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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本作品采用,知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,消化性溃疡病人的护理,说课流程,说 学 法,3,说 教 材,1,说教学过程,4,说教学反思,5,说 教 法,2,一、说教材,1,、分析教材,教材特点：,实用,精选,难易适中,补充调整：,临床病例,教学图片,能说出消化性溃疡的概念、临床表现，并发症及预防措施,掌握消化性溃疡的护理评估、护理诊断及护理措施。,2,、教学目标,知识目标,能应用所学知识，对消化性溃疡的病人实施整体护理。,培养学生的职业道德感、使命感和专业素养。,对待病患的耐心、爱心、责任心。,能力目标,情感目标,3,、重点与难点,病人的身体状况,并发症的观察要点,消化性溃疡的发病机制,常用治疗药物及护理,病人饮食及健康指导,护理临床思维的建立,二、说教法,1,、学情分析,基础差,自控力欠佳,逻辑思维能力不足,个性活跃、接受能力强,对专业课有浓厚的学习兴趣,求知欲望强烈,2,、教学方法,临床案例贯穿教学过程,案例,教学法,讲授法,讨论法,3,、教具,多媒体课件,板 书,三、说学法,学生成为课堂的主体,仔细观看临床图片，认真分析临床案例,积极参与课堂讨论,多看、多想、多问、多说、多做,四、说教学过程,1,、复习旧识，夯实基础（,5,分钟）,2,、导入病例，引出新知（,30,分钟）,3,、案例剖析，攻克重点（,40,分钟）,4,、课堂总结，课后练习（,5,分钟）,教 学 过 程,（,80,分钟）,1,、复习旧知，夯实基础（,5,分钟）,询问学生是否有过“胃疼”？,身体哪个部位的不舒适是指胃部的不适？,在解决问题中学习,多媒体演示,图表解决护考考点,3,、案例剖析，攻克重点（,40,分钟）,B,E,C,D,A,深入剖析,案例,评 估,评 价,诊 断,目 标,实 施,追踪病例，根据病例提出消化性溃疡的后续问题：,提出问题：“如果我是病人，我希望护士如何为我服务？,”,讨论病例，完成完整的护理程序,提出问题,引发思考,教师引导,学生讨论,分组讨论,展示结果,板书的内容主要包括：,概念,病因,临床表现,辅助检查,护理措施,疾病预防,健康教育,更清晰,更有层次感,5,、课堂总结，课后练习（,5,分钟）,在新课结束时，教师应再次强调本节课的重点、难点、关键点及学习方法。,五、教学反思,存在问题,改进对策,教学效果,教学效果,1,、学生课后练习准确率较高，教学反馈良好。,2,、部分学生能对消化性溃疡的病人进行护理评估、实施护理措施。,3,、在角色扮演的环节中，对患者实施的心理护理到位。,知识目标,能力目标,情感目标,存在问题,部分学生无法将所学知识与病例结合起来进行分析，可能与教师无法有效引导有关,部分学生在讨论病例时，缺乏学习热情和主动性,解决对策,引出问题，明确学习目的，增加学生进行病例分析的能力。,在课堂上增加临床知识的讲授，增加课堂的趣味性。,采用评分制对学生进行鼓励，增加学生学习的动力和兴趣。,谢 谢 ！,
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