超声内镜临床应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,超声内镜临床应用,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,超声内镜临床应用超声内镜临床应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。超声内镜的临床应用,概述,超声内镜(Endoscopic Ultrasonography,EUS)属介入性超声诊断技术,是指将,超声探头安置在内镜顶端,既可通过内,镜直接观察消化道腔内形态,同时又可,进行实时超声扫描,以获得管道壁层次,的组织学结构特征及周围临近脏器的超,声图象,从而进一步提高了内镜和超声,的诊断水平。,在教学实践中积累的几点做法：,一、利用生活中的问题创设情境，激发学生的求知欲,二、采用其他学科的素材创设问题情境，拓宽学生的知识范围,三、创设问题情境，让学生在实践中出真知,数学情境是学生掌握知识、形成技能、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问,题与抽象概念之间的桥梁，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。,数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设,各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，许多数,学教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习情境。然而，在实际课堂教学中，我们发现有,些教师对情景创设的意义把握不准确、理解不深刻，对情景创设的实施技巧运用不到位、掌控不自如，,仍存在一些亟待研究和改进的问题，我们有必要走出一些课堂情景的误区，回归平实有效的课堂教学。,误区一：片面追求情境效果喧宾夺主。,一些教师在创设问题情境时，曲解了问题情境的内涵，盲目追求情境效果，而置问题于从属地位,，教师用心良苦，为了达到某种情境效果，置教学效率于不顾的同时，大大削弱了数学的问题功能。,例如，在教学打折销售一课时，一位教师创设如下情境：播放了一段购物的场景，商店里有琳琅满,目的商品。然后问：在上面的画面中，你看到了什么？衣服、运动裤、领带学生就是不提,商品上的价格单及上面的折扣，我发现一些商品都在打折，没办法老师只能自己说。而事实上，数学,问题情境包含两层意思：首先是有问题，即数学问题，其次才是情境，即数学知识产生或应用的,具体环境或氛围。很明显，问题是核心的、本质的，而情境是辅助的、形式的。良好的问题情境是,激发学生的创造潜能、引发学生主动的数学思考的动力源，是数学问题解决的起点。情境因问题而有意,义，问题因情境而有生气。,误区二：过分追求情境的生活化牵强附会。,有些教师把数学问题情境片面理解为生活情境，凡事必找生活原型，将数学视为生活问题的附着物，,是数学教学的又一大误区。例如在引如倒数时，一位教师想联系生活又觉的很难，就望文生义说：我,们生活中有很多东西都可以倒过来，如人可以手倒立，杯了可以倒过来口朝下，凳子可以倒过来放在桌,上（板书：倒数）结果此情境将数学问题引入了歧途，在后面的举例中，有学生竟然出现,了9的倒数就是6的错误。不可否认数学与现实生活存在着千丝万缕的联系。教学中适度而有效的联系,数学现实是大有裨益的，在吸收数学现实为教学服务时，学生能充分的感知数学从生活中来并最终服,务与生活、回归实际。然而，数学发展史也表明，数学一方面来自外部，即现实社会发展的需要；另一,方面源于内部，即数学自身发展的需要。这就是说，既然许多问题源于数学内部，情境为何不从数,学内部中创设？其实我们是否可以直接创设倒数的问题情境：同学们，我们现在做下列运算：3/44/3,，1.52/3，5（1/5），做完题后请说说你发现了什么？有什么规律？你能自己列几个这样的式,子吗？随着学生探索问题的深入，教师可以非常自然地引入倒数概念，不仅问题非常明确，激励学,生去探索的情境也更生动。,数学联系生活不是一种时髦，它必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会，就失,去了其本身应有的价值，同时也不利于学生对知识的更好掌握。,误区三：盲目追求情境导入买椟还珠。,一些教师片面的认为，一节好课就必须注重教学的情境化，为了创设情境可谓是冥思苦想，好像数学,课脱离了情境，就脱离了孩子们的生活，就不是新课程理念下的数学课。结果辛辛苦苦创设的情境，不,但没有起到应有的作用反而严重偏离了教学目标，使得情境的创设成为了课堂教学的摆设。事实上，,一个好的情境应该服务于教学目标，在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时，要把数学课变得更富,有数学味道。使得学生在真正的数学情境中让学生经历探索和发现的过程，在现实背景下感受和体验有,关的知识，更好地完成教学目标。,在创设数学问题情境时，我们应该在民主和谐的气氛下，联系实际，运用多种方法创造生动活泼的问题,情境，使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情,境中获得基本的数学知识的技能，体验学习数学的价值。下面就简单的介绍一下我在教学实践中积累的,几点做法。,一、利用生活中的问题创设情境，激发学生的求知欲,数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会,开启学生的智慧之门。如在教展开与折叠这一课时，我设置了一个生活中的问题情境-小壁虎的难,题：,一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？,此时，学生各抒己见，提出不同的路线方案，学习氛围变浓了。经过讨论得出一致结论-把立体图形展,开成平面图形。那常见的一些立体图形（如三棱柱、四棱锥、正方体）的展开图是什么呢？学生们,一、新课改背景下初中信息技术教学的重要性,在当代社会的发展中，我们可以看见，不管是在文字性的工作中，还是在实际操作性强的理工方面，信息技术无所不在，无处不用，所以，在初中教学过程中开展信息技术教学是非常有必要的，一方面，可以让中学生在从小就养成信息技术在社会中是非常必要的这种意识，另一方面，我们可以在中学时期，就给予中学生相应的信息技术教育，加上结合实际的操作，同时发挥中学生的创造性，充分发挥中学生的积极性和创造天赋，无形之中就提高了中学生的信息技术教育水平。,信息技术课程的开展可以促使学生学习过程中学会实际操作，在信息技术教学之后，加大练习，这样，既巩固了学生的学习成果，扩大了学生信息技术方面的知识范围，又提高了学生信息技术能力，某种程度上使得学生从小就跟上时代发展的潮流，避免在“信息时代”被淘汰，而且，在信息交流发达的社会，好的信息技术教育可以显著提高学生的自学能力，从而为学生自身素质的提高打下坚实的基础。最后，促进学生信息素养的全面养成。,二、初中信息技术教学现状的分析,1.学生兴趣缺乏,计算机的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技术，这就使其在信息技术教学时认为自己会，进而降低学习的兴趣。或者是因为某些操作技术有点复杂，对学生思维能力要求比较高，学习起来会存在一定难度，也会降低学生学习的兴趣。而兴趣是趋势一个人前进的最大动力，学生对信息技术学习兴趣的丧失是影响教学质量提升的最大影响因素。,2.教师教学态度,就我国初中信息技术教学现状来看，大部分学校受应试教育影响还比较严重，很多学校仍将信息技术课作为“小学科”，甚至信息技术教师也存在相同的理念，认为信息技术课程只是众多课程中的“调剂品”，这就决定了其教学态度敷衍了事。另外，大部分学校的信息技术教师同时担任网管、网络维护以及机房管理等多项相关工作，将工作重点主要放在常规性工作上，分配给学生信息技术课程教学的时间少之又少，即使在有限的教学时间中，也会因为教师没有充分研究教材，仔细备课的时间，降低教学质量。,3.教师队伍建设不健全,受应试教育影响，部分学校虽然开展了信息技术课程，但是在重视程度上还有待提升。学校重视程度低，就在很大程度上决定了师资力量的欠缺，造成信息技术学科教师队伍建设不健全。就现状来看，大部分信息技术课程的教师专职的少，大部分是“正课”教师兼职，信息技术专业水平比较低，信息技术课程的开展完全是教师随教材走，使课程流于形式，并不能保证教学质量。,三、新课改背景下初中信息技术课的教学探索,1.转变教学理念,想要提升初中信息技术课的教学质量。首先要做的就是转变传统的教学理念，充分认识到信息技术教育的必要性，将其提升到与“正课”同等地位。另外，学校还应根据教学实际需要，进行专业教师的配备，避免出现教师身兼数职情况的发生。同时，学校还应加强对学校信息相关设备的管理，增加资金投入，保证教学顺利进行。另一方面，教师应该端正教学理念，认真对待信息技术课程，不能以任何理由推脱教学任务，将提升教学质量作为工作重要指标。教师应该不断加强自身信息专业能力的培养，通过自身学习以及学校提供的培训、进修机会不断丰富自身专业知识。认真研究教材并根据学生学习需要进行备课，对存在的疑问的地方应加强与同事之间的交流，确定出最适合学生的教学方案。,2.激发学生学习兴趣,初中生因为掌握部分日常信息操作技术，在学习过程中有一种“我会，我不用学”的心理，同时对于对逻辑思维要求高的内容，有“学也不会”心理，这就降低其学习兴趣。针对这一点教师要根据学生心理特点合理选择教学模式来不断激发学生对信息技术学习的兴趣。例如在学习“给图画涂上美丽的颜色”这一课时，教师可以采取兴趣教学模式，在正式授课前向学生展示一幅自己制作的特别的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的语气和学生说“没有看到过彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的吗？”，以此方式来激发学生对即将学习知识的好奇，进而可以促使其积极参与到教学中去，达到提升教学质量的目的。另外，教师还可以根据学生炫耀的心理，对部分学生掌握的知识可以采取“比比看”“互帮互助”等多种学习方式，一方面可以增强已会学生对技术的掌握程度，另一方面还可以刺激不会的学生积极学习，一举多得。,3.创建良好师资团队,教师是影响教学质量的重要因素，想要提升初中信息技术教学质量，必须要建设一支专业度高的师资团队。学校可以进行专业人才的招聘，通过招聘的方式在校外直接选择合适的教师。或者是为学校已存在的信息技术教师提供培训以及进修机会，促进其不断丰富自身专业知识。另外，学校应该确定信息技术教师专职化，将信息技术教师与网络管理员职责清楚化，教师只负责教授学生，而网络管理员来负责机房检查、网络维护等常规工作，保证为教师的专业发展提供充分的空间。另外，为刺激信息技术专业技能的提升，还应建立相应的行政奖惩制度，促进教师不断为提升教学质量而努力。,4.给予学生及时有效的评价,在采取行之有效的评价方法的时候，身为教师，要有属于自己的一套评价方法，这就要求以下几点：首先，教师的评级规则应该明确大是大非，虽然中学课堂上极少涉及所谓的大是大非，但是，如若一旦碰到，教师必须明确自身的责任。教师不能把带有个人主观观点加之以孩子，由于孩子们是第一次接触，所以极易接受教师所讲授的观点，但是这并不有利于孩子日后健全人格的养成。所以，课堂评价最基础的作用是帮助孩子形成完善的认知系统；其次，教师评价规则的最好不要“泛泛而谈”，行之有效的是与其他教师的评价规则有所区别，不能人云亦云，没有属于个人的评价风格，这样给孩子的印象无法深刻，从而也无法使得学生习得真正所需的信息技术；最后，评价规则要注重细节，比如说，在某次信息技术的课堂上，一部分同学都操作后，教师在做出总结的时候，不能一言以蔽之，笼统的说“你们哪些地方怎么好，哪些地方还不够完善”这样的话，这样一方面有不尊重孩子们个体差异的嫌疑，另一方面，作为教师没有观察学生的个别操作差异也是种渎职的行为。,四、结束语,随着信息时