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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八章 幼儿的言语,复习回顾,1.,什么是思维？,思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。,2.,思维具有两个特点,（,1,）思维是对事物间接的反映,（,2,）思维是对事物概括的反映,导入：,猫在追两只老鼠，大老鼠学狗叫：,“,汪汪汪,”,，猫吓跑了，两只老鼠都安全了，这时大老鼠对小老鼠说：,“,你看，学习一门外语有多么重要,”,。,美国人：“我家的狗会说,英语,哩！”中国人：“它会说,英语,？”美国人：“是的，我问它，房屋最上层是什么？它会说,ROOF,！”中国人：“那不稀奇，我有小猫会说中文，”美国人：“它会说中文？”中国人：“是的，每当我问它，我们中国在哪里拜神呢？它会回答庙！庙”,教学目标：,1,、什么是,言语,?,2,、幼儿,言语,发展的主要特征。,3,、,言语,与幼儿,的,活动发展有什么关系,?,重点：,幼儿的,言语,发展的特征,难点：,幼儿心理学专业术语的理解,第一节 幼儿言语发展的主要特征,一、语言、语言的概念,(,一,),语言,语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。,各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师,；外国人夸新娘,(,二,),言语,言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人，为了交际，或使用汉语，或使用英语，或使用俄语等,；,1,口头言语,老师上课，学生交流，相声，,演讲、辩论、相声，一些脱口秀节目,；学生说吹牛；,2,书面言语,在看书，写信，写作业，,3,内部言语,默默地思考问题，写文章前打腹稿等等,；,(,三,),语言、言语的关系,一方面，言语活动是依靠语言来进行的。,另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的,二、言语在幼儿心理发展中的作用,(,一,),幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程,因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等需要。,(,二,),言语与幼儿的认识过程,由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。例如：幼儿吃过山楂知道山楂是酸的，后听说,“,山楂很酸,”,、“糖很甜”，则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。也就是说，词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。,(,三,),言语对幼儿心理活动和行为的调节作用,我们孩子现在就会提要求了，说，我得走；我要吃饼干等一系列活动。他有什么想法会通过语言来说出来，大人能够更好地理解他。大人和他说不要干什么，他可能通过对言语的理解，来指导或者改变自身的行为。,三、幼儿言语发展的主要特征,幼儿的发音能力也迅速发展，特别是,3,4,岁期间发展尤为迅速。,在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：,3,6,岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。,3,岁儿童发音的正确率明显低于,4,岁儿童。,3,岁儿童发,n,、,l,、,g,、,k,；,zh,、,ch,、,sh,等音时感困难。,济宁渮泽的,z,c,s,zh,ch,sh,不分；胶东那边,eng,和,ong,不分，东方红，太阳升，东方出来个毛泽东。,2,词汇量增加，内容变化大,3,岁幼儿词汇约为,800,至,1,，,100,个，,4,岁为,1,，,600,至,2,，,000,个，,5,岁则增至,2,，,200,至,3,，,000,个，,6,岁时词汇数量可达,3,，,000,至,4,，,000,个。,开始学会名词、然后动词、形容词、副词；,幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词，也掌握了不少较抽象的词，如家具、玩具等,。,(3),词义逐渐丰富和加深,对词义的理解趋向丰富和深刻化。如,“,兔子,”,一词，对较小的幼儿来说，意味着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。,于是出现乱用或乱造词的现象。如：把,“,一个人,”,说成,“,一只人,”,，把,“,一条裤子,”,说成,“,一件裤子,”,等等。,3,初步掌握语法,(1),从不完整句到完整句,这个阿姨比那个阿姨好。爸爸上班去；,(2),从简单句到复合句,2,岁是简单句，到了,4,岁开始用复合句,(3),从陈述句到多种形式的句子,疑问句产生得较早。,爸爸在干什么？,4,口语表达能力进一步发展,(1),对话言语的发展和独白言语的出现,进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏情节等。,(2),情境性言语的发展和连贯性言语的产生,随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。到,6,7,岁，幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述,5,出现内部言语的过渡形式,出声的自言自语,(1),游戏言语,例如，用积木建了个房子，自己在说爸爸可以住，妈妈可以住；开汽车拉着爸爸等话；,(2),问题言语,(,二,),书面言语掌握的可能性,1,掌握口语词汇,2,掌握语音,3,掌握基本语法和口语表达力,4,幼儿图形知觉的发展,第二节 幼儿的言语与活动,一、活动中幼儿言语的特点分析,(,一,),自我中心言语,1,重复,(,无意义字词的重复,),2,独白,3,双人或集体的独白（别人只是一个刺激物的作用）,(,二,),社会化言语,1,适应性告知,2,批评和嘲笑,3,命令、请求,(,祈使,),和威胁,4,问题与回答,二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施,(,一,),音准差,1,不能正确掌握发音部位和发音方法,2,方言影响,(,二,),不会掌握言语表情技巧,1,语气的掌握,2,幼儿口吃及其心理因素,三、在实践中提高幼儿的言语能力,(,一,),有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径,(,二,),创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会,(,三,),把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中,(,四,),教师良好的言语榜样,(,五,),注重个别教育,
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