中文系统解剖学课件脉管系统动脉29页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,中文系统解剖学课件脉管系统动脉,中文系统解剖学课件脉管系统动脉人的差异在于业余时间中文系统解剖学课件脉管系统动脉脉管系统动脉,动脉是从心运送血,液到全身各器官的,血管,现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)。语文教学需着意于情感教育和品德教育；语文知识和语文能力教育，都要以一定的情感为基础。我们在语文教学中应该重视语文教学的情感性，在课堂教学中，需要创造和谐生动的课堂情境，使教学富于情感，把学生引入作品的情境中，引起共鸣，使学生深刻领悟作品的气韵与灵动，愉快地进入知识王国，激发学习兴趣，提高课堂效率；同时可以培养学生的审美观念，提高鉴别能力，在大力提倡素质教育的今天，语文教学重视创设情境，更是大有裨益。作为教师，真正诱人的课堂魅力和教学风采在于课堂上为学生创设的那种美的情境，那种令学生学而不厌的气氛，那种使学生欲罢不能的浓郁兴致和学习意识。由此，我们语文教师必须努力优化语文课堂教学情境以激发学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习中处于主动状态，真正成为学习的主人。创设情境，应该从以下几方面下功夫：,一、创设情境，应最大限度地运用多媒体教学手段,国家教育部制定颁布的语文课程标准指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，获得现代社会所需要的实践能力。这就要求广大语文教师要顺应时代要求，将信息技术广泛地运用到课堂教学中。随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学逐渐为教师广泛运用，在语文教学领域体现出旺盛的生命力。,大教育家夸纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”多媒体能将无声的和有声的语言及形象的画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这一过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机，培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面、从而提高课堂效率。可以利用图片、幻灯等直观教具，也可以利用音乐或影视作品。如讲授送元二使安西等送别诗，可配以古曲改编的二胡曲阳关三叠；讲授郁达夫的散文故都的秋，可配以二胡曲寒风春曲；讲授鲁迅的药一文，可适当选用电影药中的片断；讲授曹雪芹的小说节选林黛玉进贾府，可选用电影和电视连续剧红楼梦。,多媒体手段在语文教学过程中的应用，使整个教学过程以“媒”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发人的美感，陶冶人的情操，启迪人的认识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，从而收到最佳的教学效果。,二、创设情境，一定要适合课文的内容和情调,文学作品是生活情境的形象反映，语文教学就要引导学生感受作品中反映出的情境。语文课堂教学中，创设的课堂氛围，就要与所授课文的情境和谐一致，才能调动起学生的情绪，让学生产生共鸣，从而促进并加深他们对作品的领悟。如散文荷塘月色散发出的是素淡朦胧的幽香，感情格调则是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”，课堂教学中可以播放钢琴曲平湖秋月。相反，如果创设的课堂氛围与课文内容格调两相悖离，就会影响学生对课文的理解。如果讲授听潮“海说”部分，用播放节奏强劲的现代钢琴曲命运来创作氛围，显然会干扰学生对课文的理解。,三、创设情境，需找好讲授课文的切入点,创设氛围，可以从介绍作者和时代背景入手，也可以从解释文章题目入手，还可以从课文中有关内容的讲解入手等等。如讲授叶圣陶的夜，需引导学生理解“夜”的双重含义：写实，整个故事都发生在一个夜里；象征，象征着中国当时正处于白色恐怖的黑夜之中。讲授鲁迅的为了忘却的记念，文章主题深邃，情感深沉，学生对当时的时代背景没有深切的体验，需把学生引入特定的情境中，再用情感进行感染。因而，除了介绍背景之外，把作者在五位青年遇害后当即写下的一首诗提到课堂上讲解，让学生通过作者在真实的背景之下当即写下的真实的诗句来感受作者当时悲愤的情感，从而感染学生，激发其兴趣，加深其对文章的主旨和思想感情的理解。,四、创设情境，要注意灵活运用语言艺术,苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”可见教师的语言是多么重要。清晰得体的语言不但能准确地传递信息，加强学生对知识的理解与把握，而且有助于创设优良和谐的教学氛围，使师生在轻松愉快的美好状态中共同完成教学任务。运用语言一般需注意：简洁、生动、形象、流畅、自然。另外，进行语言表述时要做到教态自然、富于情感，才能感染学生。讲授不同类型的文章，可适当用不同特点的语言。如讲授写景抒情散文，可适当运用热情性语言进行点拨，如在讲授荷塘月色时，教师力争运用散文化的语言，做到生动、优美、富于情感，颇具煽情效果，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。,五、创设情境，要注意发扬教师个体的优势,有的教师知识渊博，善于旁征博引；有的教师语言生动，善于描述抒情；有的教师语言平实，善于启发激疑；有的教师音质纯美，善于表情朗读所以在课堂教学中老师应充分扬己所长，运用相应的手段，激发学生的情感，调动学生学习的积极性和主动性。,六、创设情境，教师本身要富于情感,正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，语文课堂教学也是教师情感的自然体现。教师表现得真挚、得体，才能对学生具有感染力，才能使其教育过程具有教育作用和美育价值。,优质的语文课堂教学，应该是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。而创设情境，有助于语文课堂教学艺术性和科学性的结合。在语文教学过程中，就应该积极创设和谐得体的教学情境。只要我们在教学实践中不断地摸索，总结经验，取人之长，补己之短，就一定能够奏响语文课堂教学艺术性和科学性和谐统一的美妙乐章！,当前农村中学语文教师采用多媒体教学时不同程度地存在着以下问题：,（一）教学内容不能体现语文学科特点。语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵，对培养学生的创新精神有着十分有利的因素，它具有“模糊性”、“文学性”、“人文性”和“实践性”的特点。其中，“模糊性”是说学生对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这种独特性决定了学生对作品的理解和评价是不确定的；“人文性”是说任何一篇课文，它都或多或少地打上了本民族、本传统文化、本语言习惯的烙印，它们均包涵了丰富的人文内容。语文学科的这些特点决定了语文教学必须具有本学科的特点。可农村中为数不少的语文教师在利用多媒体教学时，只发挥了多媒体的容量大的功能，把众多的知识点或练习题通过屏幕，铺天盖地涌向学生，使学生应“抄”不暇，一堂课下来，学生除了头昏脑胀、囫囵吞枣地消化着这些知识之外，学生的独特思维、创新情感、完美人格根本得不到锻炼，语文学科的主要功能得不到贯彻，这是变相地扼杀语文啊！,（二）教学过程角色本末倒置。钱梦龙老师在他的“三主”教学法中提出，要以学生为主体，教师为主导，训练为主线。新课标也强调语文课堂教学要让学生“自主探究合作”，教育学家布鲁纳认为学生是有解决问题的积极心态，有探索解决问题的倾向，并能主动灵活地组织信息。这些都充分说明了在课堂教学中，必须以学生为主体、教师为主导。可现在却有相当部分的语文教师，在多媒体教室里，高高在上，利用自己早已制作好了的课件，按着鼠标，一路地“点”下去，教师坐在转椅上，口若悬河，口吐飞沫，学生坐在下面，鸦雀无声，宛若沉默的羔羊；教师以主角身份，活灵活现地表演，学生充当看客，随着变换的图片，跟着老师的思维，被动地接受，根本谈不上自主合作探究。教学过程不仅应该是一个基于一般认识规律的特殊的认识过程，而且还应该是一个使学生获得充分发展的过程。这就注定了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体；教师只能是主导，教师的“教”只能服从学生的“学”，违背了这条准绳，怎么能不本末倒置?,（三）教学方法单一，教学手段形式化。时下农村中小学语文教师利用多媒教学，均有着共同的模式：教师稳坐转椅，按着鼠标，脸部呆板地向学生作“报告”；学生“陶醉”在眼花缭乱的图片中，没有思考空间。这种单一的、形式化的教学方法最大的缺点是师生间拉开了距离，没有了眼神的交流和肢体语言的交流，学生不能从教师丰富多彩的表情、声情并茂的语言和灵巧变化的手势中领悟到作品所蕴含的深层的内容。把这种单一的流于形式的方法称作多媒体教学，那可真贻笑大方。语文课堂教学应该是各式各样的、丰富有趣的。语文教学方法种类繁多，总的来说，可分为以教为主的方法，以学为主的方法，教、学兼重的方法。其中以教为主的方法又可分为讲授法、串读法，以学为主的方法又可分为讨论法、研究法，教、学兼重的方法又可分为问答法、情境教学法。只有掌握好多种语文教学方法，你才能在平时的课堂教学中游刃有余，才能真正做到教师寓教于乐，学生寓乐于学。,当然，采用多媒体教学，是新课标的要求，是当今语文教学的要求，掌握了多媒体手段，语文教师就如虎添翼，语文教学改革的腾飞就指日可待。这就需要我们的语文教师尽快地了解语文教学规律，掌握好多样的教学方法和手段，使语文教学折射出时代的光芒，放射出耀人的火花，使语文学科产生深远而又无穷的魅力。,脉管系统动脉,动脉是从心运送血,液到全身各器官的,血管,、肺循环的动脉,肺动脉干,起自右心室,分为左、右肺动脉。,动脉韧带:肺动脉干分叉处稍,左侧与主动脉弓下缘之间的一纤维,性结缔组织索。,体循环的动脉,(一)主动脉 aorta,1升主动脉,左冠状动脉,Ascending aorta右冠状动脉,头臂干,2主动脉弓左颈总动脉,Arch of aorta左锁骨下动脉,3降主动脉 descending aorta,(胸主动脉 thoracic aorta、腹主动脉 abdomina|aorta),(二)动脉主干及其分支,颞浅A,脑膜中动脉,枕,上颌A,颈外动脉,颈内动脉,面A,甲状腺上A,颈总动脉,舌A,颈动脉窦是颈总动脉末端和颈内动脉起始处的膨大部分,是压力感受器。,颈动脉小球是位于颈内、外动脉分叉处的后方的扁椭圆形,小体,属化学感受器。,额支,顶支,浅动脉,内眦动脉,脑膜中动脉,眶下动脉,耳后动脉,上颌动脉,枕动脉,上唇动脉,二腹肌后腹,下唇动脉,颈外动脉,下牙槽动脉,颈内动脉,面动脉,颈动脉窦,舌动脉,右颈总动脉,甲状腺上动脉,图-19头、颈部的动脉,锁骨下动脉 subclavian artery,(1)椎动脉,(2)胸廓内动脉,(3)甲状颈干,甲状腺下动脉,椎动脉,状腺下动脉,甲状颈干,胸廓内动脉,中斜角肌,甲状腺上动脉,椎动脉,甲状腺下动脉,颈浅动脉,甲状颈干,右颈总动脉,肋颈干,启胛背动脉,液动脉,NWW,旋肱后动脉,胸外侧动脉,图-20锁骨下动脉及其分支,腋动脉 axillary artery,(1)胸肩峰动脉,(2)胸外侧动脉,(3)肩胛下动脉,胸背动脉,旋肩胛动脉,(4)旋肱后动脉,(5)旋肱前动脉,肱动脉 brachial artery,(1)肱深动脉,(2)尺侧上、下副动脉,桡动脉浅支,终末支掌深弓,掌浅弓,尺动脉李支,向内动,狗启动脉,三角肌,胸上动脉,胸肩峰动脉,胸小肌,肌皮神,胸外侧动脉,旋肱前动脉,二头肌,尺侧下动脉,肩胛下动脉,正中神经,骨回前动,肱动脉,旋肱后动脉,尺神经,肱深动脉,胸背动脉,图-21腋动脉和肱动脉,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因