免疫检测新技术35张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,免疫检测新技术,免疫检测新技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝免疫检测新技术章节安排,A数,第一节生物素亲和素免疫检测新技术,第二节免疫胶体金检测新技术,第三节免疫电镜技术,第四节免疫转印技术,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,目的与要求,、了解标生物素亲和素免疫检测技术的原理及,种类,2、理解免疫胶体金检测技术的原理及常用的检,测方法。,3、了解免疫电镜技术的应用。,4、了解免疫转印技术的原理及应用。,难点与重点,重点:免疫胶体金检测技术的原理。,难点:免疫胶体金检测技术的原理,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”语文课程标准中提出，要将学生的作文和学生的生活紧密联系起来，尊重学生的独特体验，让学生有话可说，写出真情实感。小学生的生活面虽说狭窄，但也是活生生的生活体验。而解决学生作文中无病呻吟、虚情假意，还原生活、从生活中汲取营养是重要的途径。语文的外延就是生活的外延。在小学作文教学中，引进生活作文的概念，拓宽学生生活的空间，让他们发现生活中的精彩，感悟生活的美妙，用自己的笔写下生活实际中的切身体会，这样才能有事可写，有感可发、有情可抒。笔者从事生活作文研究多年，写下点滴感受，与同行共勉。,一、发现生活，学会思考,“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”这一名言常常被悬挂在小学校园的显著位置，时常激励小学生们去观察生活。小学生虽说年龄偏小，生活阅历浅，但是他们的童稚生活世界同样丰富多彩，同样富含哲理与韵味。而小学生思维发展的局限性，使得他们缺少发现美的眼睛，往往人云亦云，对周围好的事物、美的事物往往熟视无睹、视而不见、充耳不闻，不会挖掘生活素材，不会感悟生活美，作文课上，一提起笔就觉得头脑空空、无内容可写，即使好的事物、美的事物也写不出新意。为此，在教学中，我通过自身的努力，积极引导学生有意观察，培养他们的观察能力。如实际作文教学中，我极力打破封闭的课堂教学，引导并带领学生回到大自然中，回到社会生活中，用耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱、夏夜青蛙欢乐的蛙鼓、母亲耳边温柔的唠叨，激励他们感悟自然与生活，极力推进个性张扬。在生活场景中，帮助他们分主次，抓重点，观察有目的，表述有顺序，避免走马观花、浮而不实。通过多次走入自然与生活，帮助他们收集自然与生活中的大量信息与素材，用自己的笔写下来，充实自己的写作题材库。在学会用眼睛观察，学会用耳朵聆听的基础上，还引导他们积极思考，净化心灵，感受体会。如观察劳动者额头滚动的汗珠，感悟劳动的艰辛，今日生活的珍贵；观察暴雨后的小草，感悟生命的顽强及敢于抗争的力量；观察风雪之中长辈送来的雨伞，感悟长辈拳拳之心、浓浓亲情。,二、体验生活，学会表达,王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，大家观察到的也都差不多，而大家写出来的作品却不一样。”新课标明确提出要尊重学生的独特体验。不同的事物、不同的经历，学生的体验是不一样的，即时体验有较大的差距，只要思想内容健康，教师都要予以肯定，不能以教师自己的好恶厚此薄彼，抹杀学生积极思考的结果。只有创造条件，放手让学生体验生活，做生活的主人，这样学生感悟出来的东西才是具体生动、最富有生命活力的写作材料，即使是肤浅的认识，也是他们走向成熟的一级级台阶。如何让学生进行生活体验呢？,1.让学生在生动活泼的课堂上体验。课内依然是学生体验生活的主要场所。各科教师都应承担起教书育人的重任，积极创设让学生亲自实践的各种机会，唱一唱，跳一跳，涂一涂，画一画，都是很好的机会，在这样的尽情娱乐中，让学生迸发自己的灵感，创作出色的有灵气的作品，无疑丰富了学生的生活经验；让他们在课堂上亲手实验探索，认真观察、感悟，也是实践的好机会，学生享受实验带来的的欢乐和愉悦，要比空洞的说教来的实在、有说服力。坚持下去，最终学生成为课堂的真正主体，积极参与，不断学习，主动思考，主动体验，也积累了许多极富生命活力的素材。,2.让学生在丰富多彩的课外活动中体验。丰富多彩的课外活动也是学生获取生活素材的极好途径，对于生活作文研究大有帮助。如带领学生定时郊游，观察家乡的四季景色的变化，感悟身边生活的变化；慰问孤寡老人，帮助生活自理有困难的残疾人，向老少边穷地区的小朋友献爱心，等等，让学生在生活中关爱他人，珍惜美好的生活。走一走、看一看、做一做、访一访，亲近大自然，拜访现实生活，拉近学校生活与社会生活的距离，触动学生的内心，必然给学生们留下深刻的印象，如此一来，写作时就不会无话可说了，而是材料多多，这时，进一步培养他们选择典型材料的能力。,3.让学生在多样化的社会生活中体验。学校生活是学生求学阶段的重要内容，但不是学生唯一的生活现场。家校紧密联系，家长来校、教师家访，可以在不断地互访中帮助学生参加家务劳动，接触社会，广阔视野，充实写作的题材库。当然，生活仅仅是写作的一个入口。生活体验丰富了，并不代表学生就能用好这些素材。实际作文教学中，教师还要引导并帮助学生寻找突破口，帮助学生架起生活与作文之间的桥梁。,（1）让学生经常动笔练习。作文教学中，要充分发挥学生的主体作用，指导并拓宽学生的选材空间，打开学生的思路，进一步培养并激活学生的思维，把学生自己对生活的观察、体验、感悟清晰流畅地表达出来，做到有话可说，不拘形式，自由自在。如对生活中某个精彩片断的描绘，生活场景的叙说，也可以抒发心中的某种情感。在有话可说的基础上，再讲求作文的技法，如收集素材，遣词造句，谋篇布局方面的指导，力求提高学生作文的能力。,（2）让学生乐于主动自由表达。学生是学习的主体，学生对作文有兴趣了，才有愉悦可言。传统作文教学往往以同一目标、同一尺子来要求和衡量不同知识水平、不同层次的学生，这就造成了学困生吃不了，好生吃不饱的现象。对于写作水平高的学生，则大胆放手让他们自由表达，同时提出更高的要求，要求题材新颖，构思独特，语言活泼，力求精益求精，每次习作都有新的进步。这样分层要求，可适应和满足不同个性、不同层次的学生在不同阶段的写作水平，避免了望尘莫及的心理压力，又使学有余力的学生得到了充分的发展，使学生在充满趣味的、愉快的、充实的生活环境中，主动自觉地进行写作。,传统历史课堂教学模式存在一个明显缺陷，就是“人”的缺失，知识变成了主宰一切的绝对力量。学生会记住历史事件的发生原因、时间、影响或者是政治制度、经济政策、科学技术和文学艺术的具体内容，但对于这些事件、制度、政策等产生中的人的因素了解甚少。这就使得原本鲜活的历史变得枯燥乏味。学生更多地成为记忆知识，了解知识的载体，缺乏对历史情境的体会，缺乏对特定背景下历史决策的切身思考。一个人生命是有限的，所能经历的事情也是有限的，读史使人明智，是因为读史能让我们进入更多的历史情境，遭遇更多的具体事情，有机会做更多的思考和决定，从而让我们的心智趋向于成熟，在遇到生活中实际问题时能恰当解决。而历史课堂中“人”的缺失，使得这一切的实现变得渺茫，学生对自己灵魂的拷问变得稀少。所以，历史就只是历史，没有能对现实形成充分的借鉴或警示作用，没有对个人修养起到足够的提高作用。要解决历史课堂中“人”的缺失问题，关键有两点：首先，让历史人物“复活”，成为有思想，有情感，有生活背景的活生生的“这一个”；其次，让学生“神入”历史，在具体环境中思考、成长。,历史，说到底，是人的历史，是人推动了历史的进程。面对一个历史抉择，重要人物做出怎样的抉择，跟这个人物的经历、见识，所接受的教育，周围环境的影响甚至个人的性格都有关系。讲解一个历史事件，不仅仅要让学生知道有这个历史事件以及历史影响，更应让学生进入历史情境，体会在当时背景下，历史人物所思所想，感受历史人物内心的冲突，真正体会伟大人物在历史进程中的推动作用，让伟大人物成为引领学生心灵成长的导师。,首先，背景的引入尤其具有艺术性。引入的关键首先是材料既要切合主旨又要引人入胜，要能一下子抓住学生的心。举例来说，当我们讲授罗斯福新政这一课的时候，传统的导入办法是列举19291933年资本主义经济危机的影响。经济危机引发了严重的社会危机：工人罢工，法西斯分子兴风作浪，社会动荡不安；经济危机还加剧了世界紧张的局势等。面对危机，胡佛总统“自由放任”的应对措施不但不能缓和，反而使得危机进一步恶化。但是这样的史实缺乏生动性，难以抓住学生的心。我们可以通过一段反映经济大危机的视频，然后再打出几幅能够表现经济危机破坏性的图片，会给学生耳目一新和身临其境的感受。学生仿佛穿越时空回到上个世纪二三十年代。学生能够体会当时的普通百姓的生活境遇，体会到当时美国人民迫切希望改变自己的生活，期盼有一个强有力的政府和总统来带领美国走出困境的愿望，也能够理解罗斯福总统新政的措施以及新政带来的重大影响。,其次，背景的引入还要尽可能注意材料的多样化。单一的材料可能会带来学生的疲劳感。为了调动学生的兴趣，选择材料时，我们应该做到图文并茂、动静结合。还以罗斯福新政为例，出示罗斯福总统的图片，辅之以罗斯福的就职演说辞，播放“炉边谈话”的视频，让学生感受到罗斯福总统勇于担当的精神和坚定的信念。通过多样化的材料创设情境，使学生“神入”历史，参与历史人物的决策，从而使得历史变得鲜活。,第三，背景的引入材料要新鲜、具体。比如说在“对外开放格局的形成”这一课，课本上是学生都有所知道却不一定真正理解的内容，缺少新鲜感，学生兴趣不足。在上这一课的时候，我以上世纪七十年代的新闻报道来导入，1979年的广东深圳地区出现“逃港”现象什么原因导致这种现象？引起学生思考后，教师通过一组深圳和香港人均日收入的数据对比来揭示原因。用鲜活的历史材料，从当时普通人生活的视角，向学生展示改革开放伟大决策出台的背景，让学生认识到封闭可能导致落后，所谓“穷则思变”，只有改革开放才可能会有出路。更让学生懂得，看待一个事情，一定要看到事情发生的根本原因。,历史课堂中“人”的缺失还表现在学生的缺失。新课改已经进行多年了，但是新课改能否取得最终的成功关键还是在课堂。而课堂能否改变首先在于教师观念的改变。课堂，是教师的课堂，更是学生展现生命的场所，教师要给予学生以充分的尊重。教师不要把学生当成知识“收纳箱”，要真正体现学生在学习中的主体地位，教师只是一个引导者。教师利用自己拥有的更丰富的资料、知识，营造历史情境，引导学生进入情境，发现问题，思考问题，通过合作学习、分组讨论，自己主动解决问题，从而建构知识体系，形成自己解决问题的能力。在学生充分活动的基础上，教师对学生学习中出现的问题以及一些重难点知识进行点拨。对于学生能看得懂的内容坚决不讲，不做无用功。还以罗斯福新政这一课为例，罗斯福新政的具体措施是教学的重点，课本的阐述很到位，学生只要通过阅读课本基本都能掌握。所以教师要做的重点是设置问题，引导学生去思考新政新在哪里。引导学生通过与之前资本主义国家的经济政策，尤其是胡佛的自由放任的经济政策作对比，通过对新政各方面措施内容的概括，生成新政的最大特点是国家对经济的全面干预。学生在这个过程中，就不仅仅是一个知识的“收纳箱”