作业设计与实施的现状与思考

,*,*,*,*,*,*,作业设计与实施的现状与思考,上海市教委教研室王月芬,2014,年,12,月,11,日,浙江,作业：教育变革的力量,人的差异在于业余时间。只要知道一个青年怎,样度过他的业余时间，就能预言出这个青年的前程 怎样。,爱因斯坦,绝大部分教师日常工作中花费时间最多的工,作是“设计与,批改,作业”。,教材编审中意见最多的是作业部分。,家长、社会和学生抱怨最多的负担来源之一 也是作业。,作业往往成为学生是否喜欢一门学科，是否,喜欢一位老师的重要依据。,2013,年公布的,PISA,测试结果再次聚焦作业问,题,女孩地铁里写作业 （,2013,年,6,月）,要抓手之一。,作业设计和作业实施的质量，理应成为,衡量课 程改革成效,的尺度，也应该成为,教师专业发展水平,的重要标志之一。,作业，从来都不是教育领域内的“小问题”。,作业，是学校教育的“名片”，是教育减负增效的重,基本提纲,第一部分,作业概述,第二部分作业设计与实施现状,第三部分作业设计与实施建议,1,2,3,第一部分作业概述,作业概念,作业功能,一则关于作业的案例,李某，男，,13,岁，西安某重点中学读初二，父母均为大学教 授。在父母的精心辅导下，虽然孩子学习态度一般，但是学习成 绩还是能在班级前五名。,初一时，父母严禁孩子抄袭作业答案，要求所有的作业自己,做，从而养成良好的作业习惯。,但上初二以来，由于科目增加，学校家庭作业量加大，每天 晚上平均做作业的时间达到,4.5,小时左右，甚至有时候要做到半夜,12,点多。孩子难以适应，学习成绩有所退步，因为睡眠严重不足，次日上课还经常打瞌睡。,看着孩子成绩每况愈下，父亲焦急万分。,转引自，龙宝新，论“高效节能”式作业管理,基于一则亲历作业案例的反思【,J,】，中小学校长，,2011/11,一则关于作业的案例,父亲问母亲：难道这样的作业量在家长会上没有人提意,见吗？,母亲说，提意见了，但是班主任调查后发现许多孩子都 能在,9:30,之前完成作业。（,父母不禁怀疑：难道我的孩子真 的有问题？）,因此，班主任认为不能按时完成的学生作业速度太慢，甚至认为还应该再增加作业。,想起自己的孩子每晚匆忙做作业，一刻也不耽搁，父亲 觉得不可思议。,后来他从儿子那里了解到，原来每晚很快做完作业的学 生都是一大早去学校抄袭别人的作业。,一则关于作业的案例,于是父母做出一个大胆的决定：,每天学校布置的作业,副科作业,一律由母亲代劳；,语文抄 写类作业,也由母亲代劳，但前提条件是孩子必须记住。主科 作业中,简单的题目也可以抄写答案,，父亲则另外布置给孩子 高水平的额外作业。,但是前提条件是孩子在一段时间内学习成绩必须提高，,才能进行这种“家庭作业改革”。（这是一种,“契约”,）进行一段时间后，孩子的学习成绩,提高迅速,一则关于作业的案例,案例反思：,1.,学校布置的作业量真的是越多越好吗？,2.,学校布置的作业都是能够提高学生成绩吗？,3.,为什么面对家长的反对，学校依然一意孤行？,4.,家长作业改革的做法中，什么可能促进了学生成绩 提高？,（减少低层次的机械作业；增加高层次思维性的作业；,题目做精做细；增强学生在作业中的自主性,“作业”概念界定,作业是由学校教师布置给学生并且利用,非在校时间,完 成的任务（,Cooper,1989,年）,作业是由学校老师布置给学生并且利用,非教学时间,完,成的任务。（,Cooper,2006,年）,作业是指学校教师,依据一定的目的,布置给学生并且利 用,非教学时间,完成的,学习,任务。,(,上海作业研究项目组，,2013,年）,说明：,本报告中作业,不包括,课堂内的练习和任务。,一、作业概念,二、作业功能,布置大量 记忆类、背诵类的 作业和长 得可怕的 文学作品,十九世纪,近半个世 纪废除家 庭作业运 动,20,世纪初,“在美国父母脚下的国家犯罪”,作业被视 为加快获 取知识步 伐的一种 重要手段,20,世纪,50,年 代末,60,年代 初,家庭作 业开始 被视为 学生压 力过重 的症状,20,世纪,60,年代末,对于家 庭作业 的观点 再次转 向更为 正面的 评价,20,世纪,80,年代,从,1981,年至,1997,年，,6-8,岁儿童的作业量翻了近,3,倍，从每周的,44,分钟到,2,个多小时。在美国全国，小学 阶段的家庭作业量每周平均为,2,小时,15,分钟，而中学阶 段每周为,6-7,小时。家庭作业成为学校延长教学时间的 重要手段。,Westchester Institute for Human Services Reseach,，,Homework,J,，,The BALANCED VIEW,：,Volume 6,June 2002,美国家庭作业变迁,二、作业功能,美国心理学家,Cooper,在,1989,年列出作业所导致的各种正面和负面的潜在效能：,性思考，概念形成，信息加工,2.,对业余时间和社区活动的,展,3.,父母干扰,学业技能完成作业和表现好的压力 对于学校的态度教育方式的混乱,良好的学习习惯和学习技巧,4.,欺骗,业方面抄袭其他人的作业,自主性辅导之外的“帮助”,积极影响,消极影响,1.,即时学习成绩,提升智力 增加理解力,1.,厌学,对学习材料失去兴趣 生理和情绪上的疲劳,批判 课程拓,2.,长期 提高 养成,3.,非学,更强的,作业究竟是否有助于提高学生的责任 心和纪律性？作业的对于学生的创新精 神究竟是否有抑制？,排斥,更强的自律 更好的时间管理 富有好奇心 增强独立解决问题的能力,4.,父母和家庭,更多对学校教育的认可和参与 父母对于学生的学业的兴趣 家校联系的意识,5.,增加学业差距,1.,对学生发展：,理解、巩固和应用学习内容、获得学习方 法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣、,提高 学业成绩等,。,2.,对教师教学,：作业是教师诊断学生在学习中存在问题、反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据。,3.,对师生关系,：调节师生关系的主要途径。,4.,对课程标准,：解释矫正课程标准基本内容与要求。,5.,对家庭社会,：学生、家长、学校间联系的一种中介。,二、作业功能,第二部分作业设计与实施现状,作业设计与实施现状调研基本设、,作业设计与实施的抽样,作业设计与实施的基本现状,作业管理中的问题,作业 设计,作业布置（师）,作业完成（生）,作业 批改,统计,分析,讲评,辅导,功能定位 作业目标 作业来源 作业难度 作业类型,教师指导 完成环境 父母协助 作业时间,批改主体 批改方式 批改频次 批改结果,统计方法 统计频次 分析角度 结果表达,讲评频次 讲评方法 辅导对象 辅导方法,学校、教师、家长、学生等影响因素,负担、兴趣、成绩等方面的作业效果,一、作业设计与实施调研的基本设计,2013,年上海市义务教育作业调研问卷总样本量,（一）问卷抽样实际样本数量,二、作业设计与实施调研样本,小学,初中,教师,学生,家长,教师,学生,家长,区 县,2,113,1722,1442,123,1681,1536,3,122,1539,1224,131,1553,1402,5,120,1546,1163,127,1535,1323,7,130,1316,954,132,1317,1145,8,118,1329,939,124,1381,932,9,122,1422,982,110,1292,1017,合计,725,8874,6704,747,8759,7355,总计,16303,16861,2013,年上海市义务教育作业调研作业文本分析总样本量,作业文本分析方法与工具，是作业调研中的关键。作业问卷的设计要有助于发现问题，寻找原因，挖掘规律。作业结果的数据分析方法需要科学的统计测量技术。,（二）作业文本实际样本数量,二、作业设计与实施调研样本,语文,数学,英语,管理文本,物理,小学四年级,30,30,30,30,初中八年级,30,30,30,30,30,1.,实际布置的作业内容与教学进程严重脱节；,2.,教师批改方式单一，采用对错的方式是普遍现象；,3.,教师普遍缺乏对作业的统计分析；,4.,学生喜欢的批改方式与经验存在冲突；,5.,家长,强烈认为学生应养成独立完成作业习惯,，学校对家长在作,业中的要求较高；,三、作业设计与实施主要问题,1.,学校作业管理,，不仅仅是校长对老师的管理，也是教师 对学生作业的管理，还包括学校、教师、家庭三者的合作。,2,.,作业管理水平，牵涉到系统性、科学性、针对性等一系 列问题。学校作业管理，不仅仅是管理文本的研制，更是过程 实施的有效，更加是一种责任的契约，精神的契约。,四、作业管理中的问题,来自学校有关作业契约的一则故事,家长最怕什么,?,被老师请去学校谈话吧。杭师附小四年级的一个班，最近 有几位家长，被老师请去办公室，客客气气的,陪孩子完成作业。,“,霉都给你倒光啦,!,不要再有下次啦,!”,回家路上老子训儿子。,“,爸爸不要怕，我们老师犯规了，还要向我们全班做检讨哩。,”,儿子安慰,老子，还一副很是盼望的样子。,星期六，去杭师附小旁听了他们的家委会会议，听说了有关,“,作业契约,”,的趣事。家委会上讨论了两个话题，第一个是：,“,我们需要,无作业日,吗？第 二个是：,“,这样的,做规矩,要不要,”,，说的就是该校四年级某班制定,“,数学作业 班规,”,，为培养良好的作业习惯做规矩。两个话题，其实是同一个主题：把 孩子从繁重的课业中解放出来，还他们一个快乐的童年。,来自学校有关作业契约的一则故事,例如，关于作业的班规：,老师每节课必须留出十分钟时间，让学生完成课堂作业，回家作业每 天不超过,20,分钟的量。如果老师不能做到其中一条，由数学课代表警告老师，并将老师名字公示在黑板上一天，老师还要向全班做检讨。,学生也要做到及时上交作业，有错必须订正，直到老师打五角星为止。和老师的待遇一样，学生不能做到其中一条，也要受到警告，并请家长到数 学老师办公室陪同孩子完成。,这份班规，是数学老师和孩子们共同商量、修改以后，由老师起草、打 印成文稿，双方郑重其事缔结的契约。到目前为止，有几位家长已被请去了 办公室。老师守住了诺言，还没有被学生抓到,“,小辫子。,效果如何,?,做作业拖拉、作业错误率高、订正习惯不好的行为习惯，大大 改观。,真正从中受益的，还是孩子，还他们一个做人的权利：多出来的时间，可以尽情玩耍。杭师附小很多家长还是第一次听说这件事。有人惊叹：,“,太 牛了,!”,牛的是，班规对老师也有制约,孩子有高效完成作业的义务，家长有 监督的义务，老师有作业设计的义务。做作业，成为学生、家长、老师三方 的责任。违反游戏规则，要接受惩罚：学生被警告，老师做检讨，家长则请 去办公室,责任面前，人人平等。,小小一份契约，还有民主、平等、责任、诚信等的培育,!,来自学校有关作业契约的一则故事,第三部分,作业设计与实施建议,一、影响作业实施效果的关键因素,1.,作业兴趣、作业负担、学习成绩是作业效果的三大表现。,2.,仅从教育内部来说，学校作业管理水平、教师作业专业能 力、,作业设计质量,、作业,批改方式,、作业观念等都会影响作业 实施效果。,小学阶段影响作业设计影响效果的关键因素分析,学习成绩,作业兴趣,作业负担,小学,可理解性,可理解性,作业时间,与学习内容的联系程度,难度,与学习内容的联系程度,必要性,作业类型,难度,作业类型,必要性,二、如何设计高质量的作业？,1.,系统思考作业目标、作业科学性、作业类型、作业难度、,作 业选择性,、作业时间、,作业结构,等之间的关系；,（作业本身）,3.,系统思考不同阶段作业之间的关联。,（同一学科纵向关系）,单元作业设计思想,2.,系统思考不同学科之间作业的统整性；,（学科横向联系）,学校管理机制（谁协调？仅仅协调时间吗？）,二、如何设计高质量的作业？,序号,指标,要求,1,解释性,作业目标与作业功能定位紧密相关；作业目标与教学内容、学生实际情况的关系；作业实际内容与作业目标相一致；,2,科学性,内容