情景教学在护理急救技能中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,情景教学在护理急救技能中的应用,*,情景教学在,护理急救,技能培训,中的应用,中山市博爱医院 温娅琼,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能培训中山市博爱医院 温娅琼情景教学在,急诊工作特点,紧张的氛围,“急、快、紧”的特点,护士具备应急处理能力,注重团队合作,情景教学在护理急救技能中的应用,急诊工作特点紧张的氛围情景教学在护理急救技能中的应用,临床教学要求：,教学目的：掌握急救理论知识和急救技术，应用于,危重症患者的急救配合。,技能要求：,心肺复苏术,洗胃术,情景教学在护理急救技能中的应用,临床教学要求：情景教学在护理急救技能中的应用,护生教育需求程度调查表(n=100),情景教学在护理急救技能中的应用,护生教育需求程度调查表(n=100)情景教学在护理,情景教学法,（SituationalMethod）,从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学法（SituationalMethod）情景教学在,1,、,直观、形象、生动,2,、加深学生的感性认识,3,、提高教学效果,情景教学法,情景教学在护理急救技能中的应用,1、直观、形象、生动情景教学法情景教学在护理急救技能,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能中的应用,具体,实施方法,由带教老师进行技能,讲解,示范后，再根据教学内容设置各种心跳呼吸骤停场景，将3名学生,（A、B、C）,分成一组，进行角色扮演,。,情景教学在护理急救技能中的应用,具体实施方法 由带教老师进行技能讲解示范后，再根据教学,案例设计,案例一,：男性，30岁，因自服有机磷农,药致不省人事,。,体格检查：p：60次/分：,R6次/分；BP90/60mmhg，浅昏迷，闻,到浓烈的蒜臭味，初步诊断：.有机磷农,药中毒。,案例,二,：女性，29岁，车祸致神志不,清半小时，伴无呼吸3分钟要求现场救护，,体格检查：P：0；R：0；BP：0；深昏,迷，全身皮肤紫绀，双侧瞳孔散大达4.5,mm，对光反射消失，初步诊断：特重型,颅损伤致呼吸心跳骤停。,情景教学在护理急救技能中的应用,案例设计情景教学在护理急救技能中的应用,成人基本生命支持简化流程,情景教学在护理急救技能中的应用,成人基本生命支持简化流程情景教学在护理急救技能中的应用,技能讲解示范,情景教学在护理急救技能中的应用,技能讲解示范情景教学在护理急救技能中的应用,A,、,意识判断、胸外按压,。,B,、,开放气道、人工呼吸,。,C,、,电击除颤,。,基本生命支持三部曲,A按压,C除颤,B,气道,情景教学在护理急救技能中的应用,A、意识判断、胸外按压。基本生命支持三部曲A按压C除颤B气道,现场急救演练配合,情景教学在护理急救技能中的应用,现场急救演练配合情景教学在护理急救技能中的应用,院前急救演练,情景教学在护理急救技能中的应用,院前急救演练情景教学在护理急救技能中的应用,效果,表2 护生技能操作考核成绩表,（n=50）,优,良,合格,不合格,实验组,15(30%),25(50%),9(18%),1(2%),对照组,8(16),18(36%),14(28%),10(20%),情景教学在护理急救技能中的应用,效果优良合格不合格实验组15(30%)25(50%)9(18,优点,加深了对知识的掌握程度,提高学习兴趣,增强学生的团队合作精神,培养学生的应急能力及沟通能力,情景教学在护理急救技能中的应用,优点加深了对知识的掌握程度情景教学在护理急救技能中的应用,结论,通过情景教学法创造的临床模拟教学场，能够给学生一个全新的实践体验，使学习由被,动转为主动，极大程度地提高了学习的积极性,和综合能力,。,情景教学在护理急救技能中的应用,结论 通过情景教学法创造的临床模拟教学场，能够给学生,英姿飒爽的我们,情景教学在护理急救技能中的应用,英姿飒爽的我们情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能中的应用,情景教学在护理急救技能中的应用,