《物体浮与沉说》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物体的浮与沉,说教材,说学情,说模式,说设计,说评价,说板书,说开发,说课流程,力的合成,力学部分,运动的世界,质量与密度,熟悉而陌生的力,力与运动,压强,浮力,机械与人,天平和量筒的使用,密度的计算与应用,力的示意图,液体的压强,压强,力的平衡,1,说教材,河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强,重力,惯性,弹簧测力计,新课标对浮力的基本要求,1,、通过实验，认识浮力。,2,、探究浮力大小与哪些因素有关。,3,、知道阿基米德原理。,4,、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。,第九章 浮力,9.1,认识浮力,9.2,阿基米德原理,9.3,物体的浮与沉,浮力产生原因,浮力的测算,浮力的方向,浮力的影响因素,阿基米德原理,物体浮沉条件,物体浮沉的应用,1,说教材,本节在浮力部分的地位,重视学生的,自主探索,体现物理知识,的形成与应用,过 程,重物下沉，轻物上浮,已有的学习方式和学习习惯,已有的生活经验,学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思维过渡。,阿基米德,原理,八年级学情,轮船、氢气球等浮力的应用,浮力的方向与测量,2,说学情,力与运动的关系,已有的知识 基础,过程与方法,（,1,）通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。,（,2,）培养学生的分析和动手操作能力；,知识与技能,（,1,）知道物体的浮沉条件。,（,2,）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原理,情感态度与价值观,（,1,）,培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；,（,2,）,强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神；,教学目标,重点：,经历探究过程，理解和应用物体浮沉的条件,。,难点,：,排除主观想象力的干扰，科学灵活地选择方法，对物体的浮沉进行判断。,五步走模式,情景导入，,明确目标。,应用升华，,拓展延伸。,达标检测，,共同提高。,课堂小结，,知识贯通。,问题引领，,合作探究。,3,说模式,以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法,实验探究课模式,5.,达标检测，共同提高,6,分钟,3.,应用升华,，,拓展延伸,5,分钟,1.,情景导入，明确目标,3,分钟,4.,课堂小结，知识贯通,3,分钟,物体的浮与沉,教学设计,2.,自主学习，合作探究,28,分钟,4,说设计,下面是见证奇迹的时刻,一、情景导入，明确目标,第九章 浮力,9.1,认识浮力,9.2,阿基米德原理,9.3,物体的浮与沉,浮力产生原因,浮力的测算,浮力的方向,浮力的影响因素,阿基米德原理,物体浮沉条件,物体浮沉的应用,明确本节课在本单元中的地位,一、情景导入，明确目标,学习目标,1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？,2、会分析浮力大小变化吗；,3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？,为学生的学习制定明确的方向,一、情景导入，明确目标,二、问题引领，合作探究,学案导学问题引领，,学生,通过小组合作探究，亲身体验，学会探究物理问题的方法。,导学问题一,对教材实验进行开发，由生活走向物理。,二、问题引领，合作探究,1,、猜一猜 做一做,1,、哪些物体会浮在水面上？哪些会沉入水底呢？为什么状态不同,2,、如何让物体的浮沉状态改变呢,?,方法一：改变了物体的重力,2,、,理一理，说一说,方法二：在重力不变时，改变物体所受浮力大小,树立“重力和浮力共同决定物体浮与沉”的科学认识,突出课堂重点。,改变液体的密度,改变排开液体的体积,二、问题引领，合作探究,改变物体浮沉的方法,F,浮,G,下 沉,F,浮,G,上 浮,F,浮,G,漂 浮,F,浮,=,G,悬 浮,力是改变物体运动状态的原因,理论探究也是科学探究的方法之一,二、问题引领，合作探究,F,浮,G,F,浮,G,F,浮,G,F,浮,G,浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到,的,力和,力的大小。,物体浮沉条件,F,浮,G,F,浮,F,浮,F,浮,G,G,G,浮,重,F,浮,G,F,浮,G,二、问题引领，合作探究,3.,实验小结,导学问题二：,物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导,下沉,:,F G,浮,V,排,V,物,=,液,g,V,排,g,V,物,物,液,物,G,时，上浮,当,F,浮,G,时，下沉,当,F,浮,=G,时，悬浮,物,液,物,=,液,注意：漂浮是上浮的结果，同样是,物,液,。,物体的浮沉条件：,在理论建立后再回顾刚才的实验操作，为接下来进行的物体浮沉的应用做准备。,二、问题引领，合作探究,以小组为单位进行课堂评价。,读一读，试一试,二、问题引领，合作探究,体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读能力和分析问题的能力.通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。,导学问题三、,阅读教材，完成学案，了解物体的浮沉在生活生产中的应用，分析应用浮沉的知识，能在你们刚才的探究实验中找到原形吗？,(1),潜水艇,利用吸水、排水的方法,改变潜水艇自身的重力,实现上浮下潜的,。,二、问题引领，合作探究,5.,浮沉条件的应用,（,2,）,轮船,是采用“空心”增大排水体积办法,增大可以利用的浮力,轮船的,排水量,：轮船满载时排开水的质量,中文名：辽宁号航空母舰,外文名：,PLAN Liaoning,长宽：舰长,304,米，舰宽,70.5,米,航速：最高航速,32,节,排水量：标准,排水量,5.7,万吨，满载,6.75,万吨,课程资源开发，激发学生的爱国情结。,二、问题引领，合作探究,水,液体乙,1.0,1.4,利用密度计在各种液体中总是,漂浮,的状态，,F,浮,G,，,浮力大小不变,。,（,3,）,密度计,吃水线,二、问题引领，合作探究,（,4,）,盐水选种,利用物体受到的浮力跟,液体的密度,液,有关,不饱满,盐水,饱满,（,5,）,热气球,利用热空气、氦气、氢气等,密度比空气的小,的气体。,改变液体的密度,二、问题引领，合作探究,（,2,）煮汤圆,1,、生汤圆放入锅中时便下沉到锅底？,2,、煮熟的汤圆就浮起来？,（1）魔幻大揭秘,请仔细观察下图，并试着解释你所看到的现象！,三、应用升华，拓展延伸,联系生活，从力的角度对浮沉知识的掌握进行初评价。,回馈引课，创设课堂兴奋点，也为课后的小制作打下基础。,（,3,）迷你实验,将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，液体分成两层。,把蜡块放入杯中，观察它位于哪一层液面上,？,蜡,=0.810,3,kg/m3,油,=0.8510,3,kg/m3,联系教材，对浮沉与密度的关系评价。,三、应用升华，拓展延伸,学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。,学习目标,1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？,2、会分析浮力大小变化吗；,3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？,四、课堂小结，知识贯通,密度关系,第九章 浮力,9.1,认识浮力,9.2,阿基米德原理,浮力产生原因,浮力的测算,浮力的方向,浮力的影响因素,阿基米德原理,物体浮沉条件,力的关系,轮船,物体浮沉的应用,热气球,让学生梳理知识点，,回归单元，形成本章的知识网络。,潜水艇,密度计,四、课堂小结，知识贯通,9.3,物体的浮与沉,五、达标检测，共同提高,）,具体达标过程为：,学生独立完成试卷,教师批改样卷，利用大屏幕展示标准答案，学生交换批改,组长汇报达标情况,组内互助达标,教师点拨评价。,反馈练习紧扣课标与中考，分层次反馈，体验学习成功的快乐,作业布置 课外延伸,1.,查阅资料，了解浮力的应用,2.,制作浮沉子或潜水艇模型,(1),培养动手能力；,(2),从生活中找出物理知识的应用。,重力,物体浮沉条件,浮力,F,浮,G,F浮,G,F,浮,G,F浮,G,物,液,F,浮,F浮,G,G,G,F,浮,F,浮,=,G,物,=,液,潜水艇,密度,热气球,盐水选种,排开液体（气体）的体积,密度计,轮船,以知识树的形式完整展示本节重点与脉络,5,说板书,物体的 浮与沉,浮力,课堂评价,评价内容,评价方法,学习态度,学习能力,学习结果,教师观察法,学生自我评价,小组互评法,测验法,建立学生学习档案,立足过程，促进发展,6,说评价,课程资源开发,实验的开发,学习资源的开发,7,说开发,充分利用身边的物品做实验，将教材的实验进行开发，让学生感受到科学的真实性，有利于增强学生的创新意识。,补充生活、生产、军事中浮力应用，既能加强学生对知识的理解又能提高学生的学习动力与兴趣。,教学感悟,物理来源于生活又服务于社会，物理课的教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学事业中要追求的目标。,请批评指正,谢谢！,