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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,桃花源记,1,教学设计,教学重点难点,教学准备,教学过程,板书设计,教学反思,教学目标,2,A,教学目标,知识与技能,1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。,2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。,理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。,过程与方法,情感态度与价值观,了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。,3,B,教学,重点难点,教学重点,教学难点,理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。,掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。,4,C,教学,准备,教学准备,多媒体,5,当堂练习,板书设计,布置作业,写作指导,创设情境,激情导入,教学过程,D,教学,过程,6,一、创设情景，导入新课,1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。,这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!,7,二、作者简介，了解背景,陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。,8,写作背景,此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。,9,三、诵读课文，整体感知,1.诵读课文,(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。,(2)学生放声自读课文。朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。,(3)指名读，学生或老师进行点评。,(4)学生齐读课文，感受桃源意境。,10,感知课文,(1)文章以 为线索，以 为顺序，从 桃花源，到 桃花源，再到 桃花源(或 桃源 桃源 桃源 桃源,桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。,明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现访问离开(或发现进入作客辞别再寻)(意思对即可)。,(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。,11,小结,1.学生谈学习收获。,2.学生可以提自己还没有解决的疑难问题。,12,布置作业,熟读课文,熟记实词解释,13,板书设计,桃花源记,陶渊明,作家作品,14,教学反思,学生能够借助工具书独立疏通文意，但如果要采用小组合作学习的方式可能效果会更好一点。,15,
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