家兔失血性休克与救治课件共20页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,家兔失血性休克与救治 ppt课件,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,家兔失血性休克与救治 ppt课件家兔失血性休克与救治 ppt课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。家兔失血性休克与救治 实验目的1.了解复制休克的常用方法，掌握失血性休克的复制方法。,2.通过对家兔失血性休克不同时期血压、微循环及体表等变化的观察，掌握休克各期微循环与血压的变化，进一步理解休克的发病机理。,3.设计抢救方案，加深对休克治疗原则及所用药物作用的理解。,课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是我们通常所说的“因材施教”。课堂教学是一个动态的创造过程，包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。,新加坡国立大学终身教授、美国斯坦福大学哲学博士、访问学者石毓智曾经在武大作了题为“为什么中国出不了大师”的讲座中提及：近几年，我们满耳充斥的是声名远播的洋思经验和成效卓著的杜郎口模式，从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习等琳琅满目、目不暇接的学习与借鉴中，教师们陷入了“丢了鞋子找不着路子”的对课堂教学模式的困窘与尴尬。,传统教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲听读记练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识。这种以教师为中心的教学，忽视了学生在学习中的主体性，学生的地位被动，仅作为教师上课时的教授对象而存在，因而这种教学模式在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。,当下流行的教学模式，诸如杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。这个模式就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。这种以学生为中心的教学，学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。,但还是发现，流行的各种教学模式中似乎贬低了教师在教学过程中的指导作用，片面强调学生直接经验的重要性，忽视了知识系统性的学习。甚至认为明确目标和认真备课没有那么重要；还产生了只要学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然发生；与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。,“师者，传道、授业、解惑也”正在被颠覆，其实，任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又有发展变化的程序框架。我们不能否定初中课改和高中新课程实验以来各级各类学校和广大一线教师在课堂教学模式上的不断改革。我们对传统教学模式应该还要有一定的敬畏之心，毕竟我们是世界上四大文明古国中唯一能把上下五千年的文明传承下来的国度，这是谁的力量在发挥作用，“口口相传”的传统教学模式功不可没。而且，以教师为中心的传统教学模式，并不排除课堂教学中的师生互动和生生互动。虽然在师生互动中，教师具有控制权，决定讨论的主题，设置话语的转折点，影响学生反应的质量。但是在师生互动的学习中，教师和学生的角色行为规范还是发生了变化。教师不再是至高无上的知识权威，学生也不再是被动的知识接受者。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣，体验到敢于表现自己见解的成功的快乐；教师也会在与学生的互动交流中，感受教学带给自己的自豪感和成就感。在生生互动中，教师在主导教学时，也会关注课堂中存在的生生互动形式，例如观察学生之间言语、眼神以及动作交流。所以，传道、授业、解惑的老师只要能具备扬弃的精神，善于把两种课堂教学模式进行整合，把教师的控制权适当下移，给学生提供诸多事例，提供探究的材料；给学生提供指导，向学生提出有启发性的问题，或设计一些需要解决的两难问题，鼓励学生形成并积极去检验假设。,笔者近期到吉林大学附属中学参加“影子培训”，聆听了该校吉林省“十佳政治教师”白梅老师采用“案例教学法”所上的思想品德课。案例教学法是由教师提供案例让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师在课堂上主要起着启发和引导学生去独立思考的作用，学生有不同的见解时，引导学生展开辩论，逐步统一认识。这种教学模式弥补了传统教学模式忽视学生的主体作用的缺陷。学生的主体作用，主要是指学生是“认识的主人”，而不是“认识的机器”。应该让学生掌握学习的主动权，发挥他们主动性、积极性、创造性。,这种案例教学模式，教师的主导和学生的主体都得到充分体现，如此改革，其实就是融合了两种课堂教学模式的优势，我们所担心的教师在教学过程中的指导作用的丧失问题迎刃而解，我们也就不必去走教师越来越不像教师，学生越来越不像学生，课堂也越来越不像课堂的路了。,拥有一颗感恩的心是阳光人生的精神底色。义务教育品德与生活课程标准（2011年版）中，“情感与态度”目标有这样的定位：爱父母长辈、体贴家人、友爱同伴、乐于分享、爱集体、爱家乡、爱祖国、珍爱生命、热爱自然。义务教育品德与社会课程标准（2011年版）也要求学生懂得感恩、学会欣赏、宽容和尊重他人。从教材体系看，感恩教育贯穿于整个小学品德教学，它包含感恩父母、感恩同伴、感恩老师、感恩学校、感恩自然、感恩社会等六大主题，且分布于各个年段。作为教师，我们该如何培养学生的感恩意识呢？,一、挖掘感恩教育资源，引导学生知恩于心,作为课程的实施者，我们对课程目标要了然于心。根据不同的课程内容实施相应的感恩教育，对于教材中比较难处理的历史、地理题材中的感恩内容，我们可以借助现代化的教学手段，想方设法以生动的方式呈现课程中的感恩素材，引导学生知恩于心。,1.从民族文化中激发感恩之心。,教学苏教版品德与社会五上我为祖先而骄傲时，教者借助多媒体带领学生认识古老的汉字。教师首先用课件带领学生穿越时空，来到结绳记事的年代，学生对着一个个大小不一、长短不同的绳结展开想象，猜测它们表达的意思，接着呈现甲骨文、金文、小篆、隶书看着文字的演变，学生惊叹的是祖先的智慧，继而对祖先生发敬佩之情。为了让学生欣赏多姿多彩的中华文化瑰宝，教者集中展示了不同风格的书法作品，在优美的音乐声中，一幅幅书法作品一一呈现，学生在欣赏过程中感受到中国汉字有着深厚的文化底蕴和极强的表现力。然后，教师还领着学生欣赏了2008年北京奥运会会徽中国印和奥运会开幕式上活字印刷术的表演。最后，在中国娃的旋律中结束课堂学习。在这样的课堂中，学生认识的是方块字，感受的是悠久历史，抒发的是爱国情。感恩祖先、感恩历史、感恩祖国的情感激荡在每一位学生的心中。,2.从地理风光中生发感恩之心。,地理主题的教学知识性强、信息量大且远离学生的生活，但借助现代化的教学手段，一样可以散发出独特的魅力。课例苏教版品德与社会六上隔海相望，教学活动设计如下：（1）找台湾的地理位置。课件出示祖国的版图，学生很快就在祖国版图上找到了台湾的位置。（2）看宝岛风光，学生扮演小导游。台湾风光美丽、物产丰富，对着图片，小导游当得有模有样，同时他们对祖国大好河山的热爱之情也油然而生。（3）读宝岛沧桑历史。走进文本，学生很快明白台湾自古以来就是中国的神圣领土。曾经，荷兰、英国、美国、日本、法国等都对她虎视眈眈，甚至想占为己有。为了祖国领土的完整，很多仁人志士与侵略者进行了不屈不挠的斗争，其中郑成功收复台湾的壮举给学生们留下了深刻的印象。视频再现那振奋人心的时刻，学生们明白，台湾是中国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯，同时对祖国的热爱之情自然生发，热爱之情为感恩之心的产生奠定了基础。,二、组织感恩主题活动，引导学生感恩于行,感恩主题教育是立足生活的教育。为此，我们开发了品德课程中的感恩教育资源，并设计开展了以学生自主参与为要点，以学校、家庭、社区为场所的感恩教育活动,1.感恩父母、长辈。,每一个人的成长都饱含着父母、长辈的呵护。感恩父母、长辈，对学生来说是最直接、最自然的。要想学会感恩，首先要让学生有感恩意识，借助多媒体，开展多种形式的活动，可以唤醒学生心中的感恩意识。,“感恩父母长辈，敬畏生命”活动内容：,（1）共同欣赏彩绘版故事猜猜我有多爱你，并交流观后感受；,（2）视频呈现“我从哪里来”，让学生将书包绑在肚子上体会妈妈十月怀胎的艰难；,（3）“我成长的足迹”照片展；,（4）故事欣赏：母爱的速度与鳄鱼拔河；,（5）观看2014年“寻找最美孝心少年”颁奖活动。,通过听故事、看视频等一系列活动，学生们感受到了无私博大的父爱、母爱。于是，一幅幅画面在学生脑海中渐渐清晰起来：为了我们生活好、学习好，父母早出晚归不知疲倦；因为我感冒发烧，父母焦急地赶往医院并彻夜守候一幕幕感人的情景拨动着学生的心弦，平凡的父母原来是那么的伟大！学生内心深处沉睡的感恩意识被唤醒了，尤其是孝心少年的举动，深深地震撼着学生的心灵，同样是孩子，我们可以为父母做的原来有这么多。感恩可以是对父母说声谢谢；可以是给辛劳一天的父母端上一杯水，换上一双拖鞋；可以是平日里的问候，说几句关心体贴的话；还可以是尊重父母的劳动成果，每天跟着父母做一些事，体验他们的辛劳与繁重；也可以在父母生日那天送上一句祝福的话；父母生病时学着细心照顾,2.感恩教师。,教师是学生的重要“他人”，在学生的成长中扮演着极为重要的角色。为了引导学生感恩教师的教诲，教师节前夕，笔者带领学生开展了如下活动。,“感恩教师”活动内容：,（1）欣赏美文最后的姿势；,（2）欣赏苏叔阳的文章理想的风筝，诵读苏叔阳的谢谢老师；,（3）看视频记录：老师的一天；,（4）庆祝教师节，精心制作一份贺卡表达对老师的谢意；,（5）设计一条感恩短信，发送给你最尊敬的老师。,3.感恩同伴。,同学之情是最纯真的。可是，在实际生活中，学生并没有意识到这一点，在品德教学中，教师可以有意识地通过系列主题活动，引导学生去学习与同学的相处之道，并学会欣赏同学，关心身边的伙伴。以苏教版品德与社会四上我们的合作一课为例，学生们小组合作，开展了制作彩纸链，帮灰姑娘分豆子，分类整理各种物品，变废为宝制作“合作快乐多”的字样等活动。活动中，学生真切地感受到了同学之情，以及同伴对自己的帮助。如此，感恩之情便自然而然地生发出来了。,4.感恩身边的人。,一个人生活在社会上，离不开各行各业劳动者的辛勤付出，为此，笔者组织开展了“有多少人为了我”主题社会实践活动，笔者让学生尝试做小记者，采访不同行业的劳动者。每一组学生中都特邀一位家长陪同，这位家长要扛着摄像机全程陪同，从凌晨、白天，一直到深夜，多角度、多方位地捕捉生活中熟悉的身影、忙碌的景象：凌晨送奶工走街串巷的辛劳、清晨做蛋饼阿姨的忙碌、白天烈日下水果小贩、擦鞋匠苦