县市辅导策略97003

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,縣市輔導策略,以臺北市國民教育輔導團國小英語組為例,臺北市長春國民小學,校長 王慧珠,peraltp.edu.tw,臺北市國小英語教育政策一路走來,起步階段：82學年度,試辦階段：86學年度(19所三年級),推廣階段：87學年度(三.四年級),實施階段：88-89學年度(中高年級),全面實施階段：91學年度起,臺北市國小英語輔導團成立於90年8,月,英語輔導團成立的宗旨,1.分享英語教學經驗，促進英語教學知能之交流。,2.瞭解國小英語教師需求，協助教師英語教學專業成長。,3.探討國小英語教學現況，提供改進國小英語教育之參考。,英語輔導團的任務,1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語課程的綱要.能力指標及教學實施方向。,2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市國小英語教學推動的情形。,3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以落實英語教學的目標。,4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之橋樑。,英語輔導團的成員,臺北市國小英語輔導團的成員包含：,主任輔導員1位（現任校長）,指導教授1位（由教育局聘請）,輔導督學1位（由教育局選派）,團務秘書1位（由主任輔導員聘請）,團員15位（經由教育局遴選錄取後聘任）,目前團員有一位是現任校長，其餘14位均為優秀的英語專任教師,輔導團運作流程,申請輔導問卷調查,出團前之研習與準備,依照計畫執行與檢討,計畫報備並行文各校,擬定輔導工作計畫,輔導團運作模式,1.,團內主題研習,：聘請專家學者指導。,2.,座談與專業對話,：協助解決教學相關問題，並提升教學專業。,3.,諮詢輔導,：接受各校申請到校服務。,4.,教學經驗分享,：透過教學研討會發表。,5.,國際交流,：參訪大陸上海.英國倫敦等地之國小英語教育，相互交流分享經驗。,6.,外阜參觀,：參訪康橋雙語學校.私立復興中小學.私立華興中小學等校之英語教學。,出團時間與輔導類別,出團時間,：,每週一配合領域共同,輔導類別,：,溝通式教學、歌謠與韻文、節慶教學、戲劇教學、故事教學、,phonics教學,、多元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活動、主題統整教學經驗分享等.,輔導團研究成果,1.溝通式英語教學研究報告,2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告,3.國小英語能力分及教學現況探討研究,4.國小英語混能力英語教學研究報告,5.國小實施英語學習評量的現況探討研究,6.,國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究,臺北市國小英語教師人數暨專長資格調查,全,市,英,語,教,師,人,數,專 長 資 格,通過教育部88年國小英語教師能力檢測,畢業英語相關系所（輔系）、修畢英語專門學分二十學分、學士後英語教育學分班,通過TOEFL電腦適性測驗213分以上、全民英檢中高級,經縣市政府自行培訓檢核通過,降低門檻錄取或尚未培訓,674,371,226,27,35,15,55,34,4,5,2,國小英語教師資格結構圖,規劃國小英語教師在職進修,組別,工 作 項 目,工 作 內 容,實施期程,師資資源組,辦理英語師資現況與研習調查,調查各校英語教師現況與研習需求,93.12,-,94.3,辦理教師教學輔導工作,調查各校教學輔導需求進行多元教學輔導工作,94.1,-,94.12,辦理師資交流培訓,與臺北美國學校、英國文化協會合作辦理師資交流培訓,94.1-94.12,規劃教師進修研習,1.主題式英語教學研習,2.級任老師英語學習成長工作坊,3.國中小課程銜接研習,94.1-94.11,製作英語教學參考用書,編印國小教師英語加油站英語教學參考用書，有助於教師們通過英語檢測。,94.1-94.10,與英國文化協會合辦教師專業培訓,研習名稱,研習內容,研習時間,參加,人數,與英國文化協會合作辦理英語教師專業成長團體資源分享培訓,1.課程內容：包含各 種英語教學法研究、自我教學檢視與評量,、教學觀察方法、教師訓練課程規劃等。,2.授課方式：為期兩週密集培訓與學期中遠距教學。,3.師資：由英國文化協會延請英國專業資深之教授擔任培訓講師。,第一階段：,8/158/19,。,第二階段：,11/2111/25,。,每日,9:00,至,16:00,30人,與臺北美國學校辦理交流活動,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,臺北市英語教師與臺北美國學校交流活動,1.以一對一協同教學方式相互交流，提昇教師教學技巧及語言基本能力。,2.各配對教師彼此間協同教學模式以觀察、輪流教學或獨自教學等方式進行。,辦理二期，每期十天。,第一期：93年11月1日至11月12日。,第二期：94年2月21日至3月4日。,15人,辦理國中、小課程銜接研習,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,國中小英語教學課程銜接研習,1.提供本市國中小英語,教師針對英語教學銜,接問題探討交流機會。,2.促進各學區內國中小,學英語教師實務經驗,整合與分享。,3.協助國中小學英語教,師探討與解決教學現,場所面臨之問題與困,難。,新生國小：,94/5/18,94/5/25,日新國小：94/6/22,94/6/29,152人,辦理級任老師英語教學成長工作坊,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,級任老師英語教學成長工作坊,1.認識了解英語教學概,況，豐沛國小英語教,學人力資源。,2.提昇級任教師英語教,學之素養，增強教師,兒童英語教學之能力,並提供級任教師多元,化進修與交流機會。,3.促進各校級任教師英,語協同教學實務經驗,整合與分享。,分成南區和北區，每區各有二梯次，每梯次研習三天。,大湖國小：,7/4、7/5、7/6 8/2、8/3、8/4,長春國小：,7/5、7/6、7/7 8/24、8/25、8/26,334人,臺北市國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究,研究對象：行政人員139份,英語教師674份,回收問卷：行政人員132份,英語教師443份,回 收 率：70.90%,各校實施補救教學之狀況,補救教學實施現況,次數,百分比,本學年開始實施,23,17%,至今都有實施,67,51%,現已停辦,16,12%,從未實施,22,17%,無填答,4,3%,合計,132,100%,各校補救教學實施模式,補救教學實施模式,次數,百分比,早自習、午休,174,46.77%,放學後,118,31.72%,寒暑假密集式,50,13.44%,資源班,9,2.42%,其他,21,5.65%,合計,372,100.00%,補救教學師資統計,補救教學師資,次數,百分比,原授課教師,181,36.71%,校內其他英語教師,89,18.05%,家長,56,11.36%,外聘校外人士,49,9.94%,大專院校學生,35,7.10%,實習教師,56,11.36%,級任教師,5,1.01%,校內其他教師,12,2.43%,其他,10,2.03%,合計,493,100.00%,補救教學實施成效統計,補救教學實施,成效,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,未填答,22,151,17%,34%,成效非常顯著,1,3,1%,1%,成效顯著,33,40,25%,9%,成效尚可,65,156,49%,35%,成效不佳,4,46,3%,10%,未檢視成效,4,27,3%,6%,其他,3,20,2%,5%,合計,132,443,100%,100%,實施補救教學主要困難統計表,(複選),實施補救教學主要困難,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,無預算,29,85,22%,19%,師資難找,44,93,33%,21%,教師意願不高,44,61,33%,14%,家長意願不高,39,69,30%,16%,學生意願不高,61,165,46%,37%,學生活動多,，,無恰當時間,49,137,37%,31%,空間不足,14,33,11%,7%,教師負荷太重,60,195,45%,44%,缺乏理論與技術等資訊,4,47,3%,11%,其他,3,7,2%,2%,對實施補救教學最有幫助的條件,(複選),對實施補救教學最有,幫助的條件,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,及早介入,74,247,56%,56%,密集學習,70,227,53%,51%,成立英語教學資源班,56,202,42%,46%,教師補救教學專業能力,之增強,38,115,29%,26%,提供足夠評量資訊給補,救教學老師,40,101,30%,23%,使用多元教學軟體設備,42,98,32%,22%,其他,5,26,4%,6%,實施英語補救教學最需要哪些資源,(複選),實施英語補救教學最需,要哪些資源,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,爭取預算,98,213,74%,48%,減低教師授課時數鐘點,65,281,69%,63%,支援教師,89,280,67%,63%,辦理相關研習,12,66,9%,20%,行政支持 強迫低成就學生參加,51,121,39%,27%,結合大專英語系所,53,138,40%,31%,其他,3,17,2%,4%,結論與建議,一、,正視英語補救教學，解決學生英語程度落差。,二、,針對教師人力現況，全面提升英語教師素質。,三、強調學生學習動機，提供學生接觸參與的機會。,四、善用教師的教學熱誠，全面推動英語補救教學,。五、核實編列專款辦理補救教學。,六、辦理補救教學相關研習，提供有效教學策略。,七、整合各項資源及配套措施，進行英語補救教學。,八、加強教學方法研究，提昇補救教學品質。,臺北市國民小學英語學習,指標內,容,第1碼,代表基本語言能力、,興趣與方法、文化與習俗,第2碼,代表適合應用的,國小年級,第3碼,代表,流水,號碼,L,S,R,W,I,A,C,Listening,Speaking,Reading,Writing,Integration,Affection,Culture,聽,說,讀,寫,聽說讀寫綜合能力,興趣與方法,文化與習俗,1國小 一年級,2國小 二年級,3國小 三年級,4國小 四年級,5國小 五年級,6國小 六年級,0國小一六年級,教育部九年一貫課程綱要英語能力指標,和,臺,北市國民小學英語學習能力指標之對照,臺北市,教育部,課程目標,國民小學英語教學課程,目標：,培養學生學習英語文的 興趣及良好的學習態度 與方法。,培養學生聽、說、讀、寫英語文的基本能力。,培養學生欣賞及閱讀簡 易兒童文學的興趣。,增進學生對多元文化的 基本認識與尊重，開展 地球村的世界觀。,國民中、小學英語課程,目標：,培養學生基本的英語溝通 能力，俾能運用於實際情 境中。,培養學生學習英語的興趣 與方法，俾能自發有效地 學習。,增進學生對本國與外國文 化習俗的認識，俾能加以 比較，並尊重文化差異。,臺北市,教育部,分段指標,國小分成,三,個階段：,第一階段：一、二年級,第二階段：三、四年級,第三階段：五、六年級,國小,三 六年級,國中：,七 九年級,臺北市,教育部,能力指標編碼說明,第1碼代表,能力類別（以英文字母區分）,LListening聽,SSpeaking說,RReading讀,WWriting寫,IIntegration聽說讀寫綜合能力,AAffection興趣與方法,CCulture文化與習俗,第2碼代表適合應用的國小年級,1國小一年級,2國小二年級,3國小三年級,4國小四年級,5國小五年級,6國小六年級,0國小一到六年級,第3碼代表流水號碼,第1,碼,代表能力類別,1聽,2說,3讀,4寫,5聽說讀寫綜合應用能力,6學習英語的興趣與方法,7文化與習俗,第2,碼,代表學習階段,1國小,2國中,第3,碼,代表流水號,臺北市,教育部,字,彙及簡易句型,一至六年級字彙及簡易句型,教育部92.01.21公佈的國,中小,學英語最基本 1000字詞表,年,級,精熟字彙,(累計),生活用語 暨,簡易句型,低,30,20,中,140,41,高,301,81,訂定301個精熟字彙之依據,係參考教育部國,中小,學英語最基本1000字詞表選訂301個常用字彙。,經學者專