历史与社会主题培训汇总课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,历史与社会主题培训,2005年5月29日,历史与社会主题培训2005年5月29日,主要讲两个问题：,一、这是一门什么样的课程。,二、课程的内容标准。,三、课堂教学的反思,主要讲两个问题：,课程性质,这是一门实施公民教育的,综合文科课程,。,把握其意义应着眼于四个方面的定位：,课程内容的定位,（在课程设置的大框架中把握）；,课程宗旨的定位,（从总目标的制定来把握）；,课程形态的定位,（从课程特有的结构来把握）；,课程功能的定位,（从课程实施的方式来把握）。,课程性质,衔接、替代、并行：在课程系统中,与品德与社会衔接，,在内容目标的递进,层次方面，两课之间有内在的联系和承继关系。,替代历史和地理的分科教学,，在保持历史和,地理学科核心概念、观点和方法的基础上，融入,其他相关学科知识。,与思想品德课并行，,在内容目标的设置与实,施方面，要考虑两课的分工和互补。,衔接、替代、并行：在课程系统中,出发点和落脚点：课程宗旨,培养人文素质,，是本课程基本价值的体现。,铸造民族精神,，是本课程所具有的无可替代的,育人价值。,形成社会主体观,，旨在促进学生个体的社会化,进程，提高认识社会、适应社会、参与社会、发展,社会的能力。,“以育人为本”,，强调课程要体现义务教育的基,本要求，如基础性、普及性、发展性和实践性。,出发点和落脚点：课程宗旨,意义：课程形态,不是独立于现有学科课程之外新增的学科课程，,而是基于现有学科课程进行整合之后形成的,综合课,程。,（学科与学科）,不是按照领域划分的学科群体，而是整合相关,学科之后形成的具有新质的,学科课程,。（学科与,课程）,不是在分科学习基础上设置的较高层次的综合,课程，而是从学生生活经验出发整合学科内容的,基,础课程。,（难与易）,意义：课程形态,基本理念：我们的追求,“以学生的发展为本”作为课程改革的理念，是,各科改革都要贯彻的。就本课程而言，这一追求大,体反映在四个方面。,明显改善学习内容和方式,。问题：什么是知识。,真正体现“综合”的意义和价值,。问题：什么是,知识之间的联系。,突出历史教育的功能和作用,。问题：为什么叫,“历史与 社会”。,注重培养面对现实社会的态度和能力,。面对生,活、懂得生活、学会生活、选择生活、创造生活。,基本理念：我们的追求,框架思路,以时间为经，以空间为纬；以人类社会特别是中,国社会的发展为主轴；以综合认识现代社会基本问题,为立足点。,由此确立三大主题。,“我们生活的世界”,。以生活的存在形式和内容为主,题，按社会生活的时空和领域加以整合（见图示2）。,“我们传承的文明”,。以中国的历史发展为主线，展,现人类物质文明、精神文明和制度文明的发展历程。,“我们面对的机遇和挑战”,。以人类进入当代社会为,时空背景，选择人们最为关注的问题和当代社会面临的,重大问题。现实性、开放性、综合性。,框架思路,逻辑,社会是怎么样的 社会为什么是这样的 社会应该是怎样的,内容,社会生活要素 社会发展历程 现代社会主题,共同的家园,共有的岁月,共创的文明,文明的起源,文明的足迹,文明的跃进,人口 资源 环境,人权 民主 法制,科技 经济 道德,全球化,工字形：课程结构（图示1）,逻辑 社会是怎么样的 社会为什么是这样的,突破：设计特点,本课程标准所采用的“工”字型课程结构，完全不,同于学科体系的整合方式，试图在内容目标的综合设,计上取得实质性突破。,其特点主要表现在：把学习的“过程轴”（层级）,与内容的“主题轴”（类别）融为一体，一并呈现；既,从“归类”的角度贯彻综合的意义，又从“分级”的角度,体现逻辑上的递进关系。,目标设置的整体性。,要素的整合 史实的整合,问题的整合。,目标实施的综合性。,综合地认识 综合地分析,综合地探究。,目标递进的层次性,。是什么 为什么 怎么办,突破：设计特点,三个维度：课程目标的表述,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三,个维度表述课程目标，体现了从“以知识为本”到“以育人,为本”的教育观念和课程观念的转变。,以情感态度、价值观为优先目标，以过程与方法为,主导，以知识与技能为基础，体现了本课程的性质与特,点。,情感态度和价值观,过程与方法,课程目标,知识与技能,三个维度：课程目标的表述情感态度和价值观,规范：“内容标准”的构成,专项目标（一级）,三大主题的分解、细化。,“内容目标”（二级）,指令性要求，针对学生。,专项目标的分解、细化。,具有“学什么”和“做什么”两种意义。,“教学活动”,指导性要求，针对教师。,实施“内容目标”的说明。,提供“教什么”和“怎么教”两种建议。,三大主题，两级目标，特别是“内容目标”与,“教学活动”的组合，构成了表达“内容标准”的系,统要素。,规范：“内容标准”的构成,行为化：内容目标的陈述方式,所谓行为化，是指对有关内容目标的操作提出行,为要求和指导，以操作行为的实施与否作为衡量的标,准。,行为化的实质是个性化，即通过操作过程中具有,限定性的特殊要求，使有关内容的把握在方向、程度,和范围的限定上意义更为明确、具体。,行为目标的陈述方式，使教学要求（预期表现）,外显化，从而提供了可把握、可测量、可操作的“标,准”。,行为主体,（学生）,行为动词,（过程、指向）,行为条件,（限制、范围）,表现程度,（内容）,行为化：内容目标的陈述方式,关键在于,行为动词,的选用,列举实例；指出特点；说出表现；,模拟活动；分析案例；选用 史实；,归纳 事例；描述 过程；简述事件；,以为线索；从方面；综述关系；,比较现象；讨论问题；回顾历程；,领会意义；观察情况；体察作用。,行为动词有两类：,用于结果性目标的动词（有个性、能区分）,用于表现性目标的动词（体验性、过程性）,关键在于行为动词的选用,内容标准：一、“我们生活的世界”,1 在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息,1-1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。,1-2,恰当地运用表示地理方位和位置的术语,1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。,内容标准：一、“我们生活的世界”,1 在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息,1-4,知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。,1-5,知道第一手资料和第二手资料的不同。,1-6根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息。,1-7,感受大众传媒对个人生活的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息。,1 在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识,2 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征,2-1,结合实例，说明区域是社会发展的空间，知道现实社会中有各种不同的区域。,2-2,参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。,2-3,参与调查活动，了解本地与其他地区在人员、物资和信息等方面的联系。,2-4,运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。,2 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征 2-1结合,2 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征,2-5,通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。,2-6,运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。,2-7,通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。,2 观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征2-5通过典,3 识记、再现人类社会发展的主要脉络,3-1 列举实例，说明人类诞生的标志和时间。,3-2 用文字的产生、城市的出现、技术的进步等方面的实例，说明人类进入文明时代的标志。,3-3 按照不同历史时期，再现世界文明的发展大势。,3-4 按照历代政权更替或并存的顺序，识记中化文明延续的基本线索。,3 识记、再现人类社会发展的主要脉络 3-1 列举实例，,4 体会在现实社会中的各种规则、制度的意义,4-1 在尝试制订规则的过程中，体验遵守规则的重要作用,4-2 列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。,4-3 列举未成年人依法享有的基本权利和应该承担的义务。,4-4 知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。,4-5 结合一些社会问题实例，说明应该如何依法行使监督权。,4 体会在现实社会中的各种规则、制度的意义 4-1 在尝试,5,尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济意识。,5-1 根据家庭理财经验，领会合理安排收入、支出的意义。,5-2 知道在日常生活中个人消费行为要受到许多因素的影响。,5-3 观察和了解我们需要的商品和服务是如何供给的，感受市场的作用。,5 尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济,5,尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济意识。,5-4 列举个人储蓄、保险、纳税、贷款等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义。,5-5 模拟简单的投资活动，感受投资虽然可以,增加财富，同时又具有一定的风险,5-6 采用模拟方式，体会从事某种经营活动需要考虑的因素。,5 尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济,6,感受教育、科技、文学、艺术、体育与文明生活的关系,6-1 列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。,6-2 列举身边实例，感受科技发展给我们日常生活带来的变化。,6-3 说出自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。,6-4,以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响,。,6 感受教育、科技、文学、艺术、体育与文明生活的关系 6,7 感悟人们的思想和行为在不同时间、空间条件下有所不同，有所变化,7-1,面对同一个事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。,7-2 归纳自己同长辈再在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点。,7-3 比较自己与他人、团体或媒体对某一,问题意见的差异，尝试对产生这种差异原因进行解释。,7 感悟人们的思想和行为在不同时间、空间条件下有所,二、我们传承的文明,理解历史上人类活动与自然环境的相互影响,1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响。,1-2,列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。,1-3,了解历史上的重大自然灾害，以及人们抵御灾害的措施。,1-4,列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的表现。,二、我们传承的文明理解历史上人类活动与自然环境的相互影响,2 回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的。,2-1,描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。,2-2,根据特定历史时期的具体史实，比较不同地区的不同经济类型。,2-3,选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。,2-4,了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。,2-5,描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式,。,2 回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的。2-1,3 考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空间联系。,3-1,描述社会生活中某种制度的延续与变迁,3-2,选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。,3-3,列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。,3-4,列举事例，说明历史上交通和通讯手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。,3 考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空间联系。,4 通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势。,4-1,列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。,4-2,列举古代历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时