语言发育迟缓课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,语言发育迟缓,语言发育迟缓,语言发育迟缓概述,评价与诊断,训练概论,CONCENT,语言发育迟缓概述评价与诊断训练概论CONCENT,01,语言发育迟缓概述,01语言发育迟缓概述,语言发育迟缓的定义,指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的水平，,但是，这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。,语言发育迟缓的定义指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年,语言环境的脱离,受语言学习限定的特异性障碍,1,、发育性运动失语；,2,、发育性感觉失语。,听觉障碍,智力发育迟缓,（精神发育迟缓）,构音器官异常,孤独症谱系障碍,语言发育迟缓的原因,语言环境的脱离受语言学习限定的特异性障碍听觉障碍智力发育迟缓,语言发育迟缓课件,2,说话晚或很晚,1,过了说话的年龄仍不会说话,3,开始说话后，比别的孩子发展慢或出现停滞,语言发育迟缓的表现,2说话晚或很晚1过了说话的年龄仍不会说话3开始说话后，比别的,5,语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童,4,虽然会说话，语言技能较低,6,只会用单词交流，不会用句子交流,语言发育迟缓的表现,5语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童4虽然会说话，,8,回答问题反应差,7,交流技能低,9,语言理解困难和遵循指令困难,语言发育迟缓的表现,8回答问题反应差7交流技能低9语言理解困难和遵循指令困难语言,02,语言发育迟缓的评价和诊断,02语言发育迟缓的评价和诊断,评定的主要目的：,评定的主要目的：,评价流程,资料收集病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等。相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育等。目前详细的语言情况。,评定临床症状的掌握预后推测,制定计划指导训练,评价流程,病史采集,儿童语言发育迟缓评价,其他相关检查,现病史；,既往史；,家族史；,康复治疗及训练史；,相关专业学科情况。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,听力检查；,皮博迪图片词汇检查；,伊利诺斯心理语言能力测验；,韦氏学龄儿童智力检查；,韦氏学龄前儿童智力检查量表；,构音障碍检查。,评价内容,病史采集 儿童语言发育迟缓评价其他相关检查现病史；汉语儿童语,汉语儿童语言发育迟缓评价法,（一）,S-S,法原理,语言应用：,交流关系的建立维持、展开等使用。,语意学：,辨别、记忆、产生、范畴化。,基础性过程,交流态度,符号形式,-,指示内容关系,语法规则：,语言的构造形式。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（一）S-S法原理语言应用：语意学,适应年龄和适应症,1,、原则上适合,1岁半-6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超过此年龄段，但其语言发展的现状如不超过此年龄段水平，也可应用。,2,、适用于各种原因引起的语言发育缓，学龄前的儿童获得性失语症 也可以参考应用。,3.不适合因听力障碍为阻碍原因的语言障碍。,适应年龄和适应症1、原则上适合1岁半-6岁半的语言发育迟缓儿,S-S,法的构成和优点,基本构成：,1.听力、发音器官等呈生理学状态；,指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。,2.（1）作为语言结构部分为：,符号形式,-指示内容关系,；,其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶,段到能够处理语言规则阶段；,（,2）基本操作过程。,主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。,3.作为语言机能部分，交流态度。,主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得语言。,S-S法的构成和优点基本构成：,S-S,法的构成和优点,本检查方法的核心就是将符号形式,指示内容关系的发育阶段化，并可以据此症状分类。,S-S法的构成和优点,S-S,法的构成和优点,阶段,内容,第,1阶段,对事物、事态理解困难,第,2阶段,事物的基础概念,2-1,功能性操作,2-2,匹配,2-3,选择,第,3阶段,事物的符号,3-1,手势符号（相关符号）,3-2,言语符号,幼儿语言（相关符号）,成人语言（任意性符号）,第,4阶段,词句、主要句子成分,4-1,两词句,4-2,三词句,第,5阶段,词句、语法规则,5-1,语序,5-2,被动语态,符号形式,-指示内容关系的阶段,S-S法的构成和优点阶段内容第1阶段对事物、事态理解困难第2,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,检查的一般要求：,检查场所：安静、宽敞,检查位置：桌面、地上,与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切,检查用具,检查顺序,记录方法,符号介绍,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）检查的一般要求：,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,检查用具及图片,数量,实物,A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃,4,B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯,3,镶嵌板,鞋、剪刀、牙刷,3,操作性课题用品,小毛巾、小玩具、小球、积木,6块、装小球容器1个、三种图形镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图,6,图片,鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话,6,日常用品,动物,象、猫、狗,3,食物,面包、香蕉、苹果、米饭,4,交通工具,飞机、火车、汽车,3,身体部位,眼、嘴、手、耳、鼻、脚,6,动词,睡觉、洗、吃、哭、切,5,大小,帽子（大、小）,2,颜色,红、黄、绿、蓝,4,词句,妈、弟,+（吃、洗）+香蕉、苹果,8,大小,+颜色+食物,大小,+红黄+鞋、帽,8,语言规则,小鸡、乌龟、猫,+（小鸡、乌龟、猫）+追,6,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,1,：（,0-1,岁）,事物、事物状态理解困难阶段。,此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。,此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段1：（0-1岁）,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,2：（1-1.5,岁）,形成事物基本概念的阶段。,仍属于语言未获得阶段（语言前阶段）。,能根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示物品，向他人表示自己的要求。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段2：（1-1.5岁,语言发育迟缓检查表（二）,检查 年 月 日,段阶,2,事物的基础概念,段阶,3,事物的符号,In,理 解,O,ut,表 达,Imi,模 仿,2-1,机能性操作,2-2,匹配,2-3,选择,3-1,手势符号,3-2,言语符号,第,1,次,第,2,次,第,1,次,第,2,次,第,1,次,第,2,次,第,1,次,第,2,次,第,1,次,第,2,次,A,事物,事物：机能性操作,事物：人体部位（,1/3C,）,人体部位：事物（,1/3C,）,手势,+,言语：事物（,1/3C,）,言语符号：事物（,1/3C,）,事物：手势,言语,手势,言语：手势,言语,帽子,帽子,鞋,鞋,牙刷,牙刷,小计,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,小计,B,成对事物,事物：机能性操作,事物,x,：事物,y,（,1/3C,）,事物,x,：事物,y,（,1/3C,）,手势,+,言语：事物（,1/3C,）,言语符号：事物（,1/3C,）,事物：手势,言语,手势,言语：手势,言语,听筒,|,电话,电话,鼓槌,|,鼓,鼓,小茶壶,|,茶杯,茶杯,小计,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,小计,C,事物镶嵌板,子板：母板（,1/1c,）,子板：母板（,1/3c,）,母板：子板（,1/3c,）,手势,+,言语：子板（,1/3c,）,言语符号：子板,子板：手势,音声,手势,言语：手势,言语,鞋,鞋,剪子,剪子,牙刷,牙刷,小计,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,/3,小计,A+B /6,个,/3,组,/3,组,/3,组,/3,组,成幼手,/ / /7,词,成幼手/ /7词,语言发育迟缓检查表（二） 检查,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,（,1）阶段2-1：事物功能性操作。,对各种事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别。,分三项进行：事物、配对事物、镶嵌板。,图片！,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）（1）阶段2-1：事物,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,（,2）阶段2-2：匹配阶段 （3）阶段2-3：选择阶段,同时辨别,2,个以上事物,儿童拿物品去匹配示范项,能选择成对事物,他人出示物品作为示范项,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）（2）阶段2-2：匹配,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,3：（,1.5-2.5,岁）,事物的符号阶段,：,此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。,手势语阶段：具有限定性的象征性符号；,“视觉,运动,”回路（3-1,阶段）,言语符号阶段：幼儿语和成人语阶段,“听力,言语,”“回路（3-2,阶段）,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段3：（1.5-2.,语言发育迟缓课件,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,3-1：手势语符号阶段,（象征性符号）,用手势符号来理解和表现事物。,阶段,3-2：幼儿语阶段,（象征性符号）,成人语阶段,（任意性符号）,将言语符号与事物相联系。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法） 阶段3-1：手势语符,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,a:能用三种符号表达；如，剪刀。,b：无幼儿语，只能用手势语及成人语表达；如，眼镜。,c:只能用幼儿语及成人语表达的；如，公鸡。,d:仅能用成人语表达的。,理论上儿童是按照上述顺序获得言语符号的。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法） a:能用,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,4：（,2.5-3.5,岁）,组句，语言规则（非可逆态）阶段。,能将某事物、事态用,2-3个词组连成句子进行表达。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段4：（2.5-3.,语言发育迟缓课件,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段4-1：两词句阶段,开始用2个词组合起来表现事物、事态的阶段。,检查中的四种形式：,属性（大、小）+事物 属性（颜色）+事物 主语+宾语 谓语+宾语,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段4-1：两词句阶段,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段4-2：三词句阶段,句子多样性。,检查的两种形式： 属性（大、小）+属性（颜色）+事物；,主语+谓语+宾语,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段4-2：三词句阶段,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,5：（,3.5-6.5,岁）,词句，语法规则,能够理解三词句表现的事态。,所表现的情况为可逆和不可逆。,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段5：（3.5-6.,汉语儿童语言发育迟缓评价法（,S-S,法）,阶段,5,-1：主动语态,阶段,5,-2：被动语态 此阶段要求能理解事情与语法规则的关系,（结合儿童语法理解策略的年龄及特点）,汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）阶段5-1：主动语态,语言发育迟缓课件,合格标准,符号形势,-,指示内容的关系,项目合格标准,2-1,机能性操作,2/6+,以上,2-2,匹配,各组,2/3+,以上,2-3,选择,.,3-1,手势符号,.,3-2,言语符号,.,A,B,C,D 3,词以上,E,组,4/4+,4-1,两词句,4/4+,或,4/5+,4-2,三词句,3/3+,或,3/4+,5-1,语序,4/4+,或,5/6+,5-2,被动语态,6/6+,或,7/8+,合格标准符号形势-指示内容的关系项目合格标准2-1 机能性,阶段通过标准,符号形式,指示内容的关系,项目合格标准,21,机能性操作,2/6+,以上,22,匹配,3,组中,1,组以上合格,23,选择,31,手势符号,32,言语符号,5,组中,1,组以上合格,41,两词句,4,种形式中,1,种形式以上合格,42,三词句,2,种形式中,1,种形式以上合格,51,语序,4/4+,或者,5/6+,52,被动语态,6/6+,或者,7/8+,阶段通过标准符号形式指示内容的关系项目合格标准21 机,语言发育迟缓课件,语言发育迟缓课件,语言发育迟缓检查表（十）,交流态度检查项目：,1.,对他人行动的注视,a,对他人的行动大致经常注视,b,对他人操作自己较关心的事或物时注视,c,完全或几乎不注视,2.,视线,a,大致经常视线交流,b,经过促进视线可以交流,(,如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时,),。,c,完全或几乎无视线交流,3.,对他人的指示、问候、招呼的反应,a,对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动,b,不看指示者的面部但有行动反应,c,完全无反应,4.,对他人的表达,a,用言语或手势进行表达,（,I,看他人面部,II,不看他人面部）,b,用手指着来表示要求,（,I,看他人面部,II,不看他人面部）,c,用提示行动不表示要求（让看物品等） （,I,看他人面部,II,不看他人面部）,d,领着大人的手到物品存放处表示要求 （,I,看他人面部,II,不看他人面部）,e,无要求表示,语言发育迟缓检查表（十）,5.,感情起伏的表面,a,感情表现用可以理解或适当的程度进行表示,b,感情表现虽然能够理解，但过分,c,感情表现大部分不能够理解,d,几乎没有感情表现,6.,询问,回答的关系,a,理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）,b,对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻,c,仅仅是对问题机械地模仿,d,无反应,7.,特征性言语,a,自言自语 有 无,b,回响言语 有 无,c,韵律 正常 异常,5. 感情起伏的表面,智力障碍，但交流态度良好：,智力障碍，但交流态度良好：,交流态度不良儿童的特征：,交流态度不良儿童的特征：,儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类,1、评价总结和诊断：,检查结束后，要对检查结果和问诊情况进行分析，综合各种信息。S,-,S法检查结果显示的阶段要与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相应阶段，可诊断为语言发育迟缓。,符号形式-指示内容的关系及年龄可通过阶段,年龄,1.5岁,2.0岁,2.5岁,3.5岁,5-6.5岁,阶段,3-2,言语符号,4-1,主谓+动宾,4-2,主谓宾,5-1,语序规则,5-2,被动语态,儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类1、评价总结和诊断：年,基础性过程检查结果（操作性课题）与年龄阶段对照表,年龄,镶嵌图形,积木,描画,投入小球及延续性,5岁以上,3岁6个月到4岁11个月,3岁到3岁5个月,10中图形,1010+,2岁到2岁5个月,10种图形,710+,隧道,1岁9个月到1岁11个月,6种图形,3646,排列,1岁6个月到1岁11个月,3种图形,33+,堆积,+,1岁到1岁5个月,部分儿童,+,基础性过程检查结果（操作性课题）与年龄阶段对照表年龄镶嵌图形,儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类,2、分类,（,1）按交流态度分类：,群：交流态度良好；,群：交流态度不良。,（2）按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于3岁以上儿童。,分为,ABC三群。这种分群会随着语言的发展由一种向另一种过渡。,图表！,儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类2、分类,03,训练概论,03训练概论,语言发育迟缓训练概论,一、训练原则：,（一）以所评定的语言发育状况为训练的出发点,1.在同一阶段内横向扩展：即患儿通过学习已掌握了某一阶段的部分内容，则可以学习这一阶段的其他尚未掌握的内容，并以此为基础逐渐扩展本阶段的学习内容。,2.向下一阶段水平纵向上升：如果横向扩展训练患儿已经完成并达到目标，则训练转向以提高下一阶段的能力为目标。训练时，以语言听理解为主。,（二）训练是一个动态且持续进行的过程：不限制训练场所。,（三）训练是双向的过程：通过示范及扩展儿童的反应，促发儿童学习；另一方面，应创造条件让儿童在开放而包容的环境中主动使用、练习新的语言形式。,（四）家庭在语言训练过程中占有重要的地位：父母是主要参与者。,（五）训练应因人施教。,语言发育迟缓训练概论 一、训练原则：,语言发育迟缓训练概论,二、训练目标：,三种目标：,1.改善或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平；,2.改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化；,3.根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言及沟通技能。,三、训练方法：,（一）直接训练：以治疗师训练为主，计划并执行训练工作。,(二）间接训练：指治疗师指导患儿父母或其照顾者，执行治疗工作。,语言发育迟缓训练概论二、训练目标：,语言发育迟缓训练概论,四、治疗师对儿童反应的处理方法：,治疗师运用技巧引发儿童的适当反应，对于儿童的反应，治疗师也要有适,当的处理技巧，才能有效促进儿童的能力及学习动机。,（一）示范与提示,缺乏反应或反应不当应予以示范，或予以口语或手势的提示，降低困难,度，助其达到要求。要不断观察患者反应随时调整治疗方案，减少挫败感，增,加学习兴趣。,（二）扩展和延伸,在患儿讲话的时候，治疗师予以积极回应，保留了儿童讲话的主要内容，,将儿童不足的话语补充起来。,如：,P:“吃饭”，S：“对，弟弟吃饭”，“对，弟弟累了”,语言发育迟缓训练概论四、治疗师对儿童反应的处理方法：,语言发育迟缓训练概论,四、治疗师对儿童反应的处理方法：,（三）说明,当儿童在进行一个活动的同时，治疗师可时时予以相关的说明。如儿童在,玩玩具，可以问“你在做什么？”，儿童答“车车”，可予以扩展说“对，你,在玩车车”对于尚无口语的儿童，可常从旁解释他目前正进行的事情，使其理解,语言的用途，因为儿童的行为若常得到他人的说明，能增进语言的表达。,（四）鼓励,鼓励可以提高儿童学习的兴趣。,物质鼓励和精神鼓励,语言发育迟缓训练概论四、治疗师对儿童反应的处理方法：,语言发育迟缓训练概论,五、增进互动沟通的技能,语言治疗促进儿童认知、理解和表达能力，最重要的是使儿童成为有效的,沟通者，达到学以致用的目标。有以下策略：,1.详细记录分析儿童日常的作息、喜恶和能力，了解其在何时何地可能会,有某些常规反应，从而引出预期的行为。,2.安排儿童在较自然地情境中，使用已学到的语句。,3.随时注意儿童，取得儿童的注意再说话，常与儿童保持眼神接触，并注,意其开始沟通的表现。,4.与儿童交流或说某些事情时，使儿童能意会而维系沟通行为，并容许有,停顿时间，让儿童有模仿或思索的机会。,5.时时给予儿童说明、描述，并以不同的方式示范新的词汇或词句，并要,求其模仿练习。,语言发育迟缓训练概论五、增进互动沟通的技能,语言发育迟缓训练概论,五、增进互动沟通的技能,6.儿童使用新的词汇或句子时，应予以鼓励，并予适当的扩展。,7.儿童以非口语行为沟通时，也要立即予以回应，并用词句来说明解释，使其了解语言沟通并乐于沟通。,8.多利用系列性图片看图说话、复述故事，开展故事接龙、角色扮演等活动，练习眼神接触，轮流发言、回答、说明、维持话题等技巧。,9.以鼓励代替矫正，可以使孩子有时间自己进行修正，同时会增强孩子自尊心，自信心，成就感，对训练更加感兴趣。,语言发育迟缓训练概论五、增进互动沟通的技能,语言发育迟缓训练概论,六、训练程序的制定,根据儿童年龄、训练的频率设定3个月到1年的训练目标。以评定的结果作,为训练的起点，制订训练程序，选定具体的训练顺序与训练材料。,1.言语符号尚未掌握（A群）,：以获得言语符号（理解）与建立初步的交,流关系为目标，先建立符号的理解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语、,幼儿语等象征性较高的符号。,2.语言表达困难（B群）：,训练目标为掌握与理解水平相一致的语言表达,能力。此时训练并不是始终进行表达方面的训练，而是与理解性课题共同进,行，还要将言语符号的水平进一步提高。重点是将手势语、口语作为有意义的,符号实际性地应用，在表达基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡。,语言发育迟缓训练概论六、训练程序的制定,语言发育迟缓训练概论,六、训练程序的制定,3.发育水平低于实际年龄（C群）：,训练目标是扩大理解与表达的范围。要进行提高理解方面的训练，同时也要进行表达、基础性过程等各侧面的平衡性训练，还要导入符合水平的文字学习、数量词学习、提问与回答方面的训练。,4.言语符号理解但不能说话（过渡群）,：训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围。在提高理解水平的同时也要提高表达方面的能力。与,C群相同，不能始终进行表达方面的训练，首先可以导入用手势符号进行表达的训练。,5.交流态度不良（群）：,根据言语符号的发育阶段进行以上的训练。对于交流态度不良儿童的训练，要以改善其交流态度为目的进行训练。,语言发育迟缓训练概论六、训练程序的制定,历史,岳麓版第,13,课交通与通讯的变化资料,精品课件欢迎使用,历史岳麓版第13课交通与通讯的变化资料精品课件欢迎使用,语言发育迟缓课件,语言发育迟缓课件,语言发育迟缓课件,自读教材,填要点,一、铁路，更多的铁路,1,地位,铁路是,建设的重点，便于国计民生，成为国民经济发展的动脉。,2,出现,1881,年，中国自建的第一条铁路,唐山,至胥各庄铁路建成通车。,1888,年，,宫廷,专用铁路落成。,交通运输,开平,自读教材填要点 一、铁路，更多的铁路交通运输开平,3,发展,(1),原因：,甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的,。,修路成为中国人,的强烈愿望。,(2),成果：,1909,年,建成通车；民国以后，各条商路修筑权收归国有。,4,制约因素,政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入正轨。,修筑权,救亡图存,京张铁路,3发展修筑权救亡图存京张铁路,二、水运与航空,1,水运,(1)1872,年,正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。,(2)1900,年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是在列强排挤中艰难求生。,2,航空,(1),起步：,1918,年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始研制,。,(2),发展：,1918,年，北洋政府在交通部下设,“,”,；此后十年间，航空事业获得较快发展。,轮船招商局,水上飞机,筹办航空事宜,处,二、水运与航空轮船招商局水上飞机筹办航空事宜处,三、从驿传到邮政,1,邮政,(1),初办邮政：,1896,年成立,“,大清邮政局,”,，此后又设,，邮传正式脱离海关。,(2),进一步发展：,1913,年，北洋政府宣布裁撤全部驿站；,1920,年，中国首次参加,。,邮传部,万国邮联大会,三、从驿传到邮政邮传部万国邮联大会,2,电讯,(1),开端：,1877,年，福建巡抚在,架设第一条电报线，成为中国自办电报的开端。,(2),特点：进程曲折，发展缓慢，直到,20,世纪,30,年代情况才发生变化。,3,交通通讯变化的影响,(1),新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和,，,转变了人们的思想观念。,(2),交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便捷。,(3),促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活,。,台湾,出行,方式,多姿多彩,2电讯台湾出行方式多姿多彩,合作探究,提认知,电视剧,闯关东,讲述了济南章丘朱家峪人朱开山一家，从清末到九一八事变爆发闯关东的前尘往事。下图是朱开山一家从山东辗转逃亡到东北途中可能用到的四种交通工具。,合作探究提认知 电视剧闯关东讲述了济南章丘,依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。,提示：,特点：新旧交通工具并存,(,或：传统的帆船、独轮车， 近代的小火轮、火车同时使用,),。,原因：近代西方列强的侵略加剧了中国的贫困，阻碍社会发展；西方工业文明的冲击与示范；中国民族工业的兴起与发展；政府及各阶层人士的提倡与推动。,依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。,串点成面,握全局,串点成面握全局,语言发育迟缓课件,一、近代交通业发展的原因、特点及影响,1,原因,(1),先进的中国人为救国救民，积极兴办近代交通业，促进中国社会发展。,(2),列强侵华的需要。为扩大在华利益，加强控制、镇压中国人民的反抗，控制和操纵中国交通建设。,(3),工业革命的成果传入中国，为近代交通业的发展提供了物质条件。,一、近代交通业发展的原因、特点及影响,2,特点,(1),近代中国交通业逐渐开始近代化的进程，铁路、水运和航空都获得了一定程度的发展。,(2),近代中国交通业受到西方列强的控制和操纵。,(3),地域之间的发展不平衡。,3,影响,(1),积极影响：促进了经济发展，改变了人们的出行方式，一定程度上转变了人们的思想观念；加强了中国与世界各地的联系，丰富了人们的生活。,(2),消极影响：有利于西方列强的政治侵略和经济掠夺。,2特点,1,李鸿章,1872,年在上海创办轮船招商局，,“,前,10,年盈和，成,为长江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之势,”,。这说明该企业的创办,(,),A,打破了外商对中国航运业的垄断,B,阻止了外国对中国的经济侵略,C,标志着中国近代化的起步,D,使李鸿章转变为民族资本家,1李鸿章1872年在上海创办轮船招商局，“前10年盈和，成,解析：,李鸿章是地主阶级的代表，并未转化为民族资本家；洋务运动标志着中国近代化的开端，但不是具体以某个企业的创办为标志；洋务运动中民用企业的创办在一定程度上抵制了列强的经济侵略，但是并未能阻止其侵略。故,B,、,C,、,D,三项表述都有错误。,答案：,A,解析：李鸿章是地主阶级的代表，并未转化为民族资本家；洋务运动,二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影响,(1),交通工具和交通事业的发展，不仅推动各地经济文化交流和发展，而且也促进信息的传播，开阔人们的视野，加快生活的节奏，对人们的社会生活产生了深刻影响。,(2),通讯工具的变迁和电讯事业的发展，使信息的传递变得快捷简便，深刻地改变着人们的思想观念，影响着人们的社会生活。,二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影响,2,清朝黄遵宪曾作诗曰：,“,钟声一及时，顷刻不少留。虽,有万钧柁，动如绕指柔。,”,这是在描写,(,),A,电话,B,汽车,C,电报,D,火车,解析：,从,“,万钧柁,”“,动如绕指柔,”,可推断为火车。,答案：,D,2清朝黄遵宪曾作诗曰：“钟声一及时，顷刻不少留。虽,语言发育迟缓课件,典题例析,例,1,上海世博会曾吸引了大批海内外人士利用各种交通工具前往参观。然而在,19,世纪七十年代，江苏沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是,(,),A,江南制造总局的汽车,B,洋人发明的火车,C,轮船招商局的轮船,D,福州船政局的军舰,典题例析 例1上海世博会曾吸引了大批海内外人,解析,由材料信息,“19,世纪七十年代，由江苏沿江居民到上海,”,可判断最有可能是轮船招商局的轮船。,答案,C,解析由材料信息“19世纪七十年代，由江苏沿江居,题组冲关,1,中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是,(,),A,公路运输,B,铁路运输,C,轮船运输,D,航空运输,解析：,根据所学,1872,年李鸿章创办轮船招商局，这是洋务运动中由军工企业转向兼办民用企业、由官办转向官督商办的第一个企业。具有打破外轮垄断中国航运业的积极意义，这在一定程度上保护了中国的权利。据此本题选,C,项。,答案：,C,题组冲关1中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是,2.,右图是,1909,年,民呼日报,上登载的,一幅漫画，其要表达的主题是,(,),A,帝国主义掠夺中国铁路权益,B,西方国家学习中国文化,C,西方列强掀起瓜分中国狂潮,D,西方八国组成联军侵略中国,2. 右图是1909年民呼日报上登载的,解析：,从图片中可以了解到各国举的灯笼是火车形状，,20,世纪初的这一幅漫画正反映了帝国主义掠夺中国铁路权益。,B,项说法错误，,C,项不能反映漫画的主题，,D,项时间上不一致。,答案：,A,解析：从图片中可以了解到各国举的灯笼是火车形状，20世纪初的,语言发育迟缓课件,典题例析,例,2,(2010,福建高考,),上海是近代中国茶叶的一个外销中心。,1884,年，福建茶叶市场出现了茶叶收购价格与上海出口价格同步变动的现象。与这一现象直接相关的近代事业是,(,),A,电报业,B,大众报业,C,铁路交通业,D,轮船航运业,解析,材料主要反映了信息交流的快捷，故选,A,。,答案,A,典题例析 例2(2010福建高考)上海是近,题组冲关,3,假如某爱国实业家在,20,世纪初需要了解全国各地商业信,息，可采用的最快捷的方式是,(,),A,乘坐飞机赴各地了解,B,通过无线电报输送讯息,C,通过互联网,D,乘坐火车赴各地了解,解析：,本题考查中国近代物质生活的变迁。注意题干信息,“20,世纪初,”“,最快捷的方式,”,，因此应选,B,，火车速度远不及电报快。,20,世纪,30,年代民航飞机才在中国出现，互联网出现在,20,世纪,90,年代。,答案：,B,题组冲关3假如某爱国实业家在20世纪初需要了解全国各地,4,下列不属于通讯工具变迁和电讯事业发展影响的是,(,),A,信息传递快捷简便,B,改变着人们的思想观念,C,阻碍了人们的感情交流,D,影响着人们的社会生活,解析：,新式通讯工具方便快捷，便于人们感情的沟通和交流。,答案：,C,4下列不属于通讯工具变迁和电讯事业发展影响的是(),语言发育迟缓课件,关键词,交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应,时代潮流,图说历史,主旨句归纳,(1),近代交通由传统的人力工具逐渐演变为,机械动力牵引的新式交通工具，火车、,汽车、电车、轮船、飞机先后出现。,(2),通讯工具由传统的邮政通信发展为先进,的电讯工具，有线电报、电话、无线电,报先后发明。,(3),近代以来，交通、通讯工具的进步，推,动了经济与社会的发展。,关键词交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应图说历,关键词,交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应时,代潮流,图说历史,主旨句归纳,(1)1911,年，革命党人发动武昌起义，辛亥革命,爆发，随后建立了中华民国，颁布了,中华,民国临时约法,；辛亥革命是中国近代化进,程的里程碑。,(2)1924,年国民党,“,一大,”,召开，标志着第,一次,国共,合作正式实现，国民大革命兴起。,(3)1926,年国民革命军出师北伐，连克武昌、九,江，直捣南京、上海，取得巨大成功。,关键词交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应时图说,关键词,交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应时,代潮流,图说历史,主旨句归纳,(1)20,世纪初，孙中山提出,“,民族、民权、,民生,”,三民主义，成为以后辛亥革命的,指导思想。,(2),三民主义没有明确提出反帝要求，也没,有提出废除封建土地制度，是一个不彻,底的资产阶级革命纲领。,(3)1924,年，孙中山将三民主义发展为新三,民主义，明确提出了反帝要求，它成为,第一次国共合作的政治基础和国民大革,命的旗帜。,关键词交通和通讯不断进步、辛亥革命和国民大革命顺应时图说,