合谷穴的临床应用共32张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,合谷穴的临床应用,合谷穴的临床应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝合谷穴的临床应用合谷穴的临床应用,广东省第二中医院黄凡,合谷穴,定位:手背第一、二掌骨之间,当第,二掌骨桡侧中点处。,合谷,二二,置枢本稀,指体,倒丽,举率,一、背景与意义,伴随着信息社会的发展，“微时代”的到来悄然改变着高职校园的教学模式。由于其快捷方便、不受时空限制及趣味性强等特点，学生借助网络和各种软件、终端设备进行在线学习的方式日渐盛行，教师的传统课堂教学方式面临着严峻的挑战。网络学习虽具诸多优势，却无法完全替代教师与学生面对面的实地教学，它不仅在课堂教学与课余自主学习时教师的指导与参与作用存在不小的差别，学生的学习效果也存在不少差异。于是，混合学习这种新型的学习方式应运而生。所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而实现最好的学习效果1。近年来，混合学习在国内外的企业界和教育界受到瞩目，有统计数据表明，2003年之前，国际上有关混合学习的研究相对较少，2007年开始有大幅度的增长，2012年处于研究顶峰2。在我国，2003年，何克抗教授把混合学习的概念引入了我国，祝智庭教授的论文远程教育中的混合学习也首次在国内对混合学习进行系统研究，且近两年在我国成为学习领域中一个重要的研究课题，混合学习与课程教学创新设计、开发和实施也成为了研究的前沿问题。在中国经济步入“新常态”的发展阶段，“创新”将是未来十年中国发展和建设的新常态。没有创新就没有生命力，我们的课堂教学也需要在高职教学理论指导下，借助网络和教师，灵活运用混合式学习方法，创新教学模式。,二、现状与问题,1.课堂教学现状与问题。创意表达是我院高职实用语文课程的一大教学模块，教学要求在“读赏练悟用”的过程中，不断提高学生的语言运用能力，但课堂教学的现状却不尽如人意，如：教师教法传统单一，创新少;学生课堂关注度不高，成效低;学生表达缺乏个性，无创意;通识（基础）课程教学局限多，资源少;学生课后缺乏相关指导，拓展小等，这些现状不利于课堂教学，不利于教学改革与实施，不利于课程建设与网络学习，也不利于学生课后延伸性地学习。,2.混合学习研究现状与问题。首先，混合学习能有效改善与增进学习成效，但近年来混合式学习的研究群体虽然75%来自于高等院校，职业教育却只占13%3，关注度明显不够;其次，混合学习与高职英语教学结合研究的关注点较多，与高职语文结合研究力度较小;再次，混合学习在中小学语文教学中的研究成果多于高职语文教学的研究。这些现状凸显了混合学习在高职课程教学中的研究存在一定的空缺。,三、方法与设想,创意表达下分口语表达、书面表达两个项目。根据模块教学内容及特点，拟从以下方面进行教学改革创新。,1.泛在学习理论下，通过手机终端与学习、展示相结合，实现泛在学习和探究学习。泛在学习是指任何人在任何地方、任何时间获取任何信息的一种学习方式，其本质是一种自主、自发的学习行为。据腾讯公司公布的2015年业绩报告中显示：学生占微信使用者的19.7%的比例，25%的微信用户每天打开微信超过30次，55.2%的用户每天打开超过10次4。微信公众平台的搭建和利用，可实现泛在学习。如：在“真诚赞美”项目学习和练习中，学生可课前了解教学重点和要求，课堂上分组进行拍摄，相互录制并上传最佳小组作品，各小组相互观摩学习，最终通过点赞的方式评选出最优秀的作品，教师再带领同学一起分析作品的优劣之处，并上传相关教学视频让大家观摩、讨论和分析。学生通过小组合作、在线学习等方式，达到教学目的和效果。,2.自主学习理论下，通过自主学习云平台与翻转课堂相结合，实现在线学习和自主学习。借助网络多元化的特点，建设涵盖较广、角度多样的教学资源库，这种方式可以激发学习者了解新知识的欲望，主动学习。如在“总结”这一事务文书的项目学习和训练中，教师可先通过学习平台发布任务书，上传相关的参考资料，学生按要求进行分工协作，做好的作业上传平台，课堂上利用设备进行演示并讲解，由学生、教师组成评委进行评分，教师最终做出点评。结果表明，混合学习方式及翻转课堂能较好地提高课程模块的教学成效。,3.建构主义学习理论下，通过真实（仿真）的情境和任务设置，实现情境认知学习和互动学习。建构主义认为，情境是学习环境中的四大要素之一。这个情境会影响学生的行为并让其产生能动性。在“自我介绍”项目的学习中，教师上传真实的招聘信息，学生进行展示，当半数以上面试官举手通过则表示自我介绍任务圆满完成。如未获半数通过则为失败，教师请学生分析失败原因并加以总结。这种真实（仿真）的情境和任务，体现课程职业性的特色，达到课程内容与高职教育的“职业性”相连的应用性目的。,4.体验式学习理论下，通过拓展学习和学生社团相结合，实现协同合作学习和互动学习。体验式教学是一种以“学生体验”为核心，是指教师根据学生的现有经验和认知特点，促使学生亲历其中，并互动交流，在此过程中产生认知、触发情感、生成意义的教学形式。如：依据创意表达模块的学习内容，教师可针对学生课后的拓展学习加以关注，成立学生社团对学生的拓展学习进行辅导，并通过走进博物馆，带领学生做义务解说志愿者。也可以走进企业，为企业撰写调查报告、市场调研报告等方式，学以致用，提升学生的实用技能，体现教学模块工具性的特点。四、创新体现,混合学习模式运用在创意表达模块教学中的创新研究体现了以下创新点。,1.前沿性。将混合学习与高职实用语文创意表达教学模块的教学设计、网络平台开发及教学实施相结合，体现了对混合学习研究前沿问题的关注。,2.创新性。用混合教学模式转变课程单一教学和学习的现状。,3.时代性。微课、慕课、自主学习云平台和微信等微时代的现代信息技术手段为课堂教学改革服务。,4.针对性。契合高职学生的学习特点，为学生提供自主、个性化的学习平台和网络资源，让学生从被动学习转变为主动学习。,5.职业性。为学生提供和设置具有专业特点的情境和任务，有针对性地建立丰富、真实而有特色教学资源库。,6.成效性。各种学习理论和创新教学方法的结合，在实施过程中能提高学生的“三创能力”及学习能力、沟通表达能力，培养出适宜社会和企业需求的、具有良好素质的高职毕业生。,五、保障与实施,堪称全球历时最长、探索新技术发展趋势和教育应用的报告，新媒体联盟地平线报告（2015年）高等教育版中提到，未来五年极有可能影响高等教育变革的关键趋势就是创设灵活且富于创新的学习环境。混合学习模式顺应了时代及当前高职学生的学习需求和学习特点，改变了学生的学习模式与习惯。诚然，创新改革的实施必须充分考虑经费支持、教师观念、技术协助、学生配合、课程自身特点及人才培养趋势变化等因素。创意表达模块的创新教学研究意在以此为出发点，将创新研究延伸到整门课程及其他高职课程教学中，从而培养出适宜社会和企业需求的、具有良好素质与能力的高职毕业生。,十六届六中全会提出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”党的十八大报告在谈到加强社会主义核心价值体系建设时明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。,当代大学生是全面推进小康社会和社会主义现代化建设的新先锋，是建设有中国特色社会主义的继承者，肩负着国家兴旺的历史重任。大学生的价值观取向关系着党和国家未来事业的发展方向，决定着建设社会主义和谐社会的成败。在社会主义核心价值体系的领导下，使大学生养成良好的就业价值观，以促进大学生充分就业，促进社会的全面良性发展显得尤为重要。,1.社会主义核心价值观,价值观是文化精神所向，代表着日常生活中人们对待价值及其关系的基本观念，是持以看待价值问题而表现出的立场、观点以及态度的总称。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。作为主流价值观念，社会主义核心价值观在我国社会中具有领导地位以及支配功能，是大众广泛遵守的基本价值标准，于日常生活而言具有内在的制约作用以及外在的鼓舞作用，能使人明白“凡事有所为，有所不为”的道理，并能分析是非黑白。,社会主义核心价值观的主要内容是“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。这三个倡导分别从国家层面，社会层面以及公民个人层面提出了发展目标、价值导向和道德准则。这三个层次的理念相互联系贯通，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求，体现了国家政治理想、社会导向、个人行为准则的统一，体现了国家、集体、个人价值目标的统一。,社会主义核心价值观汇聚着党引领人民参与实践的智慧与心血，是具有中国特色的马克思主义新成果，是党和国家最为珍贵的政治和精神所在，是全国人民团结奋斗实现中国梦的共同理想信念，是极具时代特色，能够有效规范国家、社会、个人行为，极大限度规避价值多元化造成的不利于社会和谐发展的思想和行为的准则。,2.当代大学生就业价值观,据统计，2014年全国高校大学生毕业人数规模将达727万。这意味着，继2013年高校大学生毕业人数达699万，获称“史上最难就业季”后，又迎来了史上前所未有的就业严冬。高校毕业生就业问题已经成了政府和社会普遍关注的热点和焦点。引起大学生就业难的原因，既有如就业政策制度滞后、就业环境不理想、经济萧条就业岗位不足等客观方面的因素，也有大学生就业观念落后、就业期望值高、求职技巧不足、综合素质不能满足社会需求等主观方面的因素。从主观方面看，大学生在就业价值观上存在的偏差直接影响和制约大学生的就业和择业，当代大学生就业价值观的现实表现主要有以下特点。,一是就业价值目标偏高，不切实际。随着社会信息化、网络化不断深入，国外文化与传统文化交织碰撞，导致大学生价值取向发生分化，价值观念朝着多元化发展。在市场经济日益激烈的今天，不但拓展着大学生的视界，也使务实精神得以浓稠，大学生更加注重客观实际，就业价值目标呈现出明显的现实化倾向，这也是当代大学生的就业价值观更加趋于理性化的标志。但是，有部分大学生在求职就业过程中也存在就业期望值偏高，不切实际的倾向。如很多大学生向往发达地区的大中城市，期盼高层次、高地位、高薪酬的工作，对边远地区、相对落后的中小城市或乡镇纯粹不予考虑，对一线、基层工作不屑一顾，对艰苦行业、工资福利待遇较低的单位嗤之以鼻，对不感兴趣、专业不对口的职业不闻不问等等。就业价值目标的偏差，是导致大学生就业困难的主要原因。,二是就业价值评价标准的多重性和矛盾性。就业价值标是对就业价值的判断与选择，突出表现为主体对就业价值追求、评价、选择的一种倾向性态度。大学生于个人前途（工作）与社会需求方面，趋于理性化的价值标准和功利性的价值标准并存。大学生在奉献与索取、个人与集体等价值取向时，不可避免地存在矛盾。绝大多数大学生既不支持“毫不利己，专门利人”的利他主义价值观，也不认可绝对的利己主义价值观；既不只看重个人利益也不只看重集体利益，更追求于根本上回归集体主义，将个人利益混于集体利益中，为实现个人利益营造条件以寻求与个人利益协调发展的集体利益。多数大学生都认同基于利己以择取利他的价值取向，换言之就是公私兼顾的价值观，使大学生更关心国家的前途与命运，具备着对国家、民族和社会的共同责任感。,但是，市场经济的狂潮不可避免的影响着大学生的就业价值观，特别是社会掀起的功利思想热潮扭曲了部分大学的价值标准，功利化色彩浓重，过分强调自我价值的实现，看重工作带来的体面、