数字土著

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,数字土著的特征分析,?,您怎么看？,目 录,数字土著的内涵及相关概念,1,数字土著的特征,2,数字土著向数字公民转变的途径,3,数字土著的内涵,数字土著（,DigitalNatives,）,网络一代,(Net Generation),“千禧年一代”,(New Millennium Learners),数字一代,(Digital Generation),数字原住民,数字土著的内涵,Individuals,bornafter1980,whogrewupimmer-sedin technologyand as a result possesss a highlevelofconfidence and familiarity when usi-,ng technology.,-Marc Prensky,（美国著名教育游戏专家,.2001,）,1980,年代以后出生，成长在数字环境下，并能自,信而娴熟地使用技术的群体。,数字土著的内涵,Digitalnativesareportrayedasuniquebecausetheyhavegrownup,immersedinand surrounded by digital technologies as apart of their,everyday lives.,-Thomas,(,加拿大学者,.2011),数字土著人是独一无二的，他们成长在数字环境下,数字技术已成为他们,生活的一部分。,数字土著的内涵,出生并成长在数字时代，能娴熟地使用技术的一 代人。,-,第二小组全体成员,1980,数字土著,数字移民,数字移民（,Digital,Immigrants,）,数字移民,（,DigitalImmigrants,）,Individuals,bornbefore1980,whogrewupinaworldwith-,out technology and as a result lack confidence and familiarity,when using technology.,-Marc Prensky,（美国著名教育游戏专家,.2001,）,出生在,1980,年代之前，成长于没有技术的世界里,不能自信而熟练地使用技术的群体。,数字移民,VS,数字土著,数字公民（,Digitalcitizen,）,Digitalcitizen isgenerallyidentifiedas“thosewhousetheInternetregularlyand effectively”.-Mossberger,Tolbert&McNeal,数字公民一般是指能够规律并高效使用网络的群体。,数字土著的特征,Multi-tasking,多任务,Team-oriented,面向团队,Speed,速度化,High interactive,高交互性,Information Sharing,信息共享,Nonlinearity,非线性,Visual,视觉化,数字土著的特征（一）,Multi-tasking,多任务,数字土著能同时处理多个任务，在接收信息及对信息做出反应时速度快，并能在多个任务间快速切换处理,。,数字土著的特征（二）,Team-oriented,面向团队,数字土著能自发形成学习共同体、兴趣团队，并持续对其兴趣话题加以关注、共享甚至参与建设的过程。,数字土著的特征（三）,Speed,速度化,数字土著能快速接受和学习新事物，查找和获取信息速度快。,数字土著的特征（四）,High interactive,高交互性,数字土著能够通过网络进行各种沟通交互。,数字土著的特征（五）,Information Sharing,信息共享,数字土著在获取信息的同时也会分享他们的资源。,数字土著的特征（六）,Visual,视觉化,对可视化表达方式的偏爱和在可视化应用上的优势：,“,数字土著,”,中有相当高比例的人群习惯于用图像表达自己的想法，并能很自然地同时使用图像、文本和声音等多媒体元素。,数字土著的特征（七）,Nonlinearity,非线性,数字土著人在思维方式体现出了超文本的、跳跃的思维特点，这种思维方式，被称为,“,蚱蜢思维,”,(Grasshopper Mind),。,数字土著的不足之处,参与任务项较多，无法进行深度思考；,缺乏信息安全意识，容易泄露个人隐私；,学习者过多地依赖各种表面化的信息，而不具备实践能力。,数字土著向数字公民转变的途径,倾听,“,他们,”,的声音,促进教育革新,做出,政策回应,数字智慧,(Digital Wisdom),2009,年，,Marc Prensky,在他的新书,从数字移民和数字土著到数字智慧,中减弱了对数字移民和数字土著的绝对划分，开始侧重于认为每个人都有能力提高自己的数字化程度。,数字熔炉,(Digital,Melting,Pot),2009,年，,“,数字熔炉,”,(Digital Melting Pot),在于将,“,己指定的,”,一代的特征转向个人不同,的技术能力并侧重于他们能通过经验获得的数,字技能。,-,美国印第安纳大学,Sharon,Stoerger,参考文献,1 Pedr 6,F,(2007),The New Millennium Learners,：,Chalenging Our Views on Digital Technologies and LearningJ,Nordlc Journal of Digital Literacy,2(4),：,244264,2Marc Prensky,胡智标,王凯,.,数字土著 数字移民,J.,远程教育杂志,2009,02:48-50.,3,荆林燕,.,面向“数字土著”学习环境的构建与分析,J.,软件导刊（教育技术）,2011.,4,顾小清,林仕丽,汪月,.,理解与应对,:,千禧年学习者的数字土著特征及其学习技术吁求,J.,现代远程教育研究,2012,01:23-29.,5,曹培杰,余胜泉,.,数字原住民的提出、研究现状及未来发展,J.,电化教育研究,2012,04:21-27.,6,刘怡,.,再看“数字移民”与“数字土著”,J.,中国科教创新导刊,2014,08:104-105.,Thank You!,