信息技术课程的教学设计与过程评价

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息技术课程的教学设计与过程评价,陈越,2009年5月,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,一、教,学,学设计,的,的指导,思,思想,二、信,息,息技术,的,的教学,方,方法,三、信,息,息技术,的,的教学,设,设计,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,一、教,学,学设计,的,的指导,思,思想,以建构,主,主义理,论,论为主,要,要指导,思,思想,知识不,是,是通过,教,教师传,授,授得到,，,，而是,学,学习者,在,在一定,的,的情境,下,下，借,助,助学习,时,时获取,知,知识的,过,过程及,他,他人（,包,包括教,师,师和学,习,习伙伴,）,）的帮,助,助，利,用,用必要,的,的学习,资,资料，,通,通过意,义,义建构,的,的方式,而,而获得,。,。,所谓“,意,意义建,构,构”是,指,指学习,者,者对事,物,物的性,质,质、特,征,征、现,象,象的概,括,括，对,事,事物之,间,间内在,联,联系和,规,规律的,归,归纳。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,1、讲,授,授法,2、实,验,验法,3、任,务,务驱动,法,法,4、发,现,现教学,法,法,5、合,作,作学习,6、主,题,题学习,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,1、讲,授,授法,第一，,讲,讲授法,要,要求教,师,师上课,生,生动,第二，,讲,讲授法,注,注重知,识,识的趣,味,味性和,时,时效性,第三，,讲,讲授课,也,也可以,让,让学生,动,动手参,与,与,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,2、实,验,验法,边讲边,练,练式：,教,教师把,一,一堂课,的,的教学,任,任务分,成,成若干,个,个小任,务,务，每,示,示范完,成,成一个,小,小任务,，,，就由,学,学生自,己,己操作,来,来完成,相,相同的,任,任务。,先讲后,练,练式：,教,教师把,整,整个任,务,务操作,完,完成，,然,然后让,学,学生自,己,己动手,操,操作。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,3、任,务,务驱动,法,法,任务驱,动,动法：,教,教师在,课,课前设,计,计一个,有,有实际,意,意义的,、,、符合,学,学生认,知,知水平,的,的、与,学,学生的,学,学习和,生,生活密,切,切相关,的,的任务,。,。完成,任,任务所,需,需的知,识,识包括,已,已经学,过,过的知,识,识和本,节,节课要,求,求学习,的,的新知,识,识。,课堂教,学,学过程,就,就是让,学,学生自,主,主或合,作,作完成,教,教师设,置,置的任,务,务，完,成,成任务,的,的过程,既,既是学,生,生应用,已,已有知,识,识的过,程,程，也,是,是自主,学,学习新,知,知识的,过,过程。,学生完,成,成任务,后,后就建,构,构了本,节,节课所,要,要学的,新,新知识,。,。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,3、任,务,务驱动,法,法（优,势,势）,（1）,有,有利于,发,发挥学,生,生的主,体,体作用,（2）,有,有利于,学,学生消,除,除对信,息,息技术,的,的神秘,感,感,（3）,有,有利于,学,学生完,整,整的掌,握,握所学,知,知识,（4）,有,有利于,发,发挥学,习,习主观,能,能动性,，,，激发,创,创新思,维,维,（5）,有,有利于,提,提高分,析,析问题,和,和解决,问,问题的,能,能力,（6）,有,有利于,学,学生个,性,性的发,展,展，能,力,力的最,大,大提高,（7）,有,有利于,突,突破教,材,材框框,的,的限制,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,3、任,务,务驱动,法,法（任,务,务设计,）,）,（1）,任,任务设,计,计必须,符,符合课,堂,堂的教,学,学要求,并,并符合,学,学生的,认,认知水,平,平,（2）,任,任务设,计,计要重,视,视知识,的,的获取,和,和能力,的,的培养,（3）,任,任务设,计,计要有,层,层次性,和,和可扩,展,展性,（4）,任,任务设,计,计要重,视,视与其,他,他学科,的,的整合,（5）,任,任务设,计,计要重,视,视合作,精,精神的,培,培养,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,3、任,务,务驱动,法,法（实,施,施阶段,）,）,第一个,阶,阶段，,是,是学生,分,分析任,务,务。,第二个,阶,阶段，,是,是学生,分,分解任,务,务。,第三个,阶,阶段，,是,是学生,创,创造性,的,的解决,问,问题的,过,过程。,第四个,阶,阶段，,是,是纠正,错,错误和,进,进一步,优,优化。,第五个,阶,阶段，,评,评价反,馈,馈。,第六个,阶,阶段，,对,对完成,任,任务过,程,程的反,思,思。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,4、发,现,现教学,法,法,发现教,学,学法：,指,指在教,师,师引导,下,下，学,生,生利用,资,资料或,情,情境自,觉,觉地主,动,动地探,索,索，从,而,而不断,发,发现问,题,题和解,决,决问题,，,，培养,独,独立思,考,考能力,的,的一种,教,教学方,法,法。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,4、发,现,现教学,法,法（基,本,本阶段,）,）,第一阶,段,段，带,着,着问题,意,意识观,察,察具体,事,事实。,第二阶,段,段，建,立,立假设,。,。,第三阶,段,段，上,升,升到概,念,念。,第四阶,段,段，转,化,化为活,的,的能力,。,。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,4、发,现,现教学,法,法（教,学,学过程,）,）,第一，,“,“发现,点,点”的,引,引出。,第二，,围,围绕“,发,发现点,”,”展开,讨,讨论，,提,提出多,种,种设想,。,。,第三，,对,对于每,一,一种假,设,设的分,析,析和验,证,证。,第四，,得,得出“,结,结论”,。,。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,5、合,作,作学习,两个或,两,两个以,上,上的学,生,生在一,起,起通过,完,完成一,项,项或多,项,项任务,最,最终达,到,到对知,识,识的掌,握,握的过,程,程。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,5、合,作,作学习,（,（实施,步,步骤）,（1）,学,学习准,备,备。,（2）,分,分组。,（3）,任,任务设,计,计。,（4）,明,明确的,责,责任分,工,工。,（5）,合,合作互,补,补。,（6）,激,激发竞,争,争。,（7）,定,定期检,查,查作业,进,进度。,（8）,多,多元评,价,价。,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,5、合,作,作学习,（,（分组,类,类型）,（1）,结,结对子,（2）,新,新手/,专,专家组,（3）,将,将全班,分,分成两,组,组进行,辩,辩论,（4）,随,随机三,人,人组,（5）,同,同质分,组,组,（6）,异,异质分,组,组,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,二、信,息,息技术,课,课程的,教,教学方,法,法,6、主,题,题学习,围绕一,个,个本学,科,科或其,他,他学科,中,中的学,习,习主题,开,开展学,习,习,比任务,驱,驱动更,有,有实际,价,价值,涉及的,内,内容更,加,加广泛,需要的,时,时间更,长,长,应避免,学,学习主,题,题简单,化,化,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,三、信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计,教学主,题,题,教学目,标,标,理解活,动,动,过程评,价,价,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,（一）,教,教学主,题,题(启发性,论,论题),学生真,正,正感兴,趣,趣,在本学,科,科中具,有,有重要,作,作用,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,（二）,教,教学目,标,标的确,定,定,课程目,标,标和单,元,元目标,课程目,标,标与单,元,元目标,的,的关系,用陈述,句,句描述,用问句,描,描述,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,（三）,理,理解活,动,动的设,计,计,通过活,动,动学生,才,才能理,解,解单元,目,目标和,课,课程目,标,标,单元学,习,习不同,阶,阶段的,活,活动,初始活,动,动,教师指,导,导下的,探,探究活,动,动,终结性,活,活动,不同形,式,式的活,动,动,讨论交,流,流,实践体,验,验,综合探,究,究,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,（四）,教,教学评,价,价的设,计,计,在学习,过,过程中,进,进行评,价,价,通过对,活,活动的,评,评价考,察,察学生,是,是否理,解,解学习,目,目标,正式评,价,价和非,正,正式评,价,价,评价的,主,主体：,自,自己、,同,同学和,教,教师,各种评,价,价形式,相,相结合,完,完善学,科,科评价,系,系统,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,信息技,术,术课程,的,的评价,体,体系,评价的,组,组成：,活,活动评,价,价+单,元,元评价,活动评,价,价是每,一,一个单,元,元中实,践,践探究,活,活动自,我,我评价,和,和教师,评,评价的,非,非正式,评,评价。,单元评,价,价是每,一,一个单,元,元结束,后,后的测,试,试为主,的,的正式,评,评价。,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,活动评,价,价的要,素,素,每个活,动,动评价,都,都由自,我,我评价,和,和教师,评,评价组,成,成,学生自,我,我评价,包,包括共,性,性评价,和,和个性,评,评价。,共性评,价,价是对,每,每类活,动,动所共,有,有的评,价,价指标,的,的评价,。,。,个性评,价,价是对,每,每个活,动,动所特,有,有的评,价,价指标,的,的评价,。,。,学生在,每,每次活,动,动后根,据,据共性,和,和个性,评,评价指,标,标对自,己,己的活,动,动质量,进,进行自,我,我评价,。,。（4,级,级等第,制,制）,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,活动评,价,价的要,素,素,教师在,每,每次活,动,动后对,学,学生的,活,活动质,量,量进行,综,综合评,价,价。（,百,百分制,）,）,学生的,自,自我评,价,价折算,成,成百分,制,制与教,师,师评价,按,按一定,比,比例相,加,加即为,每,每个活,动,动的评,价,价分值,。,。,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,活动评,价,价的要,素,素,每个单,元,元的活,动,动评价,由,由若干,个,个活动,评,评价构,成,成,整个课,程,程的活,动,动评价,是,是各单,元,元活动,评,评价的,加,加权组,成,成。（,根,根据单,元,元在课,程,程中的,作,作用和,地,地位设,定,定权重,）,）,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,单元评,价,价的方,法,法,每个单,元,元结束,后,后都应,该,该有一,个,个正式,的,的评价,单元评,价,价可以,是,是对一,个,个完整,作,作品的,评,评价，,还,还可以,是,是正式,的,的单元,测,测验。,单元评,价,价用百,分,分制表,示,示。,整个课,程,程每个,单,单元的,单,单元评,价,价进行,加,加权。,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,过程性,评,评价系,统,统网站,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,过程性,评,评价系,统,统网站,老师管,理,理平台,建立班,级,级、设,置,置课程,和,和教材,、,、确定,活,活动项,目,目的评,价,价指标,、,、确定,单,单元测,试,试题目,、,、进行,学,学生活,动,动质量,的,的教师,评,评价。,班级学,生,生评价,的,的汇总,学生评,价,价平台,每次活,动,动后根,据,据评价,指,指标进,行,行自我,评,评价,每个单,元,元学习,后,后进行,在,在线测,试,试,随时了,解,解自己,的,的课程,评,评价情,况,况,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,评价系,统,统网站,老师管,理,理平台,系统管,理,理员admin(123456),，,，设置,学,学校管,理,理员,学校管,理,理员，,设,设置任,课,课老师,任课教,师,师，建,立,立班级,，,，管理,评,评价,Qyyz200810101-qyyz200810150,信息技,术,术课程,活,活动评,价,价,评价系,统,统网站,学生评,价,价平台,修改口,令,令,学生注,册,册,每次活,动,动后自,我,我评价,查看评,价,价,谢谢！,