产后康复基础知识35张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,产后康复基础知识,产后康复基础知识产后康复基础知识产后康复基础知识香洲区人民医院 康复科 罗宇,孕期会对母体造成什么样的改变？1、乳腺的改变,2、子宫的改变,3、激素和微循环的改变,4、盆底肌肉的改变,5、身体力学的改变（形体与脊柱的改变）,小学数学教学存在着数学内容的抽象性与小学生思维具体形象性的矛盾。要解决这一矛盾,教师必须根据小学生思维发展的特点,采取有效的方式,引发学生的求知欲,使他们想学、愿学、乐学,积极思维。在小学数学课堂中创设问题情境,可以有效地培养学生的问题意识和探究意识,启迪学生思维,使学生发现问题、提出问题、分析问题,进而解决问题,提高课堂教学效果。,一、趣味型问题情境,所谓趣味型问题,就是根据小学生的年龄特点和好奇心强的特点,结合教材把一些问题编成故事或设计成游戏,从而巧妙地把学生的数学认知活动与情感活动结合起来,调动学生参与学习的积极性。如学习“分数大小比较时”,利用唐僧师徒4人去西天取经的故事,通过多媒体课件创设情境:有一天,天气很热,孙悟空让八戒找东西解渴。不久,八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。悟空十分高兴,跳过去抢过西瓜说:“本来我们每人吃1/4,为了感谢八戒让他吃1/5。”八戒一听高兴起来,但当看到每人分的西瓜时又马上叫起来:“好猴子,你耍我!”同学们听得津津有味,这时教师问:“你们知道八戒为什么骂悟空吗?”这段生动有趣的情境,激起了学生的好奇心和急于探究解决问题的欲望。,创设趣味型问题情境,关键要有“趣”,使问题吸引学生。事实上,从激发学生兴趣产生问题到解决问题的过程,是学生思维发展的过程,也是培养学生非智力因素的过程。,二、操作型问题情境,心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”教学不是简单的教与学两个行为的组合,它需要教师采取一定的方式,通过学生的主动参与,实现教学活动内化与外化的统一,从而达到启迪学生思维的目的。所谓操作型问题,就是在教学中要让学生看一看、做一做、说一说,多感官参与,以鲜明的直观形象给抽象思维提供较多的感性认识的问题情境。这样,学生亲身感受和经历知识的形成过程,引导学生探索、发现,获取新知识。如在教“长方形周长的计算”这节课时,事先让学生每人准备一根细铁丝、皮尺、直尺和剪刀等工具。上课后,教师让学生用细铁丝先做出一个长方形的模型,然后问:“有什么好办法可以知道长方形的周长?”学生在情境中展开思维。有的学生先用细绳子绕着量,再用直尺量出绳子的长度计算周长;有的学生用皮尺绕着量,也得出周长;有的学生把铁丝从一点剪断,伸直量出周长。教师随即问学生:“如果求黑板的周长应该怎么办?”这样,学生通过直觉思维逐步触及问题的本质,依靠已有的知识,在动手操作中得出了只要知道长方形的长和宽就能求出周长的道理,即长方形的周长=长+宽+长+宽,进而筛选、验证得出长方形的周长=(长+宽)2。,三、铺垫型问题情境,所谓铺垫型问题,就是为了解决目标问题,采用学生比较熟悉,并处于学生已有认知结构当中的过渡性问题情境。创设铺垫型问题情境,不仅可为学生增添获得成功的信心,还可以培养学生思维的连贯性和严谨性,从而有效调动学生思维与行为的积极性。如学习“梯形面积公式的推导”时,设计如下一组铺垫型问题:怎样求长方形的面积?怎样求平行四边形的面积?怎样求梯形的面积?能不能也把梯形面积计算方法转化为已学过的图形面积计算方法?怎样转化?这样,学生在问题的引导下主动探索,在理解新知的基础上沟通了知识间的内在联系。教师在教学中创设铺垫型问题,不仅可培养学生寻找铺垫型问题的意识,而且使学生在学习过程中能够自觉地通过对问题情境的思考,辨一辨、攀一攀、跳一跳,从而解决问题。,四、开放型问题情境,所谓开放型问题,就是问题的条件多余或不完全,结论开放或解决策略多样的问题情境。它具有反映思维灵活性、不同思维起点和深度等优点,也有利于不同的学生自主选择展示自身水平的途径与方式,使学生的主体性得以自由、充分地发挥。如在学生学习用比例知识解决应用题后,教师提出:根据班中有男生25人,男生与女生人数的比例是5:4这些信息,你还能想到什么?提出什么数学问题?怎样解决?学生由此联想到男女生人数分别与全班人数的比,男女生人数之间关系可以用不同的方法解决;学生们还可提出不同的问题,根据问题的不同,取舍不同的条件去解决;在解决问题上,还可以从不同的角度去思考,分别用比例、方程、算术等多种思路进行分析解答。创设这样的情境,有利于学生思维的发展,让学生在情境中学会学习、学会创造,从而培养学生终身发展的学习能力。,五、生活型问题情境,生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的数学资源,如果教师能有效地将生活中的教育资源与书本知识有机结合,学生书本知识学习的意义和作用,就会深深意识到学习的责任和价值,从而增强学习的兴趣和动机,使数学学习成为一种乐在其中的有趣活动。生活型问题就是在教学中把学生的个人知识、直接经验和熟悉的事物作为数学教学的元素引进课堂,在生活中学习数学,体验数学的魅力和数学在生活中的作用,以激发学生积极主动学习数学的兴趣和持久向上的学习激情。如人教版教材四年级上册“数学广角”学完例2后再学例3时,可模拟学生所熟悉的超市购物场景来探究“合理安排”和“提高效率”问题。教师提出学生在超市结账时,如果需要排队,你选择排在哪个队后面?学生会回答排在人少、购货量少、收银员动作快的队后面。如果你买一大堆东西结账需要6分钟,你身后的人只买一件东西,结账需1分钟,这时你会怎么做,为什么这么做?学生会有不同意见。这时,教师应让学生计算不同结账顺序下,两人等候时间的总和有什么不同?学生计算:我先他后,6+6+1=13分钟;他先我后,1+1+6=8分钟。教师指出结账的顺序不同,等候的时间总和也不同,两人等候时间的总和相差5分钟,如果让他先结账,你牺牲个人时间的行为是有价值的。生活中的“规矩”和“公平”很重要,但灵活运用数学知识来提高效率也非常重要。这就为教学例3创设了很好的生活问题型情境。通过创设这个贴近生活的情景,学生都能参与进来,能活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生对知识主动探求的积极性,同时也强化了学生日常生活“讲效率”、“守规矩”这样一种共同的价值观,以此增强数学教学的效果。,小学数学课堂就是由问题构成的,“没有问题,就没有数学”。在数学活动中,学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动,教学过程也是解决有关问题的过程。因此,教师应注重创设问题情境,唤醒、激励、鼓舞学生,使其智力活动处于最佳的激活状态,并在教师的启迪下积极主动地参与教学活动,以达到发展学生数学素质的目的。,作者系河南省南阳市十五小特级教师,一、引言,标题被认为是新闻内容的提炼，作为英语新闻的主要部分，英语新闻标题在语法和词汇运用上有着特殊的独立性和复杂性。对于语言学习者及教育者来说，分析英语标题的语法、词汇以及修辞手法对于准确阅读英语新闻、提高英语教学水平、促进阅读能力、了解西方社会及其所蕴含的文化是十分重要的。新闻标题能通常具有三项功能：（一）概括新闻主旨；（二）促进报刊销量；（三）报刊评价。与其它文体形式不同，新闻标题由于篇幅限制而必须简练。在发挥功能的同时，新闻标题的写作必须遵循以下“ABC原则”：即准确（accuracy），简洁（conciseness），明了（clarity）。,二、新闻英语语言特点,（一）一般现在时的运用,英语新闻标题时态上倾向运用一般现在时，这也是媒体行业通常所说的“新闻时态”。在英语新闻标题中广泛运用一般现在时能够与其它时态实现功能对等。众所周知，新闻是人们获取实时消息的途径之一，在英语新闻标题中运用一般现在时态能赋予读者位于信息最前沿的体会。加之新闻事件具有不可预测性，一般现在时的运用能较好地体现新闻报道与新闻事件同步性。例如：,Japan Opposition Leader Urges to Resign(April.14，2011),Gulf Nations Repeat Offer to Mediate Crisis in Libya(March.19，2011),在新闻标题中运用一般现在时不仅使读者获悉事态的发展，更体现了新闻报道的时效性以及连续性。值得注意的是新闻作者更倾向于运用一般现在时而不是过去时来报道已经发生的事件，从而避免给读者造成直接参与的假象。,（二）省略,按照英语新闻标题的写作原则以及受篇幅影响，英语标题的一个显著特点就是“省略”。省略情况通常有两种：只要不误导读者，能省略的地方就应该省略而节省空间2；省略a，an，the等冠词尤为常见。例如：,Obama Lays Out Plan to Cut Reliance on Fuel Imports(March 30，2011),按照英语正常写作规律需要有一个不定冠词“a”在“plan”之前，但是作者将其省略，从而达到节省空间的目的也并不造成歧义。助动词如“be”，“do”等表示时态、疑问、否定的词的省略在新闻英语标题中也颇为常见。由于助动词本生没有任何含义，其存在与否都不会对意思理解造成困扰。比如：,Iran Unlikely to Accept Nuclear Deal，Envoy Says(November.3，2010),Congress Unhappy with Obama on Libya(March.23，2011),省略在英语新闻标题中的使用可以实现以最少的单词传递最丰富信息的效用，也不会对读者理解造成歧义。当然我们也应该注意到不常用的省略情况，如介词、连词的省略。,（三）语态,在条件允许的情况下，主动态在英语新闻写作中是作者的首选，因为其具有阐明动机、简述事件、加强影响力的功能。主动态能够直接表明新闻标题中的逻辑关系包括新闻事件的时间、地点、人物等，从而使读者在第一眼便知晓事件的整体信息。例如：,Opposition Leader Besigye Arrested in Uganda Protest(April.18，2011),（四）词汇特点,词汇作为传递信息最基本的元素在英语新闻标题中有着至关重要的作用。所以词汇的选择也成了完整清晰表达新闻主题的关键。较之于传统的英语写作运用形容词做修饰语的特点，英语新闻标题倾向于用名词做修饰语。“名词比形容词在表达性和语法连接性上具有更强的功能”。比如：,Iran Continues Power Struggle(April.29，1994),该标题中，“power”是作为“struggle”的修饰语。但是在传统英语写作中通常写作“struggle for power”。由此可见名词修饰语在表达性和节省篇幅上比形容词更具优势，但是我们要注意的是名词修饰语的运用原则即无歧义地传递信息。在英语新闻标题中，为节约篇幅，“一个单词不能跨行”，因此作者通常运用有相近意思的短小词汇来代替较长词汇。这些短小词汇大多源自盎格鲁撒克逊词(古英语分支)并且不超过三个音节。例如：,Egypts Military Confirms a Travel Ban on Mubarak(March.29，2011),与例句中“ban”相同意思的词语有很多，比如prohibition，forbiddance等，但是作者选择“ban”这个短小词，其目的在于节省篇幅，且ban的发音掷地有声，有较强的立体画面感。,French Aid Bolsters Libyan Revolt(March.1，2011),与例句中“aid”意思相近的词有“assist”、“support”，但是“aid”明显是最短小的一个词。新闻英语中的短小词通常也叫做同义短小词。（五）缩写词和首字母词的运用,当某些较