噪声性听力损伤共43张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,噪声性听力损伤,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,噪声性听力损伤噪声性听力损伤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。噪声性听力损伤,声(Nose是不需要或不愿听的声音,随看人类的进步,尤其是近代科学技术,的发展,来自工农业生产,交通运输,军事话动和生话的噪声与日俱增。它巴,严重地了环境,影响着人们的工作,学升、休息,甚至健康,而成为世界上,重要的公害之,共中,生产环境的噪声,对工作人员的,影响更为严重,涉及的面也十分广泛,因此被列为引起职业病的重要物理因素。,随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标。,一、尊重学生主体,新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现探究”，学生是学习的主体，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。针对不同的教学时间、不同的学习内容，教师应根据学生的精神状态适当地改变教学方式。,例如，在学习新知识前，可以组织学生进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但个个瞌睡虫都给赶跑了，学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧的知识，而且为学习新知识做好了铺垫，真可谓是一举多得。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发出生命的活力。,二、培养学生兴趣,爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。但兴趣不是先天固有的，而是后天培养的。因此，我们每一堂课如何培养和发展学生的学习兴趣，对提高学生的整体素质，落实全面发展观，培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。,初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。一方面要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察惊叹疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如在讲第一章开启化学之门的第一节课时，我并不急于上新课，而是演示一组有趣实验。如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。另一方面还可以根据所教内容指导学生回家到网上查阅相关资料或进行家庭小实验，培养学生积极探究、主动学习的能力。,三、创设问题情境,问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。,例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验的准备工作，提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照。学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么?”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈?你能有办法防止生锈吗?”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。,四、合理课堂练习,课堂练习目的在于加深理解和巩固学生所学的知识，培养学生解决问题的能力，是知识与能力的转化，因此组织课堂练习要注意下列几点：1、课堂练习应是教材内容的重点，特别是易错，易混淆的知识。例如讲授单质，化合物的知识则一定要利用课堂练习区分混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物以及五个概念的联系；2、练习的题目一般是课本上的练习题，因为这些练习题都属于基础知识、基本技能的题目；3、练习必须以课内为主，力争课内解决问题，课外尽量不布置或少布置作业。如“氧气”一节，课文后面有五道练习题，为了做到课内解决问题，可以将这些练习题分别放在讲授与其密切相关的课文内容之后进行练习。,五、进行课后反思,反思是化学教学中的一种重要的活动形式，它对于教师的教、学生的学起着促进作用，是形成良好教学习惯的催化剂。能激发教师、学生终身学习的愿望，使师生在理解与实践之间进行不断对话，促进课堂教学的有效性。,1、教师的反思,“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。如某一章节用怎样的教学方法学生容易接受，某一习题以怎样的思维、方法来解最简便，某一实验成功和失败的原因。这样以反思促教学，长期坚持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。,2、学生的反思,教师要从初中学生的学习习惯着手，不断培养学生的反思能力，提高学习效率，减轻学生的学习负担，提供更多的机会去思考和体验自己的思维，反思总结新经验，使学生的学习,活动做到教、学、做合一，轻轻松松学化学。,结语,正所谓“教学有法，但无定法”。每一种教学方法都有它的特点和适应范围，在教学时，只有立足教材，并根据具体情况，探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方法，才能调动学生的积极性，提高课堂教学质量。,双语教学是我国高等教育与国际接轨、培养具有国际竞争力人才的必然要求，也是当前教学改革和教学研究的重点与热点。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为适应经济全球化和科技发展的挑战，推进我国高等教育的发展，提高学生外语应用能力，教育部在2001年颁布的（关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见）（教高20014号）1中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学，该文件指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。”此外，在教育部（关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高20051号）文件中，再次强调双语教学的重要性2。,作为生命科学的一个重要组成部分，分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科3-5。近年来，分子生物学领域的突飞猛进，新技术、新理论层出不穷，给分子生物学的教学带来了极大的考验和挑战。为了使学生能够更加及时了解快速发展的分子生物学理论知识及实验技术，培养更具国际竞争力的高素质人才，江苏科技大学从2008年起对分子生物学的教学进行了双语教学模式的探索。在本课程的教学实践中我们不断总结经验，积极创新，该文主要介绍我们在双语教学实践中遇到的主要问题，和对这些问题解决办法的几点思考。,1 双语教学目前存在的问题,1.1 教材的选择问题,分子生物学课堂教学既应包括经典内容，又应增补生命科学的新技术、新进展，尤其是人类基因组计划的完成和后基因组时代的到来，该领域呈现日新月异的变化，因此，在教学选择上需要着眼于21世纪生命科学的重大学科方向和领域，注重本学科出现的重大理论和应用问题，充分反映生命科学最新进展和成就。此外教材的选择还要兼顾双语教学的需要。目前国内有很多部优秀的英文原版教材，如分子生物学精要速览系列6。该书脉络清晰，内容详实，但是对于本科三年级学生来说，阅读全英文教材仍感吃力，尤其对一些复杂机制、机理的理解存在一定困难。该教材由中国科学出版社出版的配套中文翻译版，但是同时购买两本教材增加了学生负担，并给课堂教学带来不便。,1.2 学生英语水平参差不齐，双语比例难把握,本课程授课对象是生物技术专业本科大三学生，学生英语水平参差不齐的问题较为突出。教学过程中，如果英文讲授比例偏大，学生则经常反应专业英语词汇量不够、听力水平不高，所以对于很多复杂知识点难免会一知半解。如果课堂上教师增加中文解释说明，一方面教学时间紧张，另一方面影响双语教学的效果，教学目标也得不到彻底的贯彻执行。,1.3 双语教学影响学生对互动式教学的参与,互动式教学是一种广泛采用的，旨在通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。但是双语教学实践中我们发现，由于英语水平尤其是口语水平的限制，一部分同学不敢开口，放弃了和老师之间互动。老师“唱独角戏”的场面时有发生，达不到互动式教学的教学效果。双语教学中如何提高师生间的互动，是一个值得思考的问题。,2 对解决分子生物学双语教学中诸多问题的思考,2.1 对教材选择的思考,英汉对照的分子生物学教材是最适合本科生使用的双语教学教材。目前本课程正在使用的教材是化学工业出版社的英汉对照分子生物学导论7，教材为中英文对照教材，配有CD碟片，此教材知识难度适中、用语地道、简洁明了，图片生动易懂，十分适合大三年级学生使用。教师可以引导学生在课前预习时，先尽力阅读英文部分，遇到理解困难后可直接查阅相应的中文对照部分。课堂教学中教师用英语讲授过程中，如果学生出现听不懂的词汇，也可迅速在书中找到中文参考，帮助理解。使用中英文对照教材，既可以让学生沉浸式的体验英文的原版教材魅力，增加专业英语词汇量，又不会因为英文水平的限制影响对课程知识点的理解。但在教学实践中我们也发现该教材在使用中的一些问题：（1）有些重要知识点阐述过于简单，使得学生理解有些困难；（2）知识点涵盖面较窄；（3）此教材为2010年北京第1版，缺乏对分子生物学许多领域最新的研究成果的描述。因此，我们在教学中适当增加了参考教科书，如引入内容更为全面的Instant Notes on Molecular Biology6和Molecular Biology ofthe Gene8等。,2.2 对授课内容换和授课手段的思考,（1）将分子生物学前沿科研成果“导入”课堂教学。,将分子生物学前沿科学进展“导入”课堂是激发学生学习兴趣的绝佳手段。我们可以结合分子生物学某一研究领域的最新进展来启发学生，循循善诱，激发他们进一步了解相关内容的学习兴趣。比如，在讲真核基因表达调控时，可以“导入”2012年诺贝尔生理医学奖表彰的发现“体细胞重编程技术”，这样既让学生觉得自己所学的知识是新鲜的，又让他们因接近世界顶级科学研究成果而感到兴奋，可