青霉素过敏ppt课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,青霉素过敏课件,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,青霉素过敏课件青霉素过敏课件11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克药 物 过 敏 试 验药物过敏试验定义,过敏反应机制,流程,临床表现,急救措施,预防,随着新课程改革的推行与深入，在初中化学教学过程中创设问题情境，能够打破传统教学模式的局限性，立“疑”解“惑”，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生对于化学学习的积极性、主动性、探究性和创新性，从而全面提高初中生的化学素养。,一、初中化学教学中问题情境的创设应遵循的原则,在初中化学教学过程中，问题情境的创设主要遵循以下原则：,1.真实性原则：恰当的问题情境，能够为学生提供形象生动、丰富的学习材料和实践机会。真实的问题情境，能够帮助学生构建稳固、可靠的主体知识，有助于学生将理论知识应用于生活实际中，高效完成教学目标。,2.实效性原则：创设的问题情境对学生的现有发展水平和发展现状具有一定的针对性，即认为有实效性。具有实效性的问题情境，不仅让我们了解目前要解决的问题，同时引导学生对新问题的思考，在提高学生兴趣的同时，激发学生自主学习和独立思考的意识。,3.合理性原则：学生学习的过程，不应只是接受信息的被动过程，更应是在理解、加工信息的基础上，构建知识体系的主动过程。因此，在问题情境的创设过程中，要充分考虑学生的接受度，合理设计问题，使学生能够运用已有知识和技能来解决所提出的问题。,二、如何创设初中化学教学中的问题情境,（一）借助化学实验演示，创设问题情境,化学是一门以实验为基础的自然科学，它起源于实验又依赖于实验。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。对于初次接触化学的学生，对化学存有陌生感甚至忘而生畏，借助一些趣味性的化学实验演示，拉紧学生与化学之间的距离，能够让学生感叹化学世界的丰富奇妙的同时，有效激发学生对于化学学习的兴趣，为后续学习打下良好基础。例如：在化学使世界变得更加绚丽一课中，通过课前的一系列“魔术表演”，瞬间抓住学生眼球和好奇心，将书面知识变得生动形象化，使学生学习热情高涨。首先表演“魔棒点灯”：教师在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来），表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。然后表演“水变“牛奶”，“牛奶”变水”：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。最后表演“白纸显字”：预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。通过这样的三个小实验演示，在学生的好奇、兴奋和惊叹的眼神中，教师自豪的告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。,（二）借助家庭小实验研究，创设问题情境,俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，相比于教师的反复讲解，学生亲自动手实验，不仅锻炼了学生的动手操作能力，同时帮助学生深刻认识、理解与巩固理论知识，起到事倍功半的成效。初中化学教学大纲中明确要求：必须培养学生积极动手实验的能力。家庭小实验，因其实验材料易得、实验步骤简单和可操作性强等优点，倍受学生青睐。例如，在探究燃烧的条件时，教师可在课程之前布置下家庭作业，让学生自己动手做“纸杯烧水”的实验并观察实现现象。让学生在家中取一个一次性纸杯，将水倒入纸杯中，将一根点燃的蜡烛置于杯底进行加热。几分钟后，令人惊奇的一幕产生了，纸杯底部逐渐变黑，水开始沸腾起来。吹灭蜡烛，轻轻刮开已经变黑的烧杯底，发现白色的烧杯底完好无损。学生由日常生活经验知道，纸杯是很容易被点燃的，而这里纸杯却能烧开水。这样的意外发现引起了学生的强烈兴趣，促使学生通过查阅课外书籍或者百度搜索，来寻求答案。通过这一家庭小实验，学生了解“纸杯烧水”的秘密：纸杯的着火点比水的沸点低，加热过程中，纸杯将热量传递给了水，因此水烧开了纸杯却没破。这样的探究过程为燃烧的条件（需要达到一定的温度，即着火点）的学习铺垫良好的实验基础，同时体现学生的主体作用，促进其学习的积极性、主动性和探究性，让学生切身体会化学实验带来的乐趣和成就感，增强学生对于化学学习的兴趣与信心。,（三）联系日常生活实际，创设问题情境,化学与生活密切相关，人们的衣食住行蕴含着丰富的化学知识。在对初中化学进行探究性学习的过程中，教师应将化学与日常生活实际紧密联系，在课题中引入常见的物质、生活现象和事例，创设合理的问题情境，让学生感受化学在人们生活中的重要性，引导学生用发现的眼光探究化学在生活中的应用，从而促进学生对于化学的探究性学习。例如：在学习溶解度时，学生对于固体溶解度和气体溶解度的概念和影响因素容易混淆不清。为了让学生有清楚的认识和深刻理解，我拿出一瓶可乐，询问学生：“我是应该轻轻打开瓶盖还是使劲摇晃后再打开？”学生毫不犹豫的回答“轻轻打开”。接着我又问学生：“为什么不能使劲摇晃后再打开呢？”学生们根据实际生活经验说：“使劲摇晃再打开，会冲出大量的泡沫。”然后抛出问题：“为什么没开盖的时候我们看不到泡沫，摇晃后打开会有大量泡沫呢？”到此学生知道可乐为碳酸饮料，饮料内含有大量的二氧化碳气体。由此引入气体溶解度的概念：“1体积水中所能溶解气体的体积”，并且很容易理解压强对于气体溶解度的影响“气体的溶解度随压强的升高而增大”。,结语,总而言之，在初中化学教学中，化学教师应通过多种途径积极创设问题情境，使知识问题化、使问题情景化，从而以情入境，达到情境交融，更好的激发学生兴趣，提高课堂教学的实效性。,【,新课改下的课堂教学要不断创新和改革，以适应不断变化和发展的社会。化学是一门基础课程，学习化学有助于学生知识的丰富，同时社会的进步也离不开化学知识的运用。在新课标下的初中化学教学中，教师要适应时代的发展要求，转变以前填鸭式的教学方式，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。课前教师要精心的准备课程，通过初中化学的教学培养学生的创新意识，在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革化学课堂教学，也就是创新课堂教学法：激发学生学习初中化学的兴趣，激励学生不断地探索化学问题，培养学生获取初中化学知识的能力，尊重学生在学习初中化学过程中的个体差异，才能实现学生的化学创新意识的培养。教师只有充分相信学生，把学生看作成发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能；只有学生创造性的学习初中化学，化学教学课堂才会充满创新的活力。才能在化学课堂教学中 真正落实素质教育。因而，在初中化学课堂教学中，教师要充分认识到创新课堂的教学方法。我认为应从以下几个方面做起：,1.培养学生学习初中化学的兴趣,科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣是以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣则是基于精神需要，人们如果对某件事物或者某些活动感到需要，就会积极热心的去接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其中的奥秘。同时，兴趣又与认识、情感相联系。如果人们对一件事或者一些活动没有认识，就不会对它有感情，更不会对它感兴趣。对处于初中阶段的中学生来说，人生观和世界观还没有完全形成，培养学生形成积极向上的学习初中化学的兴趣尤为重要，在培养学生学习初中化学的兴趣时，要注意学生们学习个体之间的差异。例如，有的学生想象力丰富，喜欢做酸和碱发生反应的实验，并且在做酸和碱反应试验过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；有的学生对化学实验结果非常看重，他用两种或者两种以上的物质进行反应，每当有新物质生成时，他们都会对之间取得的成果表现出极大的兴趣。他们甚至可以一天一夜的在实验室里，守候在仪器旁边，就是为了得到所希望的新物质。学生一旦对初中化学有了浓厚的兴趣，就会主动的去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中，产生愉快的情绪和体验。教师要适当的引导学生持之以恒，目标明确，取得成功。,2.营造创造性思维的环境,培养学生的创新精神，需要有宽松的教学环境，愉悦的教学氛围。使学生感到在教学活动中他们是自由的，是学习的真正的主人。这要求教师要具备精深的专业知识和广博的文化知识，深厚的知识文化积淀是精深智慧的源泉。教师具备扎实的化学专业知识，才会对学生因势利导，才会有由厚积精思而产生的灵感闪现，才会不假思索地产生有利于初中化学教学工作开展、有利于学生发展的言行，恰当而有效的调整化学课堂。要想让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，就得克服课堂上教师满堂灌，学生消极地听的教学模式。这种模式的教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应该以训练学生创造性思维和创新能力为目的。热爱学生、尊重学生的爱好、个性和人格，营造宽松和谐的教学氛围，使学生能够在教育教学过程中和教师共同参与到教与学中，成为学习的主人，课堂教学中有意识的做好协同合作，设计集体讨论，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。对一些较难的问题，学生们可以开展讨论，在轻松，愉悦的环境中，畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表独到的见解，完善别人的想法，整合出最佳的方法。在学生合作的过程中，让每个学生都见解参与，责任确定到每一个学生，最大限度的调动学生潜能。激励学生敢于打破自己的思维定势，从独特的角度提出质疑。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断解决，使学生的思维更具有敏捷性。,3.培养学生丰富的想象力,化学学科的研究方向可以分为微观和宏观两个方面。在学习化学知识时，学生不但要从宏观变化方面进行学习，还要结合物质的微观变化来进行理解和掌握，把宏观变化和微观变化结合起来才能发现事物变化的本质规律。在微观范围内的化学看不见、摸不着。例如分子、原子的结构，这需要学生具备足够的想象力。我们可以利用多媒体进行演示，直观形象的展示，为学生想象力的展开插上了翅膀。我们可以根据自然界中的事物特点、规律变化等，创造出具有相似性质的事物的新形象；也可以将抽象的、微观的事物想象成日常生活中常见的事物，通过对看得见的事物的认识来理解、揣摩抽象和微观的事物。另外，教师可以利用现有的条件，给相似提供一个积极合作的机会，使学生在共同讨论、交流的过程中激发出更好的灵感，互相借鉴、共同进步。想象是事物探索的翅膀。想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。在教学中，引导学生进行化学思维想象，可以缩短解决问题的时间，获得化学发现的机会，锻炼化学思维能力。想象不是胡思乱想，而是一种知识飞跃性的连结，要以扎实的基础知识和丰富的经验为前提。新知识的产生有推理和先人的想象因素创设想象情境，提供想象材料，引导学生创造性想象。,4.开展实验探究活动,实验探究是科学探究中进行证明的主要形式，是帮助学生理解知识的工具。例如在金属的化学性质的学习中，教师可以通过探究的方式让学生认识金属的化学性质。确定探究的思路后，创造性思维的体现则表现在对实验的控制上。在实际推探究学习过程中，教师可以从多个方面引导学生思考。提高学生的思维能力。,在初中化学教学过程中，教师要积极探索适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，努力使初中化学教学充满创新的活力。,青霉素过敏反应的