教育专题：课标论坛课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,感悟课标，破茧成蝶,解读,2011,新课程标准,曙光中学外语组,第一部分英语课改十年的回顾与总结,10,年英语课改的主要突破,1.,明确以素质教育为宗旨的英语教育理念,2.,把对学生的学习兴趣、情感态度和自信心的培,养放在英语教育的首要地位,3.,把形成学习策略和健全人格作为课程目的的重,要组成部分,课程改革促进了英语教师的专业发展,1.,研究学生，撰写教学设计,2.,撰写教学案例，教学反思,3.,组织课例研究，进行校本教研,第二部分,2011,版课标修订情况介绍,2011,版课程标准突出亮点,亮点一：,理念上的创新,亮点二：,工具性和人文性的统一,亮点三：,增加了“课堂教学实例”和“评价方法与案,例”的数量和篇幅,亮点四：,科学控制课程容量，着力减负,亮点（一）理念上的创新,实验版,面向全体学生，注重素质教育,整体设计目标，体现灵活开放,突出显示主体，尊重个体差异,采用活动途径，倡导体验参与,注重过程评价，促进学生发展,开发课程资源，拓展学用渠道,2011,年版,注重素质教育，,体现,语言学习,对学生发展的价值,面向全体学生，,关注,语言学习者,的不同特点和个性差异,整体设计目标，,充分考虑,语言学习,的渐进性和持续性,强调学习过程，,重视,语言学习,的实践性和应用性,优化评价方式，,着重评价学生的,综合语言运用能力,丰富课程资源，,拓展,英语学习,渠道,两个版本的,标准,反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。修订版具有以下特点：,更加清楚、更加准确；,更加具有英语学科的特点；,更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。,亮点（一）理念上的创新,亮点（一）理念上的创新,实验版,面向全体学生，注重素质教育,整体设计目标，体现灵活开放,突出显示主体，尊重个体差异,采用活动途径，倡导体验参与,注重过程评价，促进学生发展,开发课程资源，拓展学用渠道,2011,年版,注重素质教育，,体现语言学习对学生发展的价值,面向全体学生，,关注语言学习者的不同特点和个性差异,整体设计目标，,充分考虑语言学习的渐进性和持续性,强调学习过程，,重视语言学习的实践性和应用性,优化评价方式，,着重评价学生的综合语言运用能力,丰富课程资源，,拓展英语学习渠道,修订后的,标准,将“倡导任务型的教学途径”,改写为,“,教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等,，培养学生用英语做事情的能力”。,亮点（一）理念上的创新,课程标准的表述进行调整的目的,扩大了教学途径和方法的开放度,强调语言学习过程,提倡有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,亮点（一）理念上的创新,义务教育阶段的英语课程具有,工具性和人文性双重性质,。,“工具性”,是指让学生初步形成用英语与他人交流的能力,；“人文性”,是指通过语言的学习，开阔学生的视野，以了解其它民族的优秀文化，增强爱国主义精神，发展科技创新能力，形成正确的人生观和价值观。,亮点（二）工具性和人文性的统一,语言能力,语言运用能力,亮点（二）工具性和人文性的统一,哑巴英语,能用英语做事情,案例：某教师的听说课,教师领读生词；,学生听录音，看听力原文跟读；,学生再自己朗读（默读）一至两遍；,教师又指定两个学生分角色朗读；,教师讲解语法和重点句型，翻译；,学生做练习。,亮点（二）工具性和人文性的统一,问题与启示,此听说课是否体现了工具性和人文性？,提高听说能力一定要通过阅读材料吗？,此听说课目标定位准确吗？,此听说课输入与输出结合到位吗？,听说课重点讲语法，那么学生的口语交际能力怎么办？,亮点（二）工具性和人文性的统一,英语听说课教学模式,热身，营造愉快的英语听说环境。,导入，创设与本课话题相关的情景。,听力，感受真实语境。,操练，掌握目标语言。,展示，检验学习成果。,亮点（二）工具性和人文性的统一,限量计时或限时计量,大声,-,准确,-,流畅,-,有美感,-,快速,五级语音的变化,:,了解语音在语言学习中的意义；,在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；,根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图与态度；,根据读音规则和音标拼读单词。,亮点（二）工具性和人文性的统一,亮点（二）工具性和人文性的统一,人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。,人文性不完全等同于在教学过程中对学生进行思想教育。,课程内容、课程资源中充满丰富的人文内涵，需要开发利用。,就人文性而言，英语课程应该承担的任务是：,提高学生的综合人文素养。,开阔学生的视野，丰富学生的生活经历。,帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观,亮点（二）工具性和人文性的统一,案例：阅读课教学,某教师的教学步骤：,1,、教师（学生）领读本课生词,2,、学生听课文录音,3,、学生自己朗读一至两遍,4,、制定一个学生朗读课文一个段落,5,、教师讲解课文，提问、翻译、讲,解重点词汇和语法结构,6,、学生做练习,亮点（二）工具性和人文性的统一,问题与启示：,此阅读课的教学目标定位准确吗？,此阅读教学关注非语言目标了吗？,课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？,阅读课重点讲语法，那么学生书面表达的布局谋篇、文法结构、遣词造句等能力如何训练？,文章中渗透的那些优秀文化素养难道不应该是阅读课的重点吗？,亮点（二）工具性和人文性的统一,阅读积累：,语言积累,句型的积累,写作技巧的积累,文化背景的积累,亮点（二）工具性和人文性的统一,造成的必然结果：,语句缺乏严密的逻辑关联,文体结构布局混乱,导致无话可说，无意可表,中考作文考察学生的是：,逻辑思维能力；,语言组织能力；,语篇布局能力；,综合语言运用能力；,亮点（二）工具性和人文性的统一,得出的结论是：,学生语言目标，与非语言目标的培养一定要平衡,亮点（二）工具性和人文性的统一,阅读课范例：,读前预测,读中；,读后写作,亮点（二）工具性和人文性的统一,找关键词，主题句,分析写作意图和写作风格,积累精准地道的写作句式,体会新加坡优秀的人文素养,人文性,亮点（二）工具性和人文性的统一,课堂教学,课外渗透,新课标的亮点之三,增加了“课堂教学实例”,和“评价方法与案例”的数量和篇幅,旧课标,“教学建议”,“评价建议”,新课标,“课堂教学实例”,“评价方法与案例”,新课标的亮点之三,“课堂教学实例”,旧课标,1,2,级的,2,个,3,4,级的,1,个,3,6,级的,1,个,6,9,级的,1,个,新课标,1,2,级的,4,个,3,4,级的,1,个,4,5,级的,1,个,旧课标,3,6,级的,2,个、,7,9,级的,1,个，学习档案、口试、写作评价,3,个,新课标,初中,3,5,级评价方法与案例分为形成性评价和终结性评价。,形成性评价案例,6,个。,终结性评价方法与案例又分笔试与口试，笔试评价案例包括听力,3,个、语言知识,1,个、阅读理解,4,个、写作,2,个、写作评分标准,1,个；口试评价案例包括口语评价,4,个、口语能力综合评价参考标准,1,个。,新课标的亮点之三,“评价方法与案例”,新课标的亮点之四,科学控制课程容量，着力进行“减负”,激,是指激发学习兴趣，降低学习焦虑，提高学习效能。,增,是指增加弹性和灵活性，减轻教学负担。,减,是指适度降低课程要求，减少教学容量。,删,是指直接删除一些教学内容，减轻考试压力。,Thanks for listening!,