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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,人教版 九年级上册,第二十三章 旋转,实践与综合应用,四大领域,图形与几何,初中数学,数与代数,统计与概率,线与角,四边形,圆,投影与视图,三角形,旋转与变换,人教版,义务教育课程标准实验教科书,数学（第三学段）,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,课程目标,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,总目标,课程目标,获取适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、,基本思想、基本活动经验。,获得,“,四基,”,增强能力,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，,增强发现和提出问题的能力、,增强分析和解决问题的能力。,培养科学态度,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的,创新意识,和科学态度。,情感态度,课标要求,数学思考,二十三章旋转,知识技能,解决问题,通过实例认识旋转、中心对称，,探索并理解,它们的性质；,能够,按要求作出简单平面图形旋转后的图形；,灵活运用,图形变换的组合进行图案设计,通过,观察、推断、实验、归纳、类比可以获得数学猜想；,体验,数学活动充满着探索性和创造性；,感受,证明过程的严谨性以及结论的确定性。,在解决问题的过程中,体会,与他人合作的重要性。,在探索图形性质的过程中，进一步,建立,空间观念，,发展,几何直观。,课程目标,内容标准,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,认识并欣赏生活中的中心对称图形,认识并探索旋转的基本性质,了解中心对称（图形）的概念并探索它的性质,探索,一些中心对称图形的性质,内容标准,旋转,线段,平行四边形,正多边形,圆,课程目标,内容标准,编写特点,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,编写特点,使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子,重视科学,关注文化,重视基础,强调方法,重视思想,立足发展,贴近生活,注重过程,发展思维,引导探索,精编问题,创设情境,改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用,改进呈现形式,激发学习兴趣,重视信息技术,改进学习手段,突出学生的主体地位，体现学习方式的转变,本章编写特点,注重联系实际,注重与已学图形变换的联系,注重探索结论,通过让学生观察实际生活中的图形，加强对旋转的直观认识和感受，从中,“,发现,”,并归纳出旋转、中心对称（图形）的基本性质。,教材设置了思考、探究等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流。,平移、轴对称和旋转都是全等变换。作已知图形的全等变换时，关键都是确定已知图形中的一些特殊点的对应点。,课程目标,内容标准,编写特点,体例安排,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,习题,体例安排,观察、思考、探究、,讨论、归纳等栏目,章前图,和引言,选学栏目,小贴士,和云朵,数学活动,小结,供学生预习用,也作为教师导,入新课的材料,为学生提供思,维发展，合作,交流的空间,观察与猜想，实验与探究，阅读与思考，信息技术应用等选学栏目为加深对相关内容的认识扩大知识面运用现代信息技术手段学习提供资源,小贴士和云朵有助,于理解正文内容,具有综合性、,实践性、开放性,知识结构图,和,本,章内容,回顾与思考,练习、习题,复习题,旋 转,课程目标,内容标准,编写特点,体例安排,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,内容结构,旋转,图形的旋转,中心对称,图案设计,中心对称,图形,关于原点对称,的点的坐标,性质,图形变换,轴对称,平移,旋转,要素,旋转中心,旋转角,中心对称,旋转角,180,旋转方向,全等变换,立体整合,23,章,轴对称,旋转,对称轴,旋转的性质,旋转中心,轴对称的性质,全等,平移,纵向整合,12,章,5,章,旋转、平移、轴对称变换前后图形是全等的，运用全等变换的观点有助于解决与全等有关的综合问题。,课程目标,内容标准,编写特点,体例安排,教学建议,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,立体整合,内容结构,基本思想,基本活动经验,基础知识,基本技能,旋转,教学建议,注重知识的,“,生长,点,”,和,“,延伸点,”,注重知识之间,的逻辑联系,转化思想,亲身参与,程序和步骤,理论依据,图案设计,数学探究,例如，类比,旋转的性质,学习,中心对称的性质,。,例如，,旋转作图,。,例如，利用,旋转作图,将已知条件集中。,平移、轴对称,旋转作图,归纳性质,几何画板,flash,旋转,注重信息技术的使用,注重与已学变换及图形的联系,注重探究过程,具体教学建议,注重联系实际,培养学生从变换的高度分析问题,等腰三角形,课程目标,内容标准,编写特点,体例安排,教学建议,评价建议,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,立体整合,内容结构,关注对学生解决,问题能力的评价,关注对学生,学习过程的评价,师生互评，学生自评，,学生之间互评相结合,多种评价方式,说评价,说评价,关注对学生探索图形性质的过程的评价,恰当地评价学生说理、推理的水平,关注学生对于知识的理解和应用,课程目标,内容标准,编写特点,体例安排,教学建议,评价建议,课程资源,开发与利用,旋转,说建议,说课标,说教材,流程,立体整合,内容结构,课内资源,课外资源,说建议,课程资源的,开发与利用,阅读与思考,观察与猜想,信息技术应用,实验与探究,教学活动,选学内容,思考、归纳、,探究等栏目,探索旋转的性质,校本课程,几何画板,网络报刊等,历年中考真题及模拟题,谢谢！,2021,
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