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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,风筝第二课时,鲁迅,1,学习目标1.结合本文具体的语境，分析本文语言所蕴含的深刻含义。2.深刻分析“我”复杂的思想感情变化，学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。,2,在文中找出难以理解或描写生动地句子，全班进行交流，加以赏析。,3,向来不爱,嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄,可鄙,读,第三段,，用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,小半日,张着小嘴,对 比,弟：,我：,4,读第四段,，用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟为何不反抗？,弟,我,很惊惶地站,失了色瑟缩,绝望地站在小屋里,愤怒 即刻伸手,抓断、掷、塌扁,傲然走出,惊恐不安的内心,悲苦无奈的神态,专制、盛怒,认为管的对，受封建家长制传统的影响。,认为管是正当，自认该罚。麻木,同情,5,3.,读,第五至十一段,；用不同符号划出我是如,何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后,的神态,。,弟,我,不幸偶尔看到,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我,A.,毫不抗争，麻木,B.,幼稚纯真，健忘,6,课文围绕风筝主要写了两件事，这两件事相距二十多年，其间“我”的思想感情发生了怎样的变化？表达出的主旨是什么？,领悟情感与主题,7,情感变化：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为这是“没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣做的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意。时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬着“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，就感到一种“无可把握的悲哀”。,8,主题思想：,本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝，回忆起故乡的春天，故乡的风筝，回忆起我对小兄弟放风筝，做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但字里行间流露出来的却是手足情深。,9,拓展延伸,课文中运用动作描写来表现“我”对弟弟做风筝的愤怒。如“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”。请你也用一系列动词，描写一个人的活动片段，表现其特点。,10,（四）当堂检测根据本文内容判断正误，正确的画“”，错误的画“”。风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。（）本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。（）“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。（）文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。（）,11,
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