教师职业道德五章--家校关系中的道德问题课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师职业道德第五章 家校关系中的道德问题,第一节、家校沟通与合作,学校和家庭是青少年成长过程中最重要的环境。教师和学生家长的关系,是教师在教育劳动中一对重要关系,它对教师教育劳动的成败有着重要的影响。,一、家校沟通与合作的基础,政治上，教师与学生家长作为国家的公民,，只是由于分工不同而承担着不同的社会责任。,经济上，都是社会生产资料的共同所有者，社会大生产过程中有相同的利益。,文化教育上，教师和学生家长都是在同一种文化传统和教育制度下成长起来的。,二、家校沟通与合作的状况,数据表明：学生大都不希望家长和教师保持密切的联系。,51.6%,的学生认为，教师要求见家长的原因是“通报我近期,的过失、缺点”，而选择“提出表扬”和“通报我取得的进步”的,都比较少，分别占总人数的,3%,和,12%,。,各抒己见：,从上述数据中来看，家长和教师在学生犯错时和成绩出现下降趋势时联系最为密切，你对这个现象怎么看待？它属于家校关系的应然层面吗？,1.,家校关系中学生的位置,有,70%,的学生找不到自己在家校关系中的正确位置。学生希望得到家长的理解，更希望老师所反映的是对他们的肯定，不仅仅是为了提高分数和挑错。许多学生认为,这样的交流方式“形式化,没有多大用处,被教师说得一无是处,觉得教师不信任自己”。,集思广益：,教育应该是学校教育的延长吗？,为什么现在的家长变成了教师的“助教”？,为什么有的学生在家比在校还累？,2.,教师片面的家庭教育观对家长产生了误导,“家庭应该是学校教育的延伸”,“,家长应该配合教师完成教学任务”,3.,教师在交往态度上对家长缺乏尊重,46%,的家长认为一些教师以其“闻道在先、学有专攻”，而缺乏对家长的尊重，以至于在与家长的交流中缺乏耐心，甚至是以一种命令、训斥的方式进行交流。,部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任,所谓“养不教父之过”。,调查结果显示：心甘情愿地接受教师批评的家长仅为,15%,。,76.2%,的家长对此表示不满。,实践和案例,有这样一位家长，曾经投诉媒体，诉说自己所经历的由于教师不尊重学生家长所导致的不愉快的事情。“子不教，父之过”。儿子读小学时老师就认这“硬道理”。儿子行为不规范、成绩差，老师脾气一上来，便有同学捎来口信：老师叫你到学校去！我知道我又得进行一次不愉快的经历了。,那回同时被招呼去的有好几个家长，经常去的，都认识了。但彼此不便多说，也没心思，诚惶诚恐地去办公室等着老师“传唤”。五六个小男孩缩在墙角悔过。女老师年龄不大，谱很不小，斜靠在躺椅上说话。头一个被叫进去的家长就像自己犯了错误，毕恭毕敬，口中连连称是，然后领着屡教不改的儿子退出来。还没走到楼梯口，便开始大声训斥。当女老师叫到我儿子的名字了，我知道这是在“传唤”家长。,实践和案例,我迟迟疑疑地走进去，老师没有问好、没有让座、甚至不抬头正视我一眼。老师来势严厉地批评孩子，言语间不断出现“你们这些家长”，似乎家长必须辞职下岗全身心投入家教，似乎孩子不喜欢英语就是家长的过错，听着这老师的呵斥，我觉得她很适合当一名警察，并且是专审罪犯的那种,这名教师对家长如此不恭的态度，不仅严重地违反了教师道德，甚至违背了人际交往最起码的礼仪。面对这样的教师，学生家长根本不可能产生发自内心的亲近感，从而两者之间要建立和谐的合作关系是极为困难的。,4.,教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突,家长对孩子的成才与否，学习成绩的好坏有着殷切的希望，当教师的关切程度而未能如家长所愿而产生不满。,教师对学生家长过分要求教师关注自己孩子的做法亦有反感。,讨论与练习,面对教师和父母两种不同的社会角色,不同的教育学修养水平和不同的教育方法，作为教师与怎样与家长合作,?,阅读本章的：“中国家庭教育十大败笔”，说说你的想法？,第二节,家校关系的道德调适,一、认识家庭和学校具有不同的教育职能,学校教育,是有目的、有计划的，具有统一的模式，有严密的组织，按照一定的培养目标而进行的群体教育。,家庭,作为人降生后归属的第一个社会群体，使未成年人初步掌握母语，形成生活习惯，自然地接受爱和主动地爱，从而奠定,人格,与个体社会化的初步基础。,家庭教育主要是自我教育，以个别的方式进行；,学校教育主要是给予教育，以集体的方式进行。,集体化的教育，虽然能保证大多数学生获得相同程度的知识和技能，但不能很好地兼顾每一个学生的差异，以及智力发展和人格成长水平。,可见学校教育的优点也正是它的缺点；,学校教育的缺点正是由家庭教育来弥补的。,家庭教育不是学校教育的延伸,家长不是教师的,“,助教,”,讨论,在现代社会,家庭所要承载的教育任务主要有哪些,?,学校为什么不能替代家庭的教育功能,?,父母有自己的“田”要种！,家庭是培养孩子,做人基础,的地方,家庭是让孩子,放松,的地方,家庭是培养孩子,健康体魄,的地方,家庭是培养孩子,良好习惯,的地方,家庭是培养孩子,责任感,的地方,家庭是培养孩子丰富的,人文情感,的地方,二、建立学校与家庭平等合作的伦理关系,反思教师的“家长观”,学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志为转移的客观关系，这种关系的准确把握，对于教师与家长的和谐相处是十分必要的。,教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的愿望、一致的社会责任，而应该是一种不分主次，相互协作关系。,学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志为转移的客观关系，这种关系的准确把握，对于教师与家长的和谐相处是十分必要的。,教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的愿望、一致的社会责任，而应该是一种不分主次，相互协作关系。,三、教师应尊重学生家长,在与人交往时应该尊重对方,这是对一般社会成员普遍的、起码的要求,也是衡量一个人社会化程度的标志之一。,学生家长是教师在教育学生过程中不可缺少的合作者,教师必须给予他们以应有的尊重。这既是社会对教师的一般要求,也是教育伦理基于教育劳动的特点对教师的特殊要求。,1.,当教育过程中发生困难时,教师要耐心和克制,当遇到教育困难时，教师不注意控制自己的情绪,就很容易发生不尊重家长的言行而互生矛盾。,其一，学生所犯错误是否仅是一种错误，还是身心发展的正常现象。,其二，犯错原因在何处？,其三，学生所犯的错误不可简单归咎于家长。,2.,教师要虚心听取学生家长的意见,家长对学生了解深入，更能反映学生在校外的真实情况。,家长的知识层次在不断的提高，对教育学知识的掌握使教师所听取的意见对教育大有裨益。,3.,教师必须一视同仁地对待每一位家长,教师一视同仁地对待每一位家长,是教育公正的延伸。不管家长的素质、身份、经济状况和社会地位究竟如何。,以班级为基本教学单位而导致教师和家长之间没有互相选择的余地，教师无权拒绝和任何一位家长的合作。,教师的社会责任要求主动协调与家长的关系,。,各抒己见：,在交往过程中,教师应如何尊重学生家长,?,为什么教师要虚心听取学生家长的意见,?,这样做有何益处,?,如果家长意见和教师相左,该以什么样的心态去面对,?,结合自己的亲身经历,谈谈自己的看法。,四、坚持充满道德意蕴的家庭访问,期望方式,(,教师,),选择次数,占比,(%),期望方式,(,家长,),选择次数,占比,(%),电话联系,51,54.6,电话联系,11,12.3,家访,13,13.6,家访,46,50.6,家长会,17,18.2,家长会,18,20,其他,13,13.6,让家长签字,15,17.1,传统的教师家访必须坚持，因为有些教育困难在“家”的氛围下，更容易解决。,教师家访的伦理意蕴更多的在于因材施教，这才是教育的实质公正。,五、培养教师与家长的沟通态度与能力,教师要热爱学生，了解学生的家庭情况。,通过宣传教育学知识，提高家长进行教育活动的能力。,依靠家长的各项能力为学校教育提供支持。,与家长具体沟通中的要求：学会倾听家长对孩子的情况分析，创造和谐相处气氛共商家“事”；加强与家长的联系，改变“纠错”式的联系；与家长讨论学生时要先说优点，再指出问题，这样家庭和学校才能和谐相处。,讨论与练习,1.,目前家校合作方面存在的主要问题是什么,?,2.,在学校与家庭合理的伦理关系的建立中教师应发挥何种作用,?,3.,家庭教育学校化的危害何在,?,4.,阅读第二节的阅读材料，谈谈你会怎样和家长进行沟通与交流？,