师：是啊，同学们，长廊的彩画令人叹为观止，大到神话，小到游戏，还有历史文物、传说故事、古典戏曲、诗词歌赋漫步在长廊内我们似乎走进了历史的画卷，倾听到古人的笑谈，品味了文学的魅力。,（课件出示彩画内容，生赏画、赞叹）,师：现在认为长廊的长度还仅仅是700多米长吗？,生1：我觉得长廊虽然只有700多米长，但折射出的是中国五千年的文明，是灿烂悠久的文化。,生2：我也认为长廊虽然只有700多米长，可是它反映了中国历史悠久厚重和源远流长。,师：是啊，如果说长廊的长度是有限的，那这包含的知识一定是无限的。,板书：有限 无限,作者写作的思路是固定的，而教师处理教材的角度或切入点却是灵活的。以上案例中正是因为有了对文本内容的深入研读，合理取舍，找准课堂教学的着力点，才能架起文本与生活的桥梁，使学生在阅读中充实文本，在探究中引发思考。这样的学习，不仅有利于学生知识的形成，更有利于语文能力的提升。,二、丰富积累“一溪初入千花明，万壑度尽松风声”,丰富学生积累是语文课程标准提出的一项具体要求，学生语文学习的过程其实就是个人不断积累提升的一个过程，从某种程度上讲，积累的多少决定着学生语文学习水平的高低。只有具备丰富的语言积累，才能深刻领悟文字的内涵，感受语言文字的无穷魅力。文本中的一篇篇课文，既是学习语言的典范材料，又是引发积累的良好凭借，教师应创设情境，让优秀的语言贮存到孩子语言仓库中去，令量变引起质变。,如丑小鸭一课教学：,师：（叙述）乡下真美。这正是夏天！看，小麦是金黄金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鸭妈妈就是在这样优美的环境里，静静地等待她的孩子出世。（出示课文第一自然段）,生：（配乐齐读）太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。,师：（出示文中插图）看，鸭妈妈就是这么卧在草堆上的，多么温馨呀。读到“卧”，你们会想到哪些成语？,生：卧冰求鲤。,生：坐卧难安。,师：（出示词语“卧冰求鲤”“卧虎藏龙”“卧薪尝胆”）关于“卧”，老师也搜集到了些成语，请跟着老师读。（生齐读）,师：加上节奏读一读。（学生打节奏读）,师：现在变成这样，谁还会读？,出示：卧（）求（）卧（）藏（）卧（）尝（）,师：我们由“卧”积累了这么多成语，大家的词语宝库就更加丰富了。让我们快快乐乐地再读第一自然段吧！,“不积跬步，无以致千里。”以上教学中，教师在借助文中插图理解了“卧”后，就引导学生展开了词语拓展积累的旅程，从一个词拓展到一串词，从会读一个词到会积累一串词。这样的引导，学生特别容易在特定的情境中形成了某种语言意义链，不仅为他日的“薄发”打下厚实的基础，同时还能掌握积累的方法。当然积累应贯穿于语文教学的始终，牵涉到学生生活的方方面面，这样才能不断丰富学生的语文知识，奠定坚实的语文基础。,三、适度拓展“柳花飞入正行舟，卧引菱花信碧流”,一篇课文包含的信息有限，小学六年光阴所学的不过薄薄的12本语文书。教学中，如果仅局限于文本内容，势必学得浅薄，不利于学生语文素养的提升。教师应根据文本特点，适度拓展，让学生在更多的语文材料接触中、在大量的语言实践活动中，掌握学习语文、运用语文的规律。,如桥的教学：,师：同学们，读到这里，你们已经都知道故事的结局了。小小说字字如金，既然已经了解，我们可不可以把结尾四段话删去呢？,课件出示课文结尾,五天后，洪水退了。,一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。,她来祭奠两个人。,她丈夫和儿子。,生（齐声）：不能,师：当我第一次读到“她丈夫和儿子”时，我的心为之一颤原来他们是父子！猛然间我的脑海中浮现出了那一“揪”与那一“推”的场景，心中五味杂陈。同学们，当你们第一次读到这个结尾时是什么感受呢？生1：我觉得太意外了。老汉那一“揪”，揪出的居然是亲生儿子。我觉得在读到结尾这一刻，老汉的形象得到了最大限度的升华。,生2：我读到了最后才恍然大悟，原来那个老汉的“揪”和“推”并不矛盾的，他是一位慈爱的父亲，也是一位无私的共产党员呀！在村民和儿子面前，他选择的是村民，而在自己跟儿子面前，他选择的是儿子。读到了最后我才感觉这故事情节都在情理之中。,师（小结）：这样的结尾让我们震惊，同时又在情理之中，这就是悬念式结尾的妙处，这种结尾还有一个好听的名字，叫欧?亨利式结尾。,（出示欧?亨利的简介，指名读）,师：最近我们都在阅读美国短篇小说家欧?亨利的作品，谁能结合一个故事谈谈这种结尾带给你的感受呢？,以上片段中，教师的一个巧妙的拓展补充极大丰富了和发展了语文课堂，把学生从有限的课内学习带到无限宽广的课外阅读中去。这些内容的开发，既来源于文本又超越了文本，不但丰富了学生的学习内容，更开拓了学生学习的视野，触发学生深沉的思考，使语文学习课内外有机融合，得法于课内，又得益于课外，焕发出迷人的生命光彩。,四、读写结合“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”,读写能力是语文素养的核心组成部分，语文教学不仅要让学生学习规范的语言，体会词句的表达效果，更重要的是获得表达的方法和艺术。这就要求教师在教学中找准读写结合点，从读学写，以读促写，落实语言实践，致力于学生语文素养的整体提高。,如富饶的西沙群岛教学：,师：刚才我们通过品悟，了解了西沙群岛海底鱼的多。让我们根据板书共同回顾一下，围绕这一特点，本段内容又是怎么写的呢？,生：课文的第四自然段是先总写鱼的多，再用“有的有的”句式具体写不同