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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,小说阅读专题复习,“时刻准备着，当机会来临的时候，你就成功了。”,1,、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是,（）,、（）、（）。,2,、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构,/,真实）的。,3,、情节的作用：,（,1,）内容上,（,2,）结构上,人物形象,故事情节,环境,人物,环境,情节,开端,发展,高潮,结局,序幕,尾声,虚构,（,交代人物活动环境,）（,侧面衬托,）（,刻画人物性格,）,（,总结上文、点明题意、表现主旨或深化主题,）,（,设置悬念，引起兴趣,）、（,埋下伏笔,）、（,为后文的情节发展做铺垫,）、（,照应前文或前后照应,）、（,推动情节发展,）、（,起线索作用,),温故而知新,4,、人物形象特点与性格特征的区别,人物,形象,这一概念的内涵大于人物,性格,的内涵，人物形象特点的,核心是人物的性格特点,，但还包括人物的外在形象（肖像）、,身份、职业、地位、技能,(,能力,),、行为习惯、精神品质,等方面内容。,小说,阅读之,形象作用篇,一、掌握小说阅读人物形象作用题设题形式,二、熟悉高考小说人物形象作用题答题技巧,学习目标,人物形象分类,主人公,次要人物,线索人物,其中次要人物、线索人物还包含物象。,跬 步而千里,各个击破,一、主要人物形象之作用,常见题型,文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）,?,请结合文章内容作简要分析,（,1,）小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？,（,2,）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。,（,3,）请简要分析某一人物形象的艺术价值。,三,种,变,式,请联系学过的小说，谈谈回答主要人物形象作用题可以从哪些方面切入？,角度一：,情节,情节随人物性格发生变化，推动故事情节发展,角度二：,角度三：,主题,典型形象反应社会现实，寄托作者情感。,社会,典型形象给人以思想指导和人生启示。,解题思路三角度,角度二和三是重点,经典回顾,如祝福中的“祥林嫂”具有什么意义？,(1)祥林嫂是,中国旧社会劳动妇女的典型,，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。(人物形象),(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，,控诉了封建,思想和礼教对人的戕害。(主题),阅读高考经典,115,页捡烂纸的老头，,按照提示完成后面的题目。,剑指高考,参考答案展示，对比自己的答案，赋分订正,知己知彼,生点评，师补充修正,学生答案展示,作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。,作者以深切的人文关怀，互换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。,各个击破,二、次要人物形象之作用,常见题型,【,次要人物其他设问方式,】,本文的主人公为,，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。,小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？为什么？,小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑造主要人物有什么作用？,三,种,变,式,请联系学过的小说，谈谈回答次要人物形象作用题可以从哪些方面切入？,1,、,思考自身作用,2,、,思考牵线搭桥，推动情节的作用,3,、,思考侧面衬托，突出主要人物的作用,4,、,思考揭示主题，增添魅力的作用,5,、,思考渲染气氛，奠定基调的作用,解题思路五思考,经典回顾,如祝福中的“我”有什么作用？,我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。,在内容上,，“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助，这更反衬出祥林嫂的不幸和社会的无情。,在结构上，,“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。,沙场练兵,阅读高考经典,115,页雨水的天空落了雨，按照要求完成后面的题目。,参考答案展示，对比自己的答案，赋分订正,知己知彼,生点评，老师补充修正,学生答案展示,解析:,本题要求分析小说中次要人物的作用，可以从情节、主旨、对主要人物的塑造等几个角度思考。,首先应回到原文,，找出与喜顺爷相关的情节，小说开头三段写到喜顺爷是观头村这个世外桃源的魂”，他提醒雨水节气即将到来，催着儿孙侄娃们积肥耙地，并夸赞鼓励牛娃是坐朝廷的料儿;,后文写到,喜顺爷组织人进山找牛娃，呵斥天柱的玩笑话，并夸牛娃是“老牛家的顶门杠”。,从这些可以看出，,牛娃的割蒿与喜顺爷有关，牛娃的整个行动离不开喜顺爷的推动;喜顺爷作为观头村的精神领袖，对牛娃的鼓励与评判，丰富了牛娃的形象，深化了小说的主旨。据此组织语言，分条作答。,“,我,”,是作者讲述故事的视点，是,故事的讲述人、见证者,。,“,我,”,以第一人称方式讲述自己亲历亲见的故事，增强了故事的真实性。,“,我,”,的存在,突出小说的主题,，特别是,“,我,”,受到老郑的影响，发扬老郑平等待人、尊重他人的精神，有力地突出了小说的主题思想。,“,我,”,与老郑的交往构成小说的重要情节，这些情节是表现老郑个性特点的重要载体。同时，,“,我,”,的存在,有力地突出了老郑,，平等待人等方面的,个性特征,答案:,从情节上看，,喜顺爷起到推动情节发展的作用。小说由开头喜顺爷的喊叫引出雨水节气，为下文写牛娃上山割蒿一事做了铺垫。,从形象塑造上看，,丰富了牛娃的形象。喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠”，使得牛娃的形象更加立体丰满。,从主旨表达上看，,深化了小说的主旨。喜顺爷善良、慈爱、见识广，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了作者对真善美的赞美与追求。,各个击破,三、物象之作用,【题目设定方式】,（1）小说写到了(物象)，请分析其作用。,（2）文中(物象)在情节和人物塑造方面有什么作用？,（3）某物象对表现文章的主旨有什么作用？,常见题型,请联系学过的小说，谈谈回答物象作用题可以从哪些方面切入？,解题思路四角度,1.,人物塑造的角度,。,物象衬托了人物品质，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点，从哪些方面对主要人物做了映衬。，如从心理行为语言方面的。,2.,从情节安排的角度。,物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。,3.,从环境的角度,一是指他对时代特色、氛围做了怎样的揭示和或暗示；二是指她对人物活动的具体环境的刻画作用。,4.,从主题的角度,物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用,经典回顾,如项链中的“项链”有什么作用？,本文以项链为线索展开情节，用项链这一物组织材料，一环扣一环。（从情节角度）,项链牢牢系住女主人公马蒂尔德的行为、语言和心理活动，显示出了女主人公动态的变化过程。（从人物角度）,审准题干，明确角度,熟用技巧，抓其主要,按点作答，学会变通,用语准确，表述规范,前事之师,1.,满含泪眼问问春花，春花却不答语，零乱的落花已经飘飞过秋千去。,2.,怎能忍受这孤独的馆舍正紧紧关住的春寒，特别在杜鹃悲啼不停夕阳将暮之时。,3.,辞官归隐田园后融入大自然怀抱里的悠闲自得，忘却了荣辱得失，尽享田园生活之恬淡。,4.,惜别之情不是很浓烈，更没有悲伤，竟被眼前美丽的景观吸引了，若非急着去赴任，诗人定会继续欣赏下去，与大自然共享闲暇。,5.,文本解读本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性,.,6.,以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。,7.,很显然，作者的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力,.,8.,对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。,9.,人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。,
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