资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,知识收获,1.,理解教育观察法的含义与特征,2.,了解教育观察法的作用和局限,3.,掌握不同类型教育观察法的特点,4.,掌握教育观察法的实施步骤,技能提升,1.,能根据不同的研究内容选择合适的教育观察法,2.,能独立或与他人合作正确、有效的实施教育观察法,人类认识世界与了解世界的方式包含了,“,看,”,和,“,想,”,两个动作。在科学研究领域,“,看,”,就是观察。,观察什么？,怎样观察？,如何做观察记录？,如何让观察结果发挥它应有的效果？,教育观察法是教育科学研究中广泛使用的一种研究方法，在教育科学研究中具有十分重要的作用。,观察可以进一步认识事物和现象的,本质及其规律,提供全面、翔实的第一手,原始资料,，是教育科学研究的,基础和前提。,一、教育观察的含义与特征,（一）教育观察法的含义,教育观察法是指研究者凭借自身的,感觉器官,或其他,辅助工具,，有目的、有计划地对,自然状态,下发生的教育现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而,获取事实材料,的一种研究方法。,（二）教育观察法的特征,与日常观察相比较，科学观察一般具有以下特征：,（,观察研究应遵循的基本原则）,1.,目的性,2.,客观性,3.,计划性,（三,）教育观察法的作用,1.,观察有助于研究者发现,新颖的,研究问题,(,研究课题的选择和形成,),2.,观察有助于研究者获取,具体的,研究信息,二、 教育观察的优缺点,（一）,观察法的优点,:,1.,它在收集资料数据方面起着其它方法所没有的独特作用。,2.,依靠观察法，可以当时实地观察到现象或行为的发生。,3.,依靠观察法，能够得到研究对象不能直接报告或不肯报告的资料。,4.,可以采用某种特殊手段，保持自然状态不受人为干扰，从而获得客观可靠的资料。,（二）教育观察法的局限性,1.,受,时间,的限制,2.,受观察,对象,限制,3.,受观察者,本身,限制,4.,受观察,结果,限制,5.,受样本,数量,限制,观察法的缺点,1.,每一次观察的对象不可能太多，否则容易顾此失彼。,2.,每一次观察的目标项目数不能太多，否则容易顾此失彼。,3.,观察者个人各种因素的不同，会影响到观察记录结果，使研究信度受到影响。,4.,观察资料只能用以说明,“,有什么,”,、,“,是什么,”,的问题，而不能用以判断,“,为什么,”,这,类因果关系的问题。,5.,只适用于收集研究对象外部表现的材料，不适用于收集内在实质方面的材料。,有人对观察法持有偏见，错误地认为：,观察法太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。,其实，对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。在教育科学研究中，不少里程碑式的研究成果都是在研究者不断地仔细观察中得来的。,一、根据有无人为干扰和控制的情景条件,自然观察与实验观察,二、 根据研究者观察时是否借助于仪器,直接观察与间接观察,三、根据观察者是否参与活动,参与性观察与非参与性观察,四、根据观察是否有一定结构的观察项目和要求,结构性观察与无结构性观察,五、根据观察的范围,全面观察与抽样观察,六、学前教育科研中常用的教育观察法,（一）实况详录法 （二）时间取样法,（三）事件取样法 （四）日记描述法,（五）轶事记录法 （六）清单法,（七）等级评定法 （八）频率计数图示法,一、,确定,观察内容,二、,制订,观察计划,三、进行,预备性,观察,四、,实施,现场观察,五、,整理,分析观察结果,对观察者的一般要求,1.,明确观察的目的,2.,掌握相应的观察工具的使用技巧,3.,正确处理观察者与被观察者的关系,4.,努力提高不同观察者之间的一致性程度,5.,了解与观察者自己相关的影响观察的误差来源，竭力摒弃偏见,观察研究的记录方法,（一）描述记录：,日记描述法、,轶事记录法、,连续记录法,（二）取样记录：,时间取样法、,活动取样法、,事件取样法,（三）行为核对表,案例展示,幼儿教师课堂言语类型的观察研究,实践活动,联系本章内容，自定一个简单的教育观察研究课题，说明选用何种教育观察方法及其理由，并设计详细的教育观察计划和教育观察记录表格。,拓展实训,谢 谢,
展开阅读全文