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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,再别康桥,1,教学设计,教学重点难点,教学准备,教学过程,板书设计,教学反思,教学目标,2,A,教学目标,知识与技能,1.,了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。,学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。,过程与方法,情感态度与价值观,新诗的欣赏方法,，体会诗人对剑桥的依恋，培养学生的环保意识,3,B,教学,重点难点,教学重点,教学难点,诗的欣赏方法。,新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。,4,C,教学,准备,教学准备,教学参考书,5,导入,开学的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，以前我们学过的关于离别的诗歌有哪些。,6,作者及背景简介,徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。,7,整体构思与思路,这首诗抒发了作者一种怎样的感情？,依依惜别的感情，也就是再中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪,8,明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？,-借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。,9,赏析诗歌的音乐美与建筑美。,读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”-音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。,10,小结,大家齐读诗歌,品味诗歌“三美”,11,布置作业,背诵诗歌,12,板书设计,再别康桥,音乐美-韵律和谐，回环往复,建筑美-节的匀称，句的整齐 绘画美-金柳，青荇，清泉,13,教学反思,课堂设计存在的不足 1、对诗歌内容的分析过多过细，忽略了对诗歌的反复诵读。2、朗读指导不到位。,14,
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