把握教材特点实施有效教学课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,把握教材特点 实施有效教学,人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册教材介绍,把握教材特点 实施有效教学人教版义务教育课程,一 教材面貌,角度一：学习目标方面,角度二：结构和内容编排,角度三：栏目设置方面,角度一：学习目标方面,（必须一以贯之的目标,）：,“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”,“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”,本册的训练重点,识字写字方面：,认识200字，会写200字。,阅读方面：,1、用普通话正确、流利、有感情地朗读。,2、初步学会默读。,3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。,4、积累课文中的优美词语，精彩句段。,5、学习略读，粗知文章大意。,习作方面：,1、能不拘形式地自由表达，并把自己想要表达的内容,写清楚。,2、能写简短的书信。,本册的训练重点 识字写字方面：,角度二,：结构和内容编排,专题组元,每组的基本结构,语文园地的基本结构,教材的注音,组元角度新颖,角度三,：栏目设置方面,我的发现,词语盘点,阅读链接,二 有意强调的几个观念,（一）语文即生活，生活即语文,1.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。,2.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。,3.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。,（二）读整本书,1.保证阅读时间,2.要注意两种偏向,3.要有兴趣，要重视交流,（三）对比阅读,二,我国多数小学使用的时间表,7：20 学生到校,7：207：50 早读课,7：50 早操,8：108：50 第一节课（语文或数学）,9：009：40 第二节课（语文或数学或英语）,9：409：55 课间餐,9：5510：35 第三节课（语文或数学或英语）,10：4510：50 眼操,10：5011：30 第四节课（科学或艺术等课）,11：3014：00 学生中餐及午间休息,14：0014：40 第五节课（计算机或艺术或体育等课）,14：5014：55 眼操,14：5515：35 第六节课（自习或品德与生活等）,15：4516：25 第七节课（科学或综合实践活动等）,16：2517：00 学生体育活动,17：00 放学,美国一家小学校的时间表,8：45 孩子们准备一天的学习,9：00 写日记，小组分组，写作研习会,9：20 数学,10：15 SAVE反暴力项目,11：00 教师准备时间（孩子们上体育、计算机和科学课）,11：45 午餐,12：35 静读时间,12：55（星期一）家庭作业包,（星期二星期三）阅读/语言艺术是从12：5513：15,（星期五）数学策略包，五步数学问题，数学期刊,13：35 阅读/语言艺术,14：15 社会科/地理,14：35 准备下课,星期五早上有一个拼写测试和一个数学速度训练,星期五下午14：0014：35是自由活动时间,以后的时间，全属于学生自由生活学习,三 教学中应注意的问题,（一）阅读教学,（二）习作教学,（三）作业设计,课例1：,这美丽的南国的课,广州市番禺区教研室汪秀梅老师,执教的,鸟的天堂,(该课获全国第六届中青年教师阅读教学大赛 一等奖),课例1：,情景导入，感知全文,一 从仙鹤入课(配乐解说),二 主要问题设计：,1 在你的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天,堂”啊？,2 借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么？,3 再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，都,有怎样的感慨？,重点读“树”，品味写法,主要问题设计：,1（师配乐朗读19自然段）你仿佛看到一株怎 样的树？,（大、绿、茂盛）,2 当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？,3 作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文有关自然段，可以动笔标出来,。（,引导学生感悟“一株”，品味“卧”，想象“颤”；指导交流背诵第8自然段。）,迁移练笔，引向读“鸟”,主要问题设计:,1 假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？请你写下最能打动他的话。（,生写。师提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。稍后交流。）,2 （,课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合。）,你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？,课例2,让语文味浓一些，再浓一些,安徽省淮北市第三实验小学 陈金龙老师执教,白鹅,(该课在全国第六届中青年教师阅读教学大赛 中获一等奖）,课例2,享受积累，学字学词,教“,鹅,”字,师：同学们注意这个“鹅”（写成异体字），“我”在上，“鸟”在下，好像有人骑在鸟身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。,教“,净角,”,师：知道什么是“净角”吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，使我们的国粹之一，喜欢吗？师生共写“鹅”字。,享受积累，学字学词,教“,三眼一板,”,师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。（相机出示句子）,师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物？,师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序？,师：鹅吃的东西能少吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？这种吃饭的方法就是（板书：三眼一板）,师：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗？（师生打节拍）,师：多有趣啊！让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。,教“三眼一板”,享受朗读，培养语感,教,“大模大样”“净角出场”,师：我们一起来读读这个句子。（出示句子。指名读，学生读得一般。）,师：看来大家还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。（课件演示净角出场）看到了吗？你对净角出场想说些什么？（生谈观后感）,师：真会看，鹅就像他这样走路的，让我们再看一遍。（课件再次演示）,师：跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，读出它们的不同。（生再读，绘声绘色。）,享受朗读，培养语感,教“,狗偷鹅食,”,师：,正是这样三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷才为我们上演了这样一幕,（出示,：“因为附近的狗都知道我们这位老爷的脾气空空如也。”,生读。）,1 引导学生发现并比较“白鹅”和“鹅老爷”有什么不同。,2 创设情境，指导学生读出激情。,教“狗偷鹅食”,享受感悟，训练表达,教,“一句话”,师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了什么样 的印象？（生自由表达）,师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是 一个怎样的动物。这句话就是（生“好一个高傲的动物”）,师：聪明的孩子可以把这个句子读成一个词语（生：高傲）,师：同学们，难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦侍候这位鹅老爷，他喜欢这白鹅吗？那你怎么来读这一句话呢？（出示：“好一个高傲的动物！”）,享受感悟，训练表,“课外续读”,师：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道（课件出示）：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，在送出的几天之内，我感觉与一个朋友诀别了，心中十分留恋,师：他在留恋什么呢？请同学们课后认真思考。,“课外续读”,一线串珠 一词经纬,搭石,的词语教学,江西省南昌市教育局教研室 王玲湘,（该课在全国第六届中青年教师阅读教学大赛中获一等奖,）,回旋复沓“脱鞋绾裤”的教学,师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。（生：略）,师：“绾”是个生字，什么意思呢？（,生：卷起来的意思,。）,师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（,生1：脱鞋绾裤,）人们收工就必须（,生2：,脱鞋绾裤,）人们赶集就必须（,生3：脱鞋绾裤,）人们访友就必须（,生4：脱鞋绾裤,）。一句话，人们来来往往都必须（,生齐：脱鞋绾裤,）,师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（,生：不便、麻烦、辛苦）,师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。,回旋复沓“脱鞋绾裤”,情境体验“协调有序”的教学,师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（,协调有序,）,师：怎样的动作才是协调有序的呢？（,有顺序，配合得好,）,师：这是从字面上理解。（,生：就是“前面的抬起脚来，后面的就跟上去，踏踏的声音，向轻快的音乐“。）,师：你懂得联系上下文理解，很好。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：,前面的,后面的,前面的,后面的,）,咱们合作着读一读。,师,：（,指这组问）你们现在走在哪？（,生：搭石上,）,师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（有！）,师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：,来抬起脚,）后面的（生2：,紧跟上去,）（速度渐快）前面的（生3：,抬起脚来,）后面的（生4：,紧跟上去,）（再渐快）前面的（生5：,抬起脚来,）后面的（生6：,紧跟上去）,情境体验“协调有序”的,师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（,生齐：轻快的音乐）,师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，那边两组走后面。前面的（,组1：抬起脚来,）后面的（,组2：紧跟上去,）（速度渐快，引读三遍。）,师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（,生摇头,）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（,生：协调有序,）,师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做,生：,（齐声响亮地回答）,协调有序,！,师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧,化“话”为“画”“轻波漾漾、人影绰绰”的教学,师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？(,轻波漾漾、人影绰绰),师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的自查字典，这是学习的好习惯。“绰”字在字典中有三种意思，（出示）,师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？,生：我认为是“姿态柔美”的意思。,师：不错，还有个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？,生：我觉得是“宽裕;富裕”。,师：那么“轻波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。,化“话”为“画”“轻波漾漾、人影绰绰”的教学,生:我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面就漾起了波纹，人影倒在水面上，美丽极了,。,师：真形象，你是在用想象来丰富、用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。,生：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。,师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！请读读这两个词语,。（生读）,师：你的朗读把我带到了画面，谁能把大家带进画里呢？,生：（声情并茂地）轻波漾漾、人影绰绰,师：全班一齐读。（,全班读，比较快，韵味不够）,师：水波在轻轻的荡漾呀，再读。（,全班再读,）,生:我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面,白鹅,主要写了鹅的叫声、步态和吃相，突出了鹅高傲的特点。语言风趣幽默，运用对比的手法刻画鹅的形象，如鹅与狗的叫声的对比，鹅与鸭的步态对比。运用反语，明贬实褒，透露自己对鹅的喜爱之情。,白公鹅,用拟人的手法写白公鹅走路的姿态和平时的活动，突出了鹅的“海军上将”派头，用调侃的语言表达对鹅的喜爱之情。,猫,通过细致的观察，用具体的事例、形象的描写，把猫的古怪性格和小时候的活泼可爱的形象描绘得淋漓尽致。在平实细腻的字里行间透露出对猫的喜爱之情。,母鸡,以作者的的感情变化为线索，描写了自己对母鸡看法的变化，描写了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。语言亲切自然。,白鹅主要写了鹅的叫声、步态和吃相，突出了鹅高,学写导游词,北京市崇文区教育研修院 吴 琳,习作要求：,长城、颐和园、秦兵马俑,给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点