抗体检测技术与类风湿因子34张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗体检测技术与类风湿因子,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,抗体检测技术与类风湿因子抗体检测技术与类风湿因子46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。抗体检测技术,抗体检测技术,免疫酶技术,兔疫荧光技术,凝集反应,MLAlLFSPLLVLVEUNSLe卫ELEW,沉淀反应,FER.HRPDPDACR即 PAHDXHW LE,补体结合试验,SIL N LJJECDLFNNUKPAB HGBKITCE FR ULYBSLN NKLKAa.,放射免疫测定,蛋白印迹,10L Q9HELLEB VIPLIPLADP3TEEDGDE VEDFVETILP DV4L4S3aVD,免疫共沉淀,CA),(B),语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见,新课程已经把关注学生的自主性、独特性、差异性、创造性提到了一个前所未有的高度。那么,在教学过程中,我们如何关注学生的生命价值,调整教学策略,使课堂涌动生命的动感呢?,一、“精选鱼饵,合理调配”,根据学生特点,优化合作群体,孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在新的世纪里,一个人如果不能很好地与别人合作,并集众人之智慧取长补短,那么他将会在社会大潮流中被淘汰。如果说,教书犹如垂钓之事,那么垂钓者要想在使不同的鱼儿都能上自己的钩,那他就一定离不开根据不同的鱼儿的喜好,选择不同的鱼饵并进行合理调配这一环节。可以说,学生本身所具有的知识与能力就是一包包不同的鱼饵,而如何把他们的能力最大限度地挖掘出来,并使他们各有所成,则犹如选择不同的鱼饵进行合理的组合,从而使其变成鱼儿最喜好的物品。那么,我们如何才能做到这一点呢?,1.优化合作群体,合作需要在一个群体中展开,合理的构建一个精炼、可操作性、凝聚力强的合作群体是首要任务。课堂教学中,我们要善于根据学生的个性差异情况和不同的层次、不同的水平,构建“异质组合”,以利于学生在互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学,齐心并进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,有得于形成各组学习过程中的组间竞赛、公平竞争,发掘小组的集体智慧。,2.构建合作机制,仅仅有了一个群体,那还远远不够。创造一个合理的运行机制成了当务之急。课堂教学中,首先要注意“小老师”的培养,同时关注“第二梯队”的建设,策略上则尽量向“西部”倾斜。此外,开展小组间的竞争机制也很重要。,二、“抛香诱鱼,满池开花”,尊重学生喜好,选择导入方式,人各有所好,鱼不也是一样吗?当我们调配好鱼饵后,又怎样才能在满目静水中激起满河涟漪,诱发鱼儿满池开花呢?我想“抛香诱鱼”就是最关键的一点。要想使每个孩子都积极投入到学习中来,就必须根据他们的好奇心,勾起他们学习的自觉主动性。如上“精彩极了”和“糟糕透了”一课,我在学生读完课题以后,就让学生结合课题说说自己最想知道什么?然后让学生围绕最感兴趣的问题的学习、探索。这样,从学生感兴趣的知识点入手,向立体化的方向延伸,很快就带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪”的境地。诱发学生的好奇心,并通过灵活多变形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望,是非常重要的,我们绝不能等闲视之。,三、“锅中煮肉,点火生香”,留给学习空间,引导自主感悟,新课标理论强调:“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人,让他们主动活泼的学习,唤醒他们的自主意识。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学一辈子,学到老。”学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。因此在教学过程中,教师要善于建立一种资源共享的伙伴式师生关系,创设适应学生主动参与学习的环境,鼓励学生自主学习。确实留给学生自主读书、自主质疑、自主探索、自主解答、自主优化的机会,努力做到“放强扶弱”,使学生的自学能力得于稳步提高。如在学习凡卡一课,在导入新课后,我并没有规定学生学什么,怎么学,而是先让学生根据自己的体验选择学习方式进行自学。学生积极性很高,都认真思索着以什么方式学习这篇课文。在汇报自学情况时,有的说:“我认为学这篇课文时应先读凡卡的信,再读凡卡的回忆,这样更易体会到凡卡的悲惨遭遇”;有的说:“我认为可采用对比的方法来读,一边读凡卡的信,一边读凡卡的回忆,两相对照,这样不仅容易体会到凡卡的悲惨遭遇,而且能从另一个角度了解到当时社会的黑暗,产生对当时黑暗社会制度的不满和对凡卡的同情”多么有创意的见解,如果教师习惯让学生按照自己的“吩咐”去做,学生的自学能力和创造能力将在这里被抹杀。,四、“鸟语盛会,各显音色”,凸显学生主体,允许各抒己见,著名的教育名家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。我们可把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉,婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们提供表演的平台和机会,使学生能从不同方向、不同层次、不同角度去思考和探索问题,充分发表自己的看法,做到推陈出新、标新立异而不人云亦云。如教可爱的草塘一课,我在学生初读课文后,就让学生找出自己喜欢的内容多读几遍,并想想为什么特别喜欢?学生经过读文,找出的内容各异、理由也很充分。即使是同一句话,理由也各不相同。如喜欢“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,欢滚着,一层赶着一层涌向远方。”这句话的同学,有的说:“我喜欢这句话是因为它写出了草塘的草很绿”;有的说:“我喜欢这句话是因为它把草塘的草当作一个活泼可爱的孩子来写”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草很茂盛”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草充满了勃勃的生机”这样的学习过程,学生的学习兴趣浓厚,大胆提出不落俗套的见解,在自主探究中有创造性地理解了课文的内容。,五、“真情感染,歌以咏志”,煽动真情流露,宣泄情感个性,璞本无辉,相琢而生瑛彩;矛本无刃,相锉而生利口。平常而质朴的情愫,在相撞相激中产生火花,流溢最真诚的情感,形成做人树德之根本。课堂上,我们应该把知识和情感有机地结合起来,让学生说真话、表达真情实感,让学生与作者同喜同悲,让学生敢爱敢恨。如教学田忌赛马一课时,我问学生,你最喜欢谁,学生有的说喜欢田忌,因为他有勇有谋;有的说喜欢齐威王,因为齐威王他比较诚实,不会耍手段只要学生能说出理由,我都表示赞同,因为我认为,学生有权利爱一个人,也有权利不喜欢一个人,老师应该让学生充分地表达自己的爱恨。,总之,在课改浪潮中,“关注生命的价值,让语文课堂充满人文关怀与生命的情趣”是每个老师都应追求的境界。要想达到这种境界,就要认真研究课标,谨记学科特点,不忘学生的年龄特征和学习规律,精选教学策略,为学生学习方式的转变不断努力、不断探索。,新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养，目的是促进学生的全面发展，特别是促进学生终身的可持续发展。为达到这个目的，新课程把学生的主动学习放在第一位，强调教学的本质在于激励、唤醒、鼓舞学生，在互动合作、探究、交流、创新中感受、认识，使学生在不同的教学情境中学习、成长，获得终身可持续发展的动力与方法。我认为：历史教学情境创设，正是适应新课程改革目的的一种有效形式，它为学生提供特定的背景和条件下“真实而复杂”的历史问题或现实生活中的学习环境，对新课程下的历史课堂教学具有重要作用。,1.情景教学的重要性,最佳教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，使学生感受历史情境魅力，提高课堂教学实效，这对完成历史课教学任务是十分有利的。其主要作用有：有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动；有利于掌握、理解知识的内涵、实质；有利于学科进行思想品德教育；有利于培养学生能力；有利于调空课堂气氛，使课堂教学收到更好的效果。,2.情境教学的方法,通过开展创设历史情境教学实践，我实施行之有效的历史情境教学方法有以下几种：,2.1 新颖、激趣的导课。,在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。,上课伊始，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语，吸引学生注意力，提高兴趣。例如，讲授探险者的梦想一课时，在课件里先向学生展示相关世界地图（新航路开辟示意图），并设问：假如你就是当时的一位航海家，你的远洋航行需要得到哪些方面的支持？需要为你的远洋航行做好哪些准备？使学生进入思维状态，并结合课本内容，让学生自主解决问题。运用多媒体等现代化教学手段则更可以打破时空界限，把过去的历史情境直观地再现，面对丰富多彩的历史画卷，学生怎会不跃跃欲试呢？,2.2 恰当、适时的演示。,恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维；可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。例如：在讲述南京大屠杀时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻，从而进行了深刻的爱国主义教育。,投影、录音、录像、课件的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。,2.3 精彩、形象的讲述。,马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。,历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。如在讲甲午战争时，我用生动、激昂的语言讲述黄海海战，学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨。此时只要稍加点拨，爱国