护理质量评价与持共26张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理质量评价与持,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,护理质量评价与持护理质量评价与持51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理质量评价与持续改进,仁怀市人民医院,周玉碧,学习内容:,护理质量评价方法,护理质量评价结果分析,三、不良事件申报管理,四、护理质量持续改进,引言,想要促进幼儿健全的人格，就应该注重培养学生良好的情感素质。如果教育中缺乏爱，那么培养出来的人往往也是有缺陷的。幼儿期作为培养幼儿情感的关键时期，只有在这个阶段打下良好的基础，才能够促进幼儿以后的全面发展。在开展幼儿语言教育活动的时候，应该注重对于学前儿童情感态度的培养，创设语言情境，逐渐规范常用语言运用的规律。通过这样的方式，从而有效提升由于语言教学的效率，丰富幼儿的情感，促进幼儿智力和能力的发展。,一、结合教材内容，激发语言培养情感,在教材中的每一个文学作品都包含了作者的热情和心血，巧妙运用对培养语言可以起到更加有效的作用。幼儿在阅读的过程中，经常把自己当做阅读内容的主角。因此，教师在开展教学的时候，应该充分结合这个特点，在教学过程中使幼儿能够更好地感受爱，能够使用“爱”的语言进行交流和沟通。只有这样，幼儿才能够更好地表现自己的情感，丰富自身的内心情感世界。例如，在阅读一些文学绘本的时候，教师可以充分结合其中的内容，让学生观察文章中描绘的人物或者动物的形象，引导其感受其中的真诚的言语。这样幼儿对于其中包含的情感会有更好的认识，幼儿对于情感的理解也就会逐渐加深，从而使幼儿情感教育的效率大大提升。通过教育，可以使幼儿更好地感受浓浓的爱，感受其中丰富的情感。通过一些美好的文学作品，可以使孩子的心灵得到更好的熏陶，能够在潜移默化中使其接受到积极向上的情感教育。通过开展这些活动，可以使幼儿学会怎样去认真观察周围的事物，在这个过程中可以使幼儿的情感得到有效的培养。,二、开展生活化教学，提高幼儿教育的情感化,在我国，有丰富的节日活动。每个节日有着不同的意义，这些节日与幼儿的生活也有着密切的联系。教师可以充分结合这些?热荻杂锥?进行情感教育，可以通过介绍这些节日的名称和内涵，让幼儿对于语言知识有更好的认识。这样可以很好地增强幼儿的情感认知能力，还能够不断提升幼儿的语言能力，拓展幼儿的知识面。例如，在三八节的时候，教师可以让幼儿把自己的手绘图送给妈妈，感谢妈妈这么辛苦。这样可以使幼儿有更好的方式来表达自己对于父母的爱，可以有效丰富幼儿的情感，起到很好的教学效果。教师可以尝试着鼓励幼儿来帮助父母做一些力所能及的事情，在这个过程中实现幼儿与父母之间简单的沟通。这样可以使幼儿语言应用能力不断提升，还可以更好地增进幼儿与父母之间的感情，起到很好的情感教学效果。这样也有利于幼儿对于家庭幸福感的理解和感受，培养幼儿良好的思维方式，幼儿能够以更加丰富的方式来关心他人的情感。通过结合生活化的内容，会使幼儿对于语言知识的应用有更好的了解，会使其在生活化的内容中不断加强自身的情感体验和理解，促进幼儿的长远发展。,三、注重幼儿园一日活动的情感培养,因为幼儿处于成长过程中初级阶段，他们的情感在这个阶段还不够稳定。因此，教师应该在日常教学过程中利用语言教学来培养幼儿的情感。但是，情感教育并不是一朝一夕就能够形成的，所以教师需要在日常的教学过程中注重对于幼儿情感的培养，使其可以得到更加有效的锻炼。结合幼儿一日活动开展情感教育和语言教学活动，能够起到更好的效果。例如，教师可以结合幼儿一日活动中的各个环节，对于幼儿开展更加有效的情感教育。教师应该努力营造良好的氛围，使幼儿能够形成良好的情感素质。对于幼儿进行情感教育和培养是素质教育的重要内容，相信教师只要能够做一个有心人，能够注重创设良好的教学环境，增强幼儿的情感体验，那么就能够使幼儿在学习的过程中得到更加有效的锻炼，语言能力得到有效的提升，内心情感世界得到更好的丰富，从而实现促进自身发展，为以后的发展奠定良好基础的目标。,结语,综上所述，从一定程度上来说，语言和情感教育是一个密不可分的整体，语言教育和情感教育可以实现相互促进的作用。因此，在开展幼儿语言教学的过程中，教师应该充分重视情感教育。应该结合幼儿的实际生活，结合教材的实际内容，从而使幼儿能够在一日活动中得到更加有效的锻炼。只有在幼儿阶段培养其良好的情感态度和认识，才可以更好地促进其语言能力的提升，促进幼儿的全面发展，起到很好的教学效果。,教学是极具科学性、层次性的活动。教学过程是循序渐进的过程。任何人为的“提速”都是违背孩子的认知规律的，哪怕它“看上去很美”。本文就如何准确把握第一课时内容，提高语文课堂教学实效这一问题进行探讨。,一、问题：为何不选择第一课时,综观当前遍地开花的观摩课、展示课、研讨课，很少有人单独执教第一课时。偶有执教第一课时的，也往往把课上得不伦不类：从开课看，激趣、引入、板题、质疑等过程，像是第一课时；可是从结果看，经过了品读、悟情、拓展等环节，学生已对文本有了深入的了解，又无疑是第二课时。仔细一琢磨，觉得既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节，这可是学习一篇课文最基础的环节；又不是第二课时，因为第二课时的教学不可能建立在学生对课文的“零”起点上。那么，这些课的示范作用何在？有人称之为教学内容前置，即本该第二课时完成的教学任务被提前到第一课时，这就使第一课时的容量太大，由于时间“紧迫”，做课教师不得不把原本需两三课时完成的内容变成“压缩包”，那些不“精彩”的内容只好“隐身”或“蜻蜓点水”般匆匆现一下身。识字不搞了，释词也不见了，读通课文更没什么问题了，一上来就琅琅上口。这种课，使听课的教师往往一头雾水：第一课时这样上，那么第二课时干什么？导致这种不正常现象的深层原因，我认为，是教者缺乏课时观，课时目标如雾里看花、模糊不清。长此以往，课堂教学效果就会大打折扣。,二、解析：第一课时的生词教学,从一定意义上而言，在一堂课的教学目标中也有“软、硬”之分。把课文读通、把字写好，把词弄懂、把疑惑搞懂都是“硬”任务，这是“温饱问题”，来不得半点儿马虎和虚假。而引导学生进行阅读赏析、鉴赏悟情等，则相对而言是“软”任务，一般需依据学情“见机行事”、弹性处理。从我们的家常课来看，识字学词、读通文本、了解课文内容梗概、理清文章脉络等所谓的“硬”任务，应该是“第一课时”的目标；品味词句、读懂课文、体会情感、领悟表达方法等所谓的“软任务”，应是“第二课时”的重要目标。,现在的不少课堂已经不容易看到识字学词、读通文本的教学环节的现象，其原因并不是教师不知道识字教学的重要性，而是简单地把识字教学理解成“为深入阅读去障”。如果生字会认会写了，阅读的障碍去除了，至于生字教学放在课前或者课中还是课后进行，就没有本质上的区别。,“生字新词”是阅读的障碍是不假，对于每一个人来说，生字新词都是阅读障碍。但是，从阅读教学的角度来看，“生字新词”不但不是阅读的障碍，恰恰相反，文本中的“生字新词”构成了我们“阅读教学中重要的教学资源”。识字教学不但不浪费阅读课堂的宝贵时间，而恰恰是我们阅读教学最为重要的环节，是学生获取语文素养最为有效的教学流程，是学生零距离亲近母语的最佳形式，是阅读课堂最能上出语文味的出彩点之一。这一点许多名师已为我们做出了榜样。,三、建议：第一课时包含的板块,1.激趣引题唤起阅读期待,第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，能否拨动学生的情感之弦，至关重要。为此，开课伊始，教师要努力创设情境，采用多种方法导入新课，让学生在教师激情的话语中、在生动的画面中、在动人的音乐中、在恰当的资料中走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒。在形式上吸引学生、在情感上震撼学生、在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读欲望。,2.读通文本达到初读效果,“书不读通不开讲”说的是语文教学首先要让学生将课文读正确、读通顺。“读通”应是第一课时的重点，第一课时应放手让学生采取不同形式去读，引导学生“不动笔墨不读书”，在读中画出生字新词、难词难句，并通过学生间互相交流提供解决的办法。要让学生读重点、读难点，教师要指导学生在难读处回读、反复读、示范读，以期达到通顺、流畅的初读效果。,3.识写结合落实字词目标,学习字词是第一课时的要务，教师必须抓细抓实。当然，识字时应根据具体情况，有重点、有针对性、有取舍地巧妙指导，不要面面俱到，也不要机械重复。要让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中写好字、识好词，扎实有效地完成第一课时的知识与技能目标。,4.设难留疑妙设阅读悬念,第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在学生有效读了课文后，再进行对话交流、抒发感受，形成整体印象，在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处、疑难处、矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既能激起学生探究的欲望，又达到课虽下、味还在、趣仍浓的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道、有看点。,护理质量评价与持续改进,仁怀市人民医院,周玉碧,学习内容:,护理质量评价方法,护理质量评价结果分析,三、不良事件申报管理,四、护理质量持续改进,相关概念:,评价:是指衡量所定标准或目标是否实现或实现的程,度如何,即对一项工作成效大小、工作好坏、进展快,慢、对策正确与否等方面做出判断的过程,评价过程:收集资料,将资料与标准比较并作出判断,的过程,根据评价时间分为:定期评价和不定期评价,根据内容分为:综合性评价和目标性专题评价。,根据评价主体:医院外部评价、上级评价、同级评,奪申我评价和服务对象评价。,护理质量评价方法,)以要素质量为导向的评价,具体表现为:,1、环境病房结构布局是否合理,病,人所处环境的质量是否安全、清洁、舒,适,温度、湿度等情况。,2、护理人员工作安排人员素质和业,务技术水平是否合乎标准,是否选择恰,的护理工作方法,管理者的组织协调,合理等。,3、与护理工作相关的器械、设备的使用和,维护器械、设备是否处于正常工作状,态,包括药品、物品基数及保持情况。,4、病人情况护士是否掌握病人的病情,制订的护理计划和采取的护理措施是否有,效,病人的生理、心理、社会的健康问题,是否得到照顾。,5、护理文书是否完整,医院规章制度是否,落实,后勤保障工作是否到位等。,以要素质量为导向的评价方法有现,场检查、考核、问卷调査、查阅资,料等。,(二)以流程优化为导向的评价,具体表现为:,1、护理管理方面,护理人员配置是否可,以发挥最大价值的护理工作效益,排班,是否满足病人的需求,有利于护理人员,健康和护理工作的安全有效执行,护理,操作流程是否简化且使得病人、护理人,员、部门和医院均受益等,2、服务方面,接待病人是否热情,病人,5置是否妥当及时,入院和出院介绍是,详,细,住院过程中是否得到主动沟通,有,问必答等,3、技术方面,急救流程、操作流程、药,品配置、健康教育流程等。,4、成本方面,病房固定物资损耗情况,水电消耗、一次性物品等护理耗材使用,情况等,以护理流程优化为导向的评价方法,主要为现场检查、考核和资料分析。,(三)以病人满意为导向的评价,具体内容,1、与病人直接沟通,这是获取病人满意程,度的最佳方式。,2、问卷调査,调查问卷可通过信函、传真,电子邮件、网上调查、现场发放调查表等,形式进行。,3、病人投诉,要求医院主动设立公开