教育专题：SOLO评价理论的学习与认识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于,SOLO,评价理论的 学习与认识,广州市教育局教研室,何 琼,05.3.14,一、什么是,SOLO,评价方法,二、如何运用,SOLO,评价方法,三、运用,SOLO,评价方法的意义,一、什么是,SOLO,评价方法,一、什么是,SOLO,评价方法,SOLO,分类评价法由香港大学比格斯（,Biggs,）,教授首倡，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法已在大洋洲和东南亚地区经过广泛的实验和应用。,一、什么是,SOLO,评价方法,这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五个不同的层次,“前结构”,“单点结构”,“多点结构”,“关联结构”,拓展抽象结构,一、什么是,SOLO,评价方法,前结构“,指的是没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复”；,单点结构“,指的是回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去”；,多点结构“,定义为回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络”；,一、什么是,SOLO,评价方法,关联结构“,是指回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来”；,拓展抽象结构“,是指回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开方性，使得问题本身的意义得到拓展,”,。,一、什么是,SOLO,评价方法,SOLO,分类评价法能够帮助教师判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次，在评价上相对容易拉开学生的差距。,二、如何运用,SOLO,评价方法,二、如何运用,SOLO,评价方法,过去卷面测试主要的评价方法：,“釆分点”评价法,“三论要素”评价法,二、如何运用,SOLO,评价方,三论要素评价表,优,中,差,论点,正 确,模 糊,错误或,没有,论 据,充分,不充分,错误或,没有,论证,能,说明问题,（,史实与观点,是否统一）,不密切,矛 盾,二、如何运用,SOLO,评价方法,“运用,SOLO,分类评价理论制定评分标准，能较好区分思维问题的层次高低。如果将五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题回答的质量就可以被量化，量化的分数可以作为评价的依据。”,二、如何运用,SOLO,评价方法,运用分类评价方法，我们尝试对下面的一道历史题目进行评分,近日，在朋友的化妆舞会上，英国哈理王子身着有纳粹标志的服饰哈里王子的这一装扮立即引起各国舆论的强烈谴责。澳大利亚的一名官员宣告不再效忠英女王为什么各国对此事反响这么强烈，请结合二战相关史实作出解释。,二、如何运用,SOLO,评价方法,假设本题总分为分，哪么各层次评分细则如下：,没有任何关联的答案属于前结构层次，只能得零分。,列出二战期间德国相关罪行的其中一项，就直接解释上述现象的属于单点结构，可得分。,能够罗列法西斯德国侵略欧洲各国、发动第二次世界大战、屠杀犹太人等多项暴行的，属多点结构，可得分。,二、如何运用,SOLO,评价方法,能够将二战期间，法西斯德国对内实行专制统治，对外实行侵略扩张，挑起第二次世界大战，对犹太人实行种族灭绝政策，造成欧洲多万的犹太人死于非命，给世界各国人民带来深重灾难等相关史实作一个比较全面、有序陈述的，属关联结构，可得分。,二、如何运用,SOLO,评价方法,基于对历史现象或史实的深刻理解，能够在理论层面上概括、分析的，属拓展抽象结构，可得满分。,上述题目答案可以这样组织：,二、如何运用,SOLO,评价方法,“正义”、“和平”、“人道主义”是超越国界、超越意识形态和宗教信仰为世界人民所共同追求的价值取向二战期间法西斯德国对内实行专制统治，对外进行侵略扩张，并挑起第二次世界大战，给世界各国人民带来深重灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲多万的犹太人死于非命这些做法是反人类，非人道的哈里王子纳粹服饰的打扮，表明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因此他的行为必然引发人们的强烈不满。,二、如何运用,SOLO,评价方法,以上答案是从“道义”的角度论述的。该题还可以从法西斯政权性质的角度去分析。如学生可结合史实，指出“法斯西主义鼓吹暴力和强权，其政权本质：对内公开实行极权统治，血腥镇压人民；对外，积极推行侵略政策，挑起战争。这种恐怖统治必然对世界和平构成巨大的威胁，必然给全世界人民带来深重的灾难”,。,二、如何运用,SOLO,评价方法,结合例题分析，我们不难发现：运用分类评价方法的前三个层次主要考查学生史实识记的多寡，这是量的问题；,而后两个层次主要考查学生依据史实得出结论和运用理论分析结论的能力，这是从量变到质变的表现。这样学生的思维层次能得到有效区分，同时高层次的思维活动有表现的空间,。,三、运用,SOLO,评价方法的意义,三、运用,SOLO,评价方法的意义,1.,有利于课改理念的贯彻实施,三、运用,SOLO,评价方法的意义,运用,SOLO,分类评价理论命制历史试题具有以下特点：,“既保留原有得分点，又使答案有伸缩度”,“能准确测量个性发展倾向与水平的相对应”,“体现研究性学习的特点”,“贴近现实、彰显人文精神”,“能充分体现历史的广博与深刻的内涵”,三、运用,SOLO,评价方法的意义,新课程倡导在对学生学业评价过程中，应“加强社会实际、学生生活经验的联系，重视考查学生思维能力、创新能力”。,三、运用,SOLO,评价方法的意义,这种“结果开放、思路开放的主观题”，能让“学习者可以根据自己的知识背景，对题目的理解水平与问题解决能力自主地给出力所能及的答案”，,能让“不同学习者有机合展示与自我能力水平相符的解答过程”，因而能更好地培养学生独立思考和探索精神。,三、运用,SOLO,评价方法的意义,2.,对大规模的学业评价有重要的指导意义,过去由于无法解决开放性试题的评分的客观性，因而局限了这种题型的运用。,三、运用,SOLO,评价方法的意义,当这一问题解决后，,“开放性试题也能进入学业评价、特别是高利害和大规模的学业成绩评价之中”。,随着研究的逐渐深入，相信分类评价方法将使开放性试题的评分由经验性迈向科学性。,参考文献：,1.,开放性试题如何评分？,介绍两种质性评分方法,（高凌飚 吴维宁）,2.SOLO,分类评价理论与高中历史试题的命制,（黄牧航）,