急性炎症性脱髓鞘性神经根病共16张课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,急性炎症性脱髓鞘性神经根病,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,急性炎症性脱髓鞘性神经根病急性炎症性脱髓鞘性神经根病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生急性炎症性脱髓鞘性多神经根病（AIDP）（Guillain-Barre）,（吉兰巴雷综合征）,(格林-巴利综合征)概 述,急性炎性脱髓鞘性多发性神经病,格林-巴利（Guillain-Barre）综合征,神经科的多发病和急诊疾病之一,主要损害多数脊神经根和周围神经,常可累及颅神经,AIDP是急性或亚急性的瘫痪性疾病，,世界各地都有发生,新课改背景下，要想真正体现以人为本、以学生发展为中心的教育理念，又能轻松愉快地提高教学质量，教师应当从培养学生良好学习品质入手，使学生树立正确的价值观、产生浓厚的学习兴趣、掌握科学的学习方法。良好的学习品质对学生的学业进步和人格发展具有十分重要的作用，如何在物理教学中培养学生良好的学习品质，成为摆在每一位物理教师面前急需解决的问题。,一、注重思想教育，帮助学生树立正确的价值观,学习品质与道德品质及人生价值观密切相关，或者说学习品质以人生价值观为基础，是道德品质的一个组成部分。一个道德品质好的学生，一般容易形成好的学习品质，即使有所欠缺，改造、培养起来，也比较容易；反过来说，一个具有良好学习品质的学生，一般也具有较好的道德品质，可见，学习品质和道德品质相辅相成。因此培养学习品质应该和培养道德品质、改造人生观、建构健全的人格紧密地结合起来。在平时的课堂教学中，注重对学生的思想进行渗透性教育，结合物理学史，向学生介绍名人轶事，以名人不同凡响的经历和动人事迹来教育学生，特别是以名人探索历程中的吃苦耐劳、迎难而上、不怕失败和挫折、珍惜时间等品质和崇高的精神风范来教育学生，用名人们先苦后甜的巨大成功来激发学生的上进心。他们的先进事迹和崇高的精神风范都是学生学习的榜样。如牛顿废寝忘食，忘我工作，献身科学的精神；霍金战胜病魔、自强不息的精神。让他们在学习的过程中，潜移默化地接受教育，树立起正确的人生观和价值观。,二、改变教学方法，激发学生学习兴趣,“兴趣是建立在需要的基础上的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”只有在教学活动中根据学生的心理需要，合理诱导，才能让学生产生学习兴趣。而当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，优良学习品质的养成才会成为可能。,学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇科学窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生想要学习物理的愿望，就能收到较好的效果。为此，可充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如可演示这样一组实验：杯水倒置（演示大气压作用）、隔掌吸钉（磁铁的性质）、转动发电机使小灯泡亮了（发电机的工作原理）等小故事。通过这些活动，激发了学生学习物理的浓厚兴趣，从而为以后的教学奠定了良好的基础。,为了将学生一时的兴趣引向深入、持久，在开头几章的教学中除了要通过生动有趣的讲演、实验，吸引学生外，每堂课都要让学生明确学懂了什么、记住了什么、练会了什么？在这一阶段，教师必须深入到学生中，了解他们的情况和学习中的问题，进行集体训练补习，个别辅导，务必使绝大多数学生体会到“学会”的乐趣；考试后要适当表扬和鼓励，以强化学生的学习兴趣；同时，还要注意创造条件，利用积极评价的反馈作用，使学生树立信心，巩固和发展学习兴趣。,三、创造条件，培养学生自主学习能力,人的内心有一种根深蒂固的需求总想让人觉得自己是发现者和探究者。构建学生自主学习的课堂教学环境的目的，正是为了满足学生精神世界中的这种强烈的需求。强调学生自主，并不是说教师可以袖手旁观，相反，它对教师的要求更高了。教师必须以新课程标准为依据，认真钻研教材，选择教材中适合学生自主探究、自主学习的内容。教材中将实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验，这样在一定程度上减少了学生自主探究的机会。实际上有一部分验证性实验是完全可以改为探究性实验的，甚至可以提前到理论课去上。例如，阿基米德原理，杠杆的平衡条件等。在选择这些内容时教师必须有突破学科本位的思想，站在培养学生能力及科学素质的立场上，进行学科探究设计。,又如习题讲解课，可以将课堂还给学生，让学生当回“先生”，到黑板上来讲解，大家进行评比，看谁讲得最好。而学生要想当好这个“先生”，就必须要认真“备课”，去寻找多种解题方法和最佳讲解方式。这一过程，即能有效促进学生自主学习品质和能力的发展，也能培养学生的责任感和自信心。,在教学中，有大量的物理知识与生活实际有着密不可分的联系，为此可引导学生做好相关调查活动，既有利于提高学生自主学习能力，也有利于提高学生应用所学知识去分析、解决实际问题的能力。例如，让学生对城市热岛效应的形成原因、危害和防范进行调查，并结合实际情况提出自己的建议；对家用电器的基本工作原理、节电措施和安全使用做一些研究等等。,由于对学生能力要求更高、挑战性更强，课外活动更能提高学生的兴趣，更能激发自主探究的热情，也培养了意志力和“学以致用”的意识，有利于良好学习品质的形成。,总之，优良的学习品质包括正确的人身价值观、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、科学的学习方法。在教学过程中重视对学生这些方面的品质的培养，探究培养的途径，可有效提高教学质量。,G623,一、几何画板对于小学数学教学的意义,几何画板是信息教学的一种重要手段，对于小学数学来说，如果将具体的文字概念转变为形象的知识呈现，对于学生学习效果的影响无疑是事倍功半。同时，几何画板通过视觉传递让学生有效集中注意力，由于小?W生普遍定力较差、玩心较重，不仅学习过程缺乏完整性，影响了教学效果的持续性与稳定性，而且学习热情难以得到提升，更加难以有效提高学习成绩。因此，几何画板对于小学数学教学的意义在于强化表现力与教学方式多样化。,二、几何画板产品的应用现状,几何画板作为教学工具，我们的教师在运用过程中还处于探索阶段，还不是很成熟，在应用中我们就发现了如下一些问题。现在我们对于几何的画板的应用现状水平参差不齐，对几何画板的了解不够，几何画板虽然能够提高小学生对于知识的掌握，但是教师也没能更好地研究其如何使用，导致教师和学生都不能够很好地应用几何画板。其次小学教师并不能很好地处理几何画板和板书教学或者其他方式教学之间的关系，有时候忽略了教学的目标，过分地强调使用几何画板，却忽视了教学过程中最最重要的教学主体。几何画板是为学生学习，为了完成教学任务服务的，不能主次不分，这样不仅会降低学生学习积极性，还会让学生对学习产生抵触心理。,三、几何画板在小学数学教学中的应用,1.通过几何画板，吸引学生学习兴趣,在小学数学教学过程中，首要的就是保持学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，教师通过几何画板的运用，可以将枯燥的数学内容形象地展示，降低知识点难度，吸引学生兴趣。如，几何画板中有基本的数学图形，教师在课堂上，可以让学生通过运用几何画板，将所要学习的数学图形拼接出来，这种教学方式不仅可以加深学生对几何知识的理解，同时又可以增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，达到教学的最佳效果。,2.应用几何画板建立图形概念,小学阶段是学生思维发展的关键时期，学生的思维会逐步从形象思维向抽象思维过渡，会获得较大程度的发展和完善，对于学生的数学学习来说具有极大的帮助。但是在小学数学教学中的部分几何概念十分抽象，与学生的形象思维存在一定的矛盾，从而影响到了学生的学习效果以及几何教学的质量。几何画板具有强大的绘制图形功能，可以借助基本元素以及构造图菜单当中的绘图选项制作出能够清晰表现数量关系和几何特征的图形，这样学生就能够在观察中获得直观感受并找到图形的基本特点和规律。例如，在教学“线段、直线和射线的认识”一课时，教师可以借助几何画板为学生演示两点一线的绘制过程，绘制出的线段会被约束在两个端点之间，因此是可以度量的。而在演示射线和直线时，通过持续不断地延伸，也能够逐步让学生理解无限的概念，并快速地掌握图形性质，学生对于几何图形的概念就能够逐步建立起来，也为后续的数学学习打下了基础。,3.动态教学,几何知识的学习除了本身的一些定义、定理之外，则是大量的图形，图形与数据的结合是解决问题的重要手段。利用几何画板可以令教学中的一些静态的图形进行移动、翻转或者镜像等，使学生在解决问题、学习知识中更加便捷，对于知识的理解也更加生动形象。随着几何画板使用次数的增多，学生对于几何的理解力将会大幅度增加，有助在脑海中建立几何概念。在数学教学中，使用几何画板能够利用题目中的信息做成图形，并且对图形的边长、角度等进行标注，将数形结合的思想传输给学生，通过这种方式使学生在学习的同时，能够增加其动手能力。,4.抽象知识具体化,小学数学知识非常抽象难懂，再加上小学生的思维以形象思维为主，那么在涉及到数学难点问题时往往会让学生丧失学习自信心，大大降低数学学习效果。为了更好地解决这一问题，并且逐步帮助学生突破数学学习难点，教师可以增强对几何画板的应用，充分发挥其教学功能将抽象问题具体化，将难点问题简易化。几何画板的应用可以把学生难于理解的部分具体地展现出来，让图像信息更方便地传达出来。,5.实现学习方法多样化，开展拓展学习,在小学数学教学中，几何知识教学占据着较大的比重，是小学数学教育阶段的重点和难点内容，然而在小学数学教学中，课本教材对多数几何概念、原理、定律的表述虽然直截了当，意义颇为明确，但是对相关生成过程的描述则显得比较笼统。而将几何画板应用到小学数学概念之中，利用几何画板的技术优势，以比较直观的方式将相关的几何原理、概念以及定律的生成展现在学生面前，让学生对其产生过程做进一步的研究和探讨。而教师也可以借此过程来培养和提高学生的思维能力和探索能力，让学生学习到更多的数学学习方法，从而逐渐提高学生对数学思想的体会和认识，为学生进行进一步的拓展学习奠定基础。在多边形面积计算中，教师也可以利用几何画板让学生对平行四边形、正方形、梯形、长方形等四边形的之间的关系有进一步的认识，从而提高学生对知识的掌握程度的同时，增强学生的空间想象力。,总而言之，随着科学技术的发展和数学教学的进步，科学技术与小学数学教,学之间的关联更加紧密，并成为数学教学改革的重要推动力。几何画板作为一种新型的信息化教学辅助工具，为小学数学几何知识的教学提供了较大的便利。在提高学生的学习兴趣的同时好可以充分培养学生的思维能力，丰富学习方法，助于提高学生的学习效果以及教学质量。因此在日常教学中，教师应该充分发挥几何画板的作用，提高几何画板的教学应用价值。,急性炎症性脱髓鞘性神经根病36、如果我们国家的法律中只有某种,1,急性炎症性脱髓鞘性多神经根病,（AIDP）,（Guillain-Barre）,（吉兰巴雷综合征）,(格林-巴利综合征),急性炎症性脱髓鞘性多神经根病（AIDP）（Guillai,2,概 述,急性炎性脱髓鞘性多发性神经病,格林-巴利（Guilla