二氧化碳的制取与性质ppt课件

*,说课设计：蒙自市,说课内容：第六单元实验活动,2,二氧化碳实验室制取与性质,教材分析,反思,学情分析,说教法,说教学过程,说学法,CO,2,说课的内容,一、教材分析,1,、教材的地位和作用,本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的思路与方法的培养有着极为重要的作用。,从生活到化学，从化学到社会。,2,、教学目标分析,知识,与技能,过程,与方法,情感态度与价值观,教学目标,1.,练习实验室制取二氧化碳和 用向上排空气法收集气体,2.,加深对二氧化碳性质的认识,通过学生的,动手实验,，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。,(1),通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。,(2),通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。,3,、教学重点、难点,重点：实验室制取二氧化碳的操作,方法,难点：通过探究实验，加深对二氧,化碳的,性质,的认识,培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫,“,因材施教,”,。,陶行知,二、学情分析,1.,已有知识经验,:,学生对,CO,2,的性质及几种获取途径有一定的生活体验和知识积累。在“制取氧气”的学习中，已初步了解有关气体的制备知识。,2.,尚有欠缺和不足：,气体制备的内容掌握的较模糊。学生素质参差不齐，抽象思维的能力较薄弱,实验,探究法,问题,讨论法,观察法,比较,归纳法,多媒体辅助法,三、教 法,教法,教无定法，贵在得法！,四、学 法,2,3,1,实验探究法：,从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。,合作学习法,：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。,自主学习法,：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法。,学会,会学，融会贯通！,感受二氧化碳,请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？,-,引出实验室制取气体的一般思路和方法。,五,.,教学过程：情境一,使带火星的木条复燃,2KClO,3,MnO2,2KCl+3O,2,固体,+,固体,-,加热,氯酸钾制取氧气,反应原理,实验装置图,检验方法,双氧水制取氧气,反应原理,实验装置图,检验方法,一,.,实验室制取气体的思路和方法,研究化学反应原理,选原料及,反应条件,研究采用的实验装置,反应物的状态、反应条件和,生成气体的密度、溶解度,确定,检验方法,由气体的特性确定,你知道吗？,2H,2,O,2,MnO,2,2H,2,O O,2,使火星的木条复燃,液封,药品：碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。,仪器：,3,支试管。,注意：,先向三只试管中分别加入半药匙的碳酸钠、,2,至,3,粒,石灰石，再向三支试管中分别加入,相同量,的的稀盐酸,或稀硫酸；,做一做：,先,后,观察的重点是比较三个反应中,气泡产生的快慢,。,环节二,:,探究解疑,探究活动,1,：探究实验室制取,CO,2,的反应原理,说一说,实验药品,实验现象,1.,稀盐酸和碳酸钠粉末,产生气泡，,2.,稀盐酸和块状石灰石,产生气泡，,3.,稀硫酸和块状石灰石,产生气泡，,实验室制取二氧化碳气体的最佳反应是,:,。,2,(,填序号,),速率很快,速率适中,速率缓慢,环节二,:,探究解疑,探究活动,1,：探究实验室制取,CO,2,的反应原理,实验室制取二氧化碳,反应原理,实验装置图,（发生和收集）,检验,验满,二、实验室制取二氧化碳的方法,固体,+,液,-,不加热,CaCO,3,2HCl,CaCl,2,H,2,O,CO,2,澄清石灰水,变浑浊,液封,发生装置,：,a b c d e f,收集装置,：,a b c d e,反应物的状态、反应条件,确定,气体的物理性质：,密度和溶解性,制取二氧化碳的实验装置,控制添加液体的量,最简易,方便添加液体,随开随用,随关随停,拓展提高：,请你根据下图提供的仪器或者自行设计一套制取二氧化碳气体发生装置（满足随时发生，随时停止）,检验并收集一瓶 二氧化碳气体。,左图是一套能够控制反应随时发生，随时停止的气体发生装置。,长颈漏斗,瓶底有孔饮料瓶,单 孔 塞,底有孔破试管,U,形管,弹簧夹,玻璃珠,意大利,“,死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,学习的最大动力，是对学习材料的,兴趣,。,？,CO,2,物理性质的探究,颜色、状态,气 味,颜色、状态、气味,实验一,CO,2,物理性质的探究,实验二,观察,：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？,密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧,CO,2,物理性质的探究,实验三,由学生,动手,实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。,思考,：我们平时打开,汽水,或者,啤酒盖,时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？,“,问题为先导，实验为基础,”,溶解性,CO,2,的,化学性质,（,1,）,CO,2,不燃烧也不支持燃烧,:,实验,学生交流现象，总结,（,2,）,CO,2,不能供给呼吸。,用,多媒体,展示有关,CO,2,这些性质的图片。,回想课前有关意大利,“,死狗洞,”,的问题。,意大利,“,死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,？,解开“,小狗死亡,”的谜团,CO,2,化学性质的探究,实验四,问题思考：,是什么,导致紫色干燥小花变红的？,水,？,CO,2,？还是,其他,物质？,创设情景,提出假设,实验探究,合作交流,与水的反应,CO,2,化学性质的探究,实验五,吹水变,“,牛奶,”,反应原理：,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,CO,2,能使澄清的石灰水变浑浊。,由学生,动手,实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。,（检验,CO,2,的常用方法）,与,Ca(OH),2,的反应,相信你可以做到,根据实验台上的仪器和药品,进行二氧化碳性质的验证,温馨提示：请小组同学之间互相配合，团结协作，共同完成实验，仔细观察，并做好记录，在实验过程中一定要注意安全。,请两组同学到前面进行实验展示,我能总结,:,反应,原理,若在实验室中制取,CO,2,气体，可用大理石（石灰石）和稀盐酸反应；不能用浓盐酸或是稀硫酸。,我能设计,:,发生装置,你能根据,反应物的状态,和,反应的条件,设计发生装置吗,?,请你选择合适的,发生装置,。,固固加热型,固液不加热型,思考：,根据,CO,2,的密度和水溶性及是否与水反应，设计收集装置。,我能设计,:,收集装置,CO,2,的密度比空气大、能溶解于水且能与水反应，故用,法。,CO,2,物理性质,化学性质,实验室制法,检验,知识条理化 理解规律化,课堂小结,通过这节实验课，,你有哪些收获和感想？,并分析实验失败的原因,六、反思,本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了,两个体现、四个突出,。,两个体现,：,体现新课程改革素质教育的教学理念,体现学生自主探究的学习方式,四个突出,：,以,实验,为基础，引导科学发现,以,思维,为核心，开展问题探究,以,学生,为主体，促进知识内化,以,小组,为单位，构建研究氛围,课程设计思考：,Thank You!,蒙自市冷泉镇中学,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学