医疗保险培训46张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗保险培训资料,医疗保险培训资料医疗保险培训资料第四章医疗保险,本章教学目标及基本要求,了解医疗保险制度,本章各节教学内容及学时,基本医疗保险的范围、缴费、医疗待遇、支付,以及医疗期的相关规定。,企业补充医疗保险,国家公务员医疗补助的规定,本章教学重难点,本章教学手段,授课、情景模拟、案例分析,本章思考题及习题,思考题及习题见课件,最近，笔者展示了一节“确定位置”的研究课，下面以这节课三处细节的两次不同设计来阐述如何构建效率课堂。,一、善于激趣，生成新知,设计1：,师：现在你能用列和行描述出小军的位置吗？,师：像这种第四列第三行的位置，我们可以用数对（4，3）来表示。前一个数表示列，后一个数表示行，中间用逗号隔开，然后加上括号，这是一种用数对确定位置的方法。,师：这种方法比起二年级时学的“第几排第几个”来确定位置，是不是更简洁了？,设计2：,（1）师：现在你能用列和行来描述小军的位置吗？,师（指着座位图）：小明的位置如何描述呢？（师报一些学生的名字，其他学生用笔记录下这些同学的位置是第几列第几行，然后师越报越快）,师：写字的速度太慢了，你能不能想一个办法，使自己能跟得上老师报的速度呢？,（2）师（介绍学生创造的表示方法后）：你们是怎样考虑的？有什么共同点？,（3）师讲述规范的数对及所表示的意义。,反思：上述设计2，通过抓住学生的求知心理，激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与学习。而设计1的教学只是单纯、枯燥地灌输知识给学生，忽略了学生的学习情感，导致课堂缺少生机与活力。,二、凸显抽象，深度思考,设计1：,师：请将你的位置用数对表示出来并写在纸片上。（然后师收齐纸片后打乱分发，让学生手持数对重新找到新的位置并坐下，直至下课）,设计2：,（1）师：请先将你的位置用数对表示出来并写在白纸上，再同桌互相检查。,师：观察数学课代表的位置，用数对怎样表示？班长的位置怎么表示呢？,（2）玩“找朋友”的游戏。,师：不告诉大家你的朋友是谁，先用数对确定位置，再让大家猜猜这个朋友是谁。,（3）讨论：（5，x）指的是哪位同学？（y，5）指的是哪位同学？（m，m）指的是哪位同学？,反思：设计1中交换位置的活动，学生全员参与，离开座位去找其他的位置时，学生乱成一团，整个过程共耗时五分多钟，而每人仅仅有运用一次所学知识的机会。显然，外在的肢体活动大大超过了内在的思维活动，且一堂课能有多少个五分钟？实质上，这就是一种高耗低效的教学。因此，课堂中让学生如何活动取决于教学的内容，教师要权衡活动的“成本”。,三、有机整合，丰富内涵,设计1：,师（多媒体出示：在一片荒地上，有一些战争遗留下来的地雷）：请同学们用数对说出藏有地雷的位置。（师移动鼠标单击学生描述的位置，如有地雷则发出轰隆隆的爆炸声）,设计2：,（1）让学生看一看学校的各教室平面图，复习用数对描述位置的方法，并对照平面图说出从某教室到某教室的几种不同走法；,（2）引领学生参观天文活动室，根据数对找点描出北斗星；,（3）参观微机房，了解数对的知识，能根据实际需要绘制出表格；,（4）在植物王国里根据提供的绿色植物和盆花进行合理的摆放，并用数对说出植物和盆花摆放的位置；,（5）参观少年棋院，了解国际竞技体育中数对思想的运用，并根据目前棋子的摆放说出怎样走必胜。,反思：设计1中，多媒体呈现的画面虽然优美，但找地雷的游戏活动仅仅停留在表面，导致教学流于形式，没有激活学生的思维。而设计2，不仅注意处理好生活性、趣味性与数学思考的关系，而且将数对知识和空间与图形中的其他内容有机整合在一起，使数形结合的数学思想自然得到渗透，丰富了数学课堂的内涵。,总之，构建效率课堂，精心预设教学细节是根本，只有这样教师才能在课堂上有效引导并促进学生主动建构所学知识。,（责编 蓝 天）,数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初一数学新教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中会不断地运用到。因此，教学好初一新教材中的数学思想是十分重要的。,一、合理的三维空间思想,新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是丰富的图形世界，作为衔接小学数学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。这样安排，显然拉近了数学和学生的距离，消除学生刚踏入初中时学习第一节数学课所产生的陌生和恐惧感。实际的图形给同学们“看得见，模得着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，就得让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定的空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。在实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。,二、用字母表示数的思想,用字母表示数是由特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法。新教材第三章字母表示数中的“摆火柴棒”的实验中，就蕴涵着用字母表示数的思想。如果能先让学生在具体的实验中计算一些具体的数值，启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研究和解决，由此产生从算术到代数的认识飞跃。学生领会了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：（1）用字母表示问题（代数式概念，列代数式）；（2）用字母表示规律（运算定律，计算公式，认识数式通性的思想）；（3）用字母表示数来解题（适应字母式问题的能力）。因此，用字母表示数的思想，对指导学生学好代数入门知识能起关键作用，并为后续的代数学习奠定了基础。,在教学中，学生对“摆火柴棒”的实验归纳起来还有点困难，我就将数据多罗列一些，让他们观察，这样就容易得多；同时，我在对某些小节的处理上也打破常规，譬如对“合并同类项”第二课时的教学中，老师都觉得时间紧，我在对教材的处理上就适当调整，在给出引例后，又给出很多简单合并同类项让学生猜想计算，如：3x+9x=、2xy2+3xy2=等等，学生很容易就能够按照引例算出正确答案，再给2a2+3a2= ，问学生“能计算吗？”“结果呢？”学生就会算出很多不一样的结果。让学生讨论后，再给出同类项，合并同类项的定义，然后实践训练，效果就很好。,三、概率思想,在初一新教材出现了可能性，这是初一新教材中新增的内容，从学生喜闻乐见的摸球游戏开始，通过实验，使学生体验有些事件发生的不确定性，并通过实例丰富对不确定事件的认识。在教学过程中，要适当渗透概率思想，使学生体会到有的事件发生的随机性，并在自己实际生活中能够找到相关的事例，如“福利彩票中奖率”，“玩转盘”，“转硬币”等等，并对事件发生的可能性有较为深刻的认识。通过“转盘游戏”，让学生进一步体会事件发生的概率是有大小的，同时复习一些基本统计量（平均数）的意义，为今后进一步学习概率统计打下坚实的基础。对于其他几种数学思想，限于篇幅，这里就不作详尽叙述，所用的教学方法也应该根据学生的实际情况作适当调整。,第四章医疗保险,本章教学目标及基本要求,了解医疗保险制度,本章各节教学内容及学时,基本医疗保险的范围、缴费、医疗待遇、支付,以及医疗期的相关规定。,企业补充医疗保险,国家公务员医疗补助的规定,本章教学重难点,本章教学手段,授课、情景模拟、案例分析,本章思考题及习题,思考题及习题见课件,4.1医疗保险的含义,医疗保险就是当人们生病或受到伤害后,由国家或社会给予的一种物质帮助,即提供,医疗服务或绎济补偿的一种社会保障制度。,具有强制性、互济性、社会性等基本特征。,医疗保险由基本医疗保险和企业补充医,疗保险组成。,我国五十年代初建立的公费医拧和劳保,医疗统称为职医疔保险。它是国家社会保,停制度的重要组成部分,也是社会保险的重,要项月之一。,4.2基本医疗保险制度,4.2.1建立城镇职工基本医疗保险制度的原则,基本医疗保险的水平要与社会主义初级阶段,生产力发展水平相适应,城镇所有用人单位及其职工都要参加医疗保,险,实行属地管理。,基本医疗保险费由用人单位和职工双方承担。,基本医疗保险基金实行社会统筹和个人帐户,相结合。,4.2.2医疗保险的覆盖范围,城镇所有用人单位,包括企业(国有、集体、,外商投资、私营等)、机关、事业单位、社会团,体、民办非企业单位及其职,乡镇企业及其职工、城镇个体经济组织业主及,其从业人员是否参加医疗保险,有、由各省、自,治区、直辖市人民政府决定。,4.2.3医疗保险缴费办法,用人单位缴费率控制在职工工资总额的6%左右,职工缴费率一般为本人工资收入的2%,随着经济的不断发展,缴费率可作相应调整。,4.24基本医疗保险基金的构成,基本医疗保险基金由统筹基金和个人帐户,构成。,职工个人缴纳的基本医疗保险费,全部计,入个人帐户。用人单位缴纳的基本医疗保险费,部分建立统筹基金,一部分划入个人帐户。,统筹帐户和个人帐户要划定各自的支付范,围,分别核算,不得相互挤占。统筹基金要规,定起付标准和最高支付限额。,为什么要制定统筹基金的,起付标准和最高支付限额?,制定统筹基金的起付标准和最高支付限额,目,的就是限定统筹基金的支付范围,明确统筹基金的,支付责任。统筹基金的支付范围明确以后,个人帐,户的支付范围也就相应明确。,统筹基金起付标准,就是准予进入统筹,基金支付的“门槛”。假如这个“门槛”定,为100,那么,一个人发生100以内的费用,不在统筹帐户内支付。,统筹基金最高支付限额也就是“封顶额”,也有称,封顶线”,实质不是一个统筹基金最高支付的范围,而是,一个绝对额。这个“封顶额”类似商业保险的“最高赔付,额”。假如这个“封顶”10000,那么一个人发生医疗费用,20000时,社会保险经办机构首先要区分这部分医疗费用是,否属于统筹基金支付范围,如果属于统筹基金支付范围(假,定是住院医疗费用),还需要扣除起付标准以下医疗费用,(假定是100),则统筹基金将对19900按规定比例(假定,为90%)支付17910,但由于10000封顶,因此只能给付,10000,实际统筹基金支付并不是17910。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,