急性肺水肿的预防与处理共40张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性肺水肿的预防与处理,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,急性肺水肿的预防与处理急性肺水肿的预防与处理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生意咝肺水肿,的预防与处理,急性肺水肿是指由于各种病因导致超常的,液体积蓄于肺间质和/或肺泡内,形成间质,性和/或肺泡性肺水肿的综合症,急性肺水肿是临床麻醉和重症监测治疗中,经常发生的肺部并发症,了解发病机制,发展过程、临床表现及预防和处理是每个,麻醉医生的基本功,一、激发学习兴趣。,1.激活课堂。,上课铃响，教师往讲台上一站，必须在第一时间吸引学生的眼球，抓住学生的心。讲个故事、背首古诗、猜个谜语、出个脑筋急转弯、唱几句歌、做个动作、提个问题，无论什么形式、什么内容必须让学生一下子投到学习中去，尽管这只是一两分钟的事，教师却要提前精心设计。幽默诙谐的语言、丰富多变的词汇，抑扬顿挫的语调，以及夸张的面部表情，适当的肢体语言，加上富于启发性的提问，都能够从不同的角度调动不同学生的学习积极性，当全体学生都兴趣盎然地参与到学习之中，课堂气氛自然就活跃起来，课堂效果不言而喻。,我在教学的时候，经常把例题中的问题转变为生活中的实际问题，请同学们帮忙的形式出示，例：一个妈妈生了三胞胎“己”“已”“巳”这哥仨长的太相像了，请同学们帮老师辨认。这样的问题出示以后，学生怀着一种帮老师解决问题的心情积极投入到学习当中，效果想当然的好。值得注意的是激趣内容要与当堂学习内容关系密切，不能为了激趣只顾形式不顾内容，反而分散了学生注意力。,2.参与活动。,课堂是学生学习的主阵地，要想让学生真正参与到学习之中，教师就要根据所教学科与教学内容设计一些适合于学生的活动，让学生通过动手体验、用心思考，把知识学实记牢。,例如我在教学五年级下册第三单元“语言的艺术”时，我放手让学生准备上好汇报课。我首先和孩子们一起搜集背诵我国的古文经典、对联、名人名言、名家美文、谚语、歇后语、流行语等，然后一起运用各样的语言编小品、相声、情景剧、朗诵、设计广告语、提示语、评书等，主持人自己写主持词，孩子们在快乐中记忆了经典，鉴赏实践了各样的语言，真是收获多多。,3.延伸课堂。,课堂学习只是学生学习的一部分，其实生活中知识无处不在。例如：新教材小学一、二年级语文识字量非常大，很多字只认不写，而且还有课外阅读的任务，也就是说学生认识的字越多越有利于课内外阅读，于是，我引导学生到生活中识字买商品认标签、认包装袋，上大街认路标、牌匾、标语、对联、看电视认字幕、看片名为了鼓励学生在生活中识字，我在班级开展识字擂台，识字大比拼、阅读课外书活动比谁认字多，比谁认字快，极大地调动了学生积极性，大多数学生在课下认识的字比在课上认识的字还要多。,二、指导学习方法。,“授人以鱼，不如授人以渔”，做教师时间越长，对这句话认识越深，一个老师无论怎么努力也不可能把自己所有的知识教给学生，但是教会学生自己学习却可以让学生受益终身。我认为指导学生学习方法没有年级高低之分，从孩子入学那天开始，我就开始培养孩子的自学能力，学习汉语拼音之后，我就让学生自己借助拼音识字、读文，对于拼读准确快速的同学，我就让他们领读，当小组长教别人读。别看领读和教别人读是个累活计，可小孩子却不这么认为，他们会因为自己领先而自豪。为了能够多次领读、教别人读，他们会更加提前预习，更加熟练地认读，这样学生在不知不觉中就已经开始了自学。,良性循环到了中、高年级，我布置学生课前完成的任务也越来越多。拿语文课来说，我要求学生必须课前把课文读熟，自己学会生字、生词、标自然段、思考课后问题。当然如果教师没有什么奖励政策，学生中的一部分就会坚持不住，于是我发挥自己的特长讲故事。我提前向学生许诺，如果他们课前预习的好，课文没有读不熟练的，听写没有不会的，我就会给学生讲故事（当然我的故事必须是精彩的、有时是连续的），可爱的孩子们为了听那些上了瘾的故事，特别愿意提前自学课文，如果班级中有个别懒汉不自学，他的同桌、组长、班长就会帮助他，有时甚至是全班同学群起而攻之。在强大的压力下很少有敢于以身试法的，就因为自学到位，讲课顺利，所以我有时间讲故事，有时还允许学生做个小活动、小游戏。,三、培养良好的学习习惯。,1.课前学习。,新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，要培养学生自主学习的意识和技能。“在学生的脑力劳动中，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的再创造。”因此每次学习课文之前，我都要提前2至3天把课文学习的内容留出来，孩子们带着对新课文的好奇按部就班的自学。如查找资料，看哪些方面通过自己的学习就能掌握住，而在哪些方面还有疑问，自己解决不了，把这些疑问都记录下来，我也在这节新课之前查看他们的学习记录，以备心中有数。一段时间后学生就养成了每次讲新课之前，先自己充分学习的习惯。,2.小组合作学习。,每次学生自己学习完后，我有意识地培养他们小组内学习交流自己的收获和疑问，他们可以在小组内谈谈自己通过自学都掌握了哪些知识，还存在哪些问题，看这些问题小组成员能否讨论自己解决，解决不了的再提出来。可以问老师，也可以与其他小组进行交流。久而久之，学生就会合作学习了。也实现了优势互补，共同进步。,3.课外阅读习惯。,“课内打基础，课外练功夫。“书到用时方恨少”，“读书破万卷，下笔如有神”，古今的名言警句一直在提醒学习者学习贵在积累。尤其作文一直是学生的老大难，是老师教学中的“硬石头”，搬不下来，挪不下去。怎么教也是空洞干巴，没有色彩。其实想一想，不怨学生，我们的孩子每天只在教室里写呀、算呀，没有真实的经历，只是闭门空想，哪来作文的泉源和真情实感。为此我让孩子们广泛的阅读课外书籍，积累了丰富的知识，广阔的人文，开拓学生的写作思路。动手尝试亲身实践，打开了学生学习大门，学生敢于走进生活，敢于走进大自然，学会观察周围事物，会感受身边的人和事，让他们有了写作素材，这样我们的课堂就轻省多了。,在读书中我还引导学生做读书笔记。最初只是摘记一些好词好句、百科小知识、奇闻轶事等，当学生的阅读分析能力有所提高时，我就激发他们在笔记中发表自己的意见。如对书中人物的评价，对事件的看法，对问题的质疑等等。这样书读的越多，学生分析能力越高，对问题的认识程度越深，收获也就越大。,一个教师抽时间读一本好书并不难，难的是让学生也有读书的兴趣，并且养成良好的读书习惯。为此我花费了大量的时间和精力，但每想到一本好书、一个好的习惯能够让学生终生受用，我也就无怨无悔，并且乐此不疲。,新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合，引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来，而数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括，只有把数学教学与现实生活联系起来，创设生活化教学情境，才能让小学生真切感知数学知识的应用背景和价值，发挥小学生的形象思维特点，不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力，促进学生全面发展进步。,一、创造生活化教学环境，激发学生的学习兴趣,小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。,1、从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，老师必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生乐于学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。,2、从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。,例如，以人教版教材为例，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，教师应该给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。这样可以提高学生的学习热情，师生相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。,二、选取生活化实例，帮助学生深刻理解,利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。面对现如今大多数教材数学事例不一定合乎当地的学生生活实际的情况，笔者认为，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。创设生活化的教学情境，教师要引导学生积极参与、主动探索，使学生成为发现者，他们学习生活中的数学，享受数学中的乐趣生活。,例如：在学习认读钟表的时候，教师可以用大钟表和手表等不同的表，来教学生认读，在实际操作过程中可以使用钟表模型，让学生理解时针、分针、秒针每走一个刻度代表多长时间，让学生自己动手操作，理解表盘刻度。在布置家庭作业的时候，教师可以让学生在家观察家长上班、下班、吃饭等时间段的具体时间，然后做纪录，在下一节课提问学生家中成员某个时间段的工作内容，这样既可以增加学生在生活中的观察能力，也可以进一步理解课本内容，在生活情境中也增长了数学知识。,三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用的能力,学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，教师需要引导学生把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。,如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，学习热情降低，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强学生的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。所以，学生可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。,例如：小学人教版数学教材中，在学生学习了时间单位年月日以后，可以让学生计算自己出生到现在共多少天，或者说出自己父母的生日，现在离家人过生日还有多少天，这样更加切合生活实际，能够很好地激发他们的学习兴趣，增强他们的应用能