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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,护理伦理与法律法规,护理伦理与法律法规人的差异在于业余时间护理伦理与法律法规护理伦理与法律法规,第十二章,护士管理法,律制度,LOGO,情境教学法是心理学范畴中的一项重要内容，具体是指在课堂教学过程中，教师通过有目的性地引入或创设以形象为主体且具有一定情绪色彩的场景，以引发学生态度体验，从而帮助其学习和理解教学内容的新型教学方法。目前，情景教学法在我国各级教育机构的教学活动中应用广泛，对增添课堂教学灵活性与趣味性，增强教学效率，提高教学质量等具有积极意义。本文笔者收集了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下创设教学情境，提高初中英语教学水平的有效策略，现论述如下。,一、创设游戏化教学情境，激发学生学习兴趣,对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历与学习经验较少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故当前环境下，任课教师在初中英语课堂教学中可依据特定课程的教学内容，发挥自身想象力与创造力，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。,例如，在人教版初中英语教材关于“There be”知识点的实践课堂教学中，教师可在带领学生学习课堂内容之后，有目的性地将班级学生进行科学分组，并指导各小组成员分别猜一猜组内同学们文具盒中有什么东西，逐步使学生习惯运用“There be”句型进行课堂口语练习。同时，在学生开展课堂游戏活动之前，教师需先为其制定游戏规则，即“猜对的同学继续参与下一轮游戏，猜不对的同学很遗憾要退出游戏”，通过规则指导和鼓励，以激发学生学习兴趣，调动其积极性，以便使其在参与课堂游戏过程中快速理解和掌握英语语法知识，提高教学效果。,二、利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性,在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师均采用“知识讲解-学生学习-课堂巩固练习”的教学顺序展开教学活动，教学方法单一、固定，课堂氛围沉闷，再加上学生自我管理能力较差，在课堂学习过程中容易走神或开小差，教学效果不乐观。,对于以上这种教学情况，英语教师需在尊重教材知识的基础上，充分利用或借助多种课堂教具为学生创设实物化教学情境，以增强课堂教学的真实性，提高教学质量。例如，在人教版初中英语教材关于“a cup of”、“a pair of”、“a piece of”等知识点的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不要直接向学生传授本节课的教学知识，而是将以上教学内容实物化，将“一杯水”、“一双鞋”以及“一张纸”等真实教具置于课堂讲台上，并告知学生其相应的英语知识和实际用法，通过此种抽象知识直观化、形象化的实物化情境教学，可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，并增强课堂教学的真实性，以帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学目的。,三、创设生活化教学情境，提高学生英语知识实际运用能力,初中英语教学作为一种语言类教学课程，其与人们的现实生活与口语交际联系密切，实用性较强。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据该课程的“生活化”特点，积极联系学生的现实生活，为其课堂学习创设生活化教学情境，通过科学、有效的口语锻炼，提高学生的英语知识实际运用水平。例如，在人教版初中英语教材关于“How can I get to”知识点的实践课堂教学中，教师可先带领班级学生学习本节课的主要内容，待其初步掌握了该项知识点后，教师可密切联系学生的现实生活开展课堂语言实践练习活动，如：“从学校到游乐园的路应该怎么走？”用英语该怎么说？并为学生的英语口语练习提供以下对话框架：“Could you tell me the way to？”、“To go”、“WalkThen”等，使?W生根据自己课堂所学知识，模仿教材中的例句回答以上问题，以巩固学生的课堂知识，增强其口语交际能力与英语知识实际运用能力等，提高课堂教学有效性。,总之，现阶段情景教学法在我国初中英语课堂教学应用较多，可为学生营造良好的课堂环境，增强教学效率。本文笔者建议任课教师在初中英语实践课堂教学中可依据教材内容，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，或利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性，同时也可根据教学需要在实践课堂中联系学生的现实生活，通过创设生活化教学情境，增强学生英语知识实际运用能力，提高初中英语课堂教学水平。,语文新课标要求作文教学要贴近学生的生活，让学生有内容可写、有话可说，说实话、心里话，不说空洞话、假话。笔者参加工作以来，一直在农村任教初中语文，深知作文教学成为困扰广大初中语文教师和学生的一大难题。希望能通过对目前农村初中作文教学现状的思考，找到相应的对策。,一、当前农村初中作文教学的现状,1.教育观念落后，教学目标不明确,目前，在农村初中作文教学中，普遍存在着应付考试的现象。教师在布置作文时，往往给学生设置固定的框架，要求学生作文开头怎么写、中间怎么写、结尾怎么写，告诉学生这样写即使不得高分也不会丢分太多。学生按照教师要求的格式写，往往格式单一，思路狭窄，内容空洞。此外，也有些教师在布置作文时，把题目往黑板上一抄便完事，任由学生发挥。教师只求数量，应付学校检查，放任自流，不管学生作文质量是否提高。,2.学生缺乏写作的兴趣,平时，教师在作文教学中不注意培养和激发学生写作的兴趣，很少开展有益的课外活动，学生积累的写作素材很少，作文时也只能靠想象来写一些内容空洞的东西。久而久之，学生对写作不但不感兴趣，甚至反感作文课。,3.作文言之无物，内容空洞,农村初中生的生活大多单调而乏味：每天都是宿舍教室食堂“三点一线”的生活。有的学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午也得在教室自习。因此，学生要完成一篇作文都很困难，写出一篇好的文章来更是难上加难。,4.农村教师工作繁杂，作文批改不到位,提高学生的写作水平，不仅需要学生努力训练，认真去写，也需要教师的积极辅导和精心批阅。然而，在农村由于师资力量不足，一个语文教师通常要教两个班的语文，有不少教师还要兼教其他功课。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，更不可能做到学生每篇作文都精批细改。,二、农村初中作文教学的对策和建议,1.改变教育观念，切实推行素质教育,实践证明，以应试为目的的作文教学是行不通的。语文学科是基础学科，这就要求教师在教学中教会学生运用语文工具，切实提高学生驾驭字、词、句和篇章的能力。而作文教学是语文教学的一个重要部分，它最能有效提高学生运用语言的能力。因此，作文教学不能仅以考试为目的，而要从提高民族素质的高度来看待这一问题。可见，以应试为目的的作文教学观念不改，农村作文教学之路永远也打不开，农村作文教学水平也不会有质的提高。,2.加强师资队伍建设，切实提高语文教师自身素养,不可否认，由于各种原因，当前农村初中还有不少语文教师文化水平和业务能力都不适应岗位教学工作的需要。有些教师连年度工作总结都不会写，有的写了也不像样，这样的语文教师怎能教好学生作文？因此，必须加强师资队伍建设，通过自学或函授等培训，切实提高农村初中语文教师的综合素质，从根本上改变农村初中作文教学的被动局面。,3.积极开展各种有益的课外活动，丰富学生学习生活,4.细化操作目标，沿着正确的轨道迈进,在整个初中作文教学中，教师可以按照文体把作文教学内容分成记叙文、议论文、说明文和应用文等四个单元。按照不同年段，将训练点有侧重地分别加以落实，七年级以记叙文和应用文为主，八年级以说明文为主，九年级以议论文为主。这样，既分解了作文教学的重点和难点，又使各个训练点落实到位，体现了教学的层次性和科学性，为学生作文创新铺垫了坚实的基石。,5.采取灵活方式批改学生作文,批改学生作文方法多种多样，教师教会学生自改作文，是提高学生写作水平的有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效率的有效途径。教师可通过传授学生批改作文的方法，让他们自己独立修改一至两遍，看内容是否切题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否正确，然后教师再改；也可把全班学生分为若干小组，让学生互改，在学生批改过程中教师要加强指导，及时解答学生遇到的问题并指导好学生的批改。,护理伦理与法律法规,第十二章,护士管理法,律制度,LOGO,学习目标:,1掌握护士执业资格考试和执业,注册的申请条件和程序。,2.熟悉护士执业的相关权利和义务,3.了解我国护士管理的立法和医疗,机构在护士管理中相关职责,4学会分析违反护士管理规章制度的,相关法律责任,第一节护士管理制度概述,护士?,护士的含义,是指经执业注册取得护士执业证书,依,照规定从事活动,履行保护生命,减,轻痛苦,增进健康职责的卫生技术人,员,护”含有保护养育爱护乳母之义,LOGO,“士”是指从事此职业的人员必须有专门的,学问和科学知识。,1909年,中华护士会正式成立,1914年第一届全国护士会议在上海召开,会上首次将 nurse完整地译为中文“护,LOGO,“a,2015年湖南省职业院校技能竞赛,高理,竞赛,足IA,uu-nipicBy:s自,昵图网 muu BY:jiangnan_ill,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,
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