学生肺结核防治知识宣传讲座共31张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学生肺结核防治知识宣传讲座,学生肺结核防治知识宣传讲座学生肺结核防治知识宣传讲座结核病防治知识讲座,双林中学,2012年11月,林黛玉,长期以来，体育课的教学与考核，只能在教师的严格要求下，按照统一的标准来衡量学生体质状况，导致基础好的“鹤立鸡群”，基础差的“望尘莫及”，使得两极分化更为明显，严重挫伤了学生进一步练习的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。,因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有从学生的实际情况出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分的发挥，尤其是要处理好一般与个别、集体与个人的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生愉快、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。,近几年，我结合本校学生的实际状况，进行了体育课分层次教学的初步探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，取得了一定成效。下面谈一谈具体做法：,一、科学制定教学目标,要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。,在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对大纲范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有计划性和针对性。,二、客观把握学生层次,要做到深入了解学生，研究分析学生学情，由于作为整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式的差异，接受教学信息的情况也就有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以，教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。,三、灵活选择教学方法,要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。,对于技术较强难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。,四、有效实施个别指导,要做到三层学生都能在自己原有基础上得到提高，应注意三个结合：,1、集体与个别相结合，即整体问题集体讲，个别问题单独讲，决不占用学生宝贵的练习与交流时间。,2、讲解与自学相结合，即教师在讲清关键重点问题的基础上鼓励学生独立思考，分小组合作探讨或个人自由练习。,3、课内与课外相结合，即课内不能纠正和巩固的，应力求在课外进行适当延伸或补充。,教师要热爱学生，耐心细致地做好学生的领路人，坚信每一个学生都是很棒的，要给予不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。无论是选拔尖子还是辅导差生，都要伴之以强有力的思想工作，不断地给予鼓励与支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的信心，让所有的学生都能“跳一跳，摘到属于自己的那个桃子”。,五、综合评定学生成绩,要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、刻苦地锻炼为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。主要通过教师对学生的观察、考查和测验，并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见，对学生进行全面考核评定。,阅读对学生的重要性是不言而喻的。2011版新课标明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。目前，许多学校在语文课程安排中都开设了阅读课，但由于缺少具有科学指导意义的评价体系，致使阅读教学出现了不少乱象：内容选择随意，阅读课变成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指导，阅读课变成漫无目的的走马观花；阅读目的模糊，阅读课变成“广种薄收”的盐碱地,阅读课设立的重要意义是在制度上、时间上让学生的阅读得到保证，但要保证阅读课的质量，还需建立合理的阅读课程评价体系。,一、阅读指导，着眼实效性,学生有效阅读需要教师有效指导。因此，对于阅读课要建立一套适合校情、学情的指导课程的体系，这一体系中包括阅读指导课程的实施模式、实施方案、指导策略以及评价机制。,以制定“阅读课堂教学评价”为例，可以先制定“初中语文阅读课堂教学十条评价标准”，包括：着眼发展倡导挖掘学生潜能，完善学生人格；依学定教倡导先学后教、先读后训、先放后扶的阅读教学模式；充分读书倡导阅读课要让学生充分读书；尊重差异倡导不同的标准评价不同的学生；发扬民主倡导营造民主、平等、和谐的教学氛围；引导质疑倡导学生主动质疑，鼓励学生自读自悟；允许选择倡导把学习的主动权尽可能多地还给学生；强化语感倡导重视学生对语言的感悟、内化、积累和运用，提高学生的语感能力；以情感人倡导以教师的情感去感染、激发学生的情感，促进学生和谐发展；鼓励创新倡导鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。在“十条标准”的基础上，再制定出语文阅读课堂教学评价表、语文阅读课堂教学学生学习情况评价表、学生课外阅读学习评价表。用多维评价引领阅读课的有效教学，突出对学生创新意识和能力的培养；以独立思考、独立感悟唤起学生富有个性的情感活动，使教师的阅读指导达到充分展现学生创新思维火花的实效。,总之，力求阅读指导的实效，必须全面更新学校阅读指导课程体系，立足课堂，让课堂成为引导学生学会阅读的重要场所；教师引领，致力于阅读方法指导和阅读素质的培养；植根学生，让学生成为乐读、善读、有终身阅读的意识和能力的人；借力家长，让家长成为培养孩子阅读素质与技能的助教；创设环境，让学校、家庭创造适合学生自主阅读的环境。,二、阅读数量，立足计划性,多读书、读好书是非常重要的。但初中生的阅读现状一直存在阅读量小、阅读面狭窄、阅读无计划性、缺乏兴趣等诸多问题。语文课程标准规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到初中学段，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,没有一定的阅读量，很难进一步提高学生的语文素养。要达到课程标准的数量要求甚至超过其要求，就需要在评价体系中将总量分阶段有计划地化解，并通过“学生阅读档案”辅助，以实现“量变”到“质变”的转化。,（一）有计划分阶段实施,初中三年阅读量要达到260万字，如果没有一个科学合理的阅读计划，是很难达到要求的。初一到初三随着学习任务的日益加重，课外阅读的时间越来越少，尤其到了初三，面临升学压力，过多的阅读量会成为学生的负担。因此，有计划分阶段开展阅读才会达到预期的效果。这就要求阅读评价对阅读数量的考评要突出有计划分阶段落实。具体分解，下面表格可供参考。,（三）建立个人阅读档案,在分阶段实施基础上，建立个人阅读档案，目的是跟踪学生阅读进程，为评价提供依据。,三、阅读习惯，注重终身性,阅读有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。培养良好的阅读习惯，学生会受用终身。阅读习惯的培养注重从以下几个方面进行评价。,（一）默读注重速度与效率的结合,每学期期中、期末进行两次默读速度的测试，测试成绩记入“学生个人阅读档案”。评价标准：每分钟600字为合格；每分钟700字为良好；每分钟800字为优秀。同时对默读效率进行书面测评，通过选择题、辨别题或问答的形式考查学生对有效信息的筛选能力。,（二）朗读注重流畅程度和普通话标准程度,朗读评价借鉴普通话水平测试的方法，确定朗读水平的高低，分不合格、合格、良好、优秀四个等次。,（三）“圈、点、勾、画加批注”是读书的辅助手段,古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。这种辅助手段主要用于课本教材的阅?x以及学生自己阅读材料的学习。读书动笔能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。,（四）读书笔记由硬性规定变为自觉行为,读书笔记的栏目设计包括字词园地、妙语佳句、收获乐园、自我评价、教师评价等。明确要求每个学生阅读课后，把所阅读的内容分别加以整理、摘录并写出阅读收获。语文教师按时收回批阅，及时发现和纠正学生阅读中出现的问题。这样持之以恒，写读书笔记的硬性规定逐渐变为学生的自觉行为。,四、阅读能力，突出综合性,这里的“阅读能力”不是一般的读写能力，而是一种信息素养，即获取信息、分析信息、评价信息、综合信息、表达信息的能力。主要从三方面衡量：获得信息的能力，能否从所阅读的材料中迅速找到自己所需要的信息；理解信息的能力，能否正确解释阅读材料中相关信息的意义；思考和判断能力，能否将所读内容与自己原有的经验联结，综合判断，提出自己的观点。,评价学生阅读（尤其是课外阅读）一直以来是语文教师的难题，建立合理的阅读评价体系，是解决这一难题的有效方法。初中语文阅读课程评价体系的建立既能引领学生不断提高综合阅读能力，又有助于语文教学质量的不断提高。,结核病防治知识讲座,双林中学,2012年11月,林黛玉,根据小说的描写,林黛玉患的应是一种慢,性病。她“从会饮食时便吃药,到今日未断,请了多少名医修方配药,皆不见效。”“每,岁至春分秋分之后,必犯旧疾”,并且病症,主要表现是咳嗽、咳痰、数量不等的咯血。,肺结核!,结核病白色瘟疫,人类历史上最古老的疾病之,“十痨九死”,“痨”指的就是结核病,当时由于,没有特效的药物,结核病的死亡率相当高。,解放前,资本主义国家把中国说成“东亚病夫,也主要是指结核病,鲁迅药:人血馒头,什么是结核病以及肺结核?,什么是结核病,结核病是指由结核分支杆菌感染引起的慢性传染病。结核菌,可以侵害人体的各种器官,如肝脏、肾脏、骨骼、胃肠道、脑,膜等脏器。,结核菌主要侵犯肺脏,引起的疾病称为