说出你的精彩

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说出你的精彩,谈谈如何说课,孔德英,刘敏特级教师工作室系列活动,核心组成员讲座,一、何谓说课,说课：,就是针对某一观点、问题或具体课题，教师,口头表述,其教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，,讲述自己的教学设计,，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。,说课就是老师说清楚这节课,怎么上,这样上的,理论依据是什么？,说出,理念,说出,过程,说出,效果,说课就是用语言,对说课的总体感觉,精致,精彩,精心,各有所长,教材的地位和作用,电流,电流、电压和电阻的关系,欧姆定律,用欧姆定律解决有关问题,电压,电阻,教材梳理简洁,各有所长,知识的前后联系,人的知觉不可靠,使用仪器测量的必要性,测量长度的仪器,知识勾连清晰,各有所长,教学环节剖析,环节一（课题的引入）：,测量的意义,关键性问题：,1,、如何测运动物体的平均速度？,2,、有的物理量的大小通过人的感官就可以估计出，这时候还需要测量吗？,此人的两只眼睛是否在同一水平高度？,12.3,长度、时间及其测量,花瓶是放在地上吗？,学情分析有针对性,各有所长,教学目标指向明确,指向学生,学情分析,教法学法,教学过程,教材分析,掌握,基础知识,已有相关,学科经验,逐步,能力提升,初步融汇,贯通能力,教学背景 学生情况,注重,过程,与,方法,进情景自探究,探问题解疑团,析实例理重点,思变式破难点,一、课前谈话,二、新授,导入,比较,质疑,三、小结,四、练习,学,教,改变的,传统的,排除法,实验、讨论并进式教学法,体验探究式教学法,教法,学法,要有突出特色的教法与学法,突出教师个人的智慧,学情分析,教法学法,教学过程,教材分析,概 述,课件制作有特点,二、说课的意义,良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集,备中说,说中评,评中研,研中学,为一体,是,优化,课堂设计,提高,教师教学能力的一种有效途径,!,三、怎样说课？,1,、说清,“教什么”,2,、说清,“怎样教”？,3,、说清,“为什么这样教？”,四、说课的原则,1,、科学性原则,-,说课活动的前提,(1),教材分析,正确、透彻。,(2),学情分析,客观、准确，符合实际。,(,3),教学目标的确定,符号大纲要求、教材内容和学生实际。,(4),教法设计,紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,2,、理论联系实际原则,-,说课活动的灵魂,3,、实效性原则,目的明确针对性强准备充分,评说准确,4,、创新性原则,说课活动的生命线,说,课,是介于备课和上课之间的一种教学,研究活动,对于,备课,是一种深化和检查,能使备课理性化,对于,上课,是一种更为缜密的科学准备,.,说课的一般程序包括说教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程等五方面,重点是说教学过程,说课的方法和技巧,1,、说“准”教材；,2,、说“明”教法；,3,、说“会”学法；,4,、说“清”教学意图；,5,、说“清”练习层次。,主要说明“,教什么,”的问题和“,为什么要教这些,”的道理。,说教材,六、说课的主要内容,说课的,重点是说对教材的处理,新课标、新教材给老师留了很大的空间，说课时要说清你,怎么处理的，为什么这么处理。,教学的重点如何突出？怎么突出？,说出突出的方法？,教学的难点如何突破？怎么突破？,说出突破的方法？,（）学生起点能力分析,根据学生年龄特点、学习基础存在的差异，分析教学内容所必须具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技能,。,是上承教学内容，下承教学方法的中介环节，具有表述外显、具有可量化、可评价，能定性、定量的特点。包括：知识目标、技能目标、情感 目标三方面。,学习目标的定位与表述。,（）学习目标,（）教学重点、难点,教学重点：是依据教学目标而确定的。,教学难点：是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。,它有时与重点一致，但也有不一致。,课型不同的版块，教学的重、难点通常是不一样的。,说教法,说明“,怎样教,”和“,为什么这样教,”的道理。,解释教师是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教师在教学中是如何发挥主导作用的，在重点、难点的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。,说学法,说明学生要“,怎样学,”的问题和“,为什么这样学,”的道理。,要讲清教师是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教师是怎样根据年级特点和,学,生的年龄、,心理,特征，运用哪些学习规律指导,学生,进行学习的。,说课要使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。教师要从理论到实践、从组织安排到理论依据做出系统的设计与安排，还要用精炼、准确的语言加以表述。教法、学法、程序等理论依据，要准确、不能空、不能虚。说课整体设计要新颖、典型环节要独特，体现教者个性。,说课的理论依据，要随说课的步骤提出。,4,、说教学流程,说课的重点是教学流程，其中教学流程中要说出教学,亮点,的设计意图和想法，以及设计目的,(1),说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。,(2),说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。,(3),说板书设计及其依据。,展示课题,说,教材（含说学情）,说教法,说学法,说,教学程序,小结本教学设计的指导思想,(4),写出教学流程图,(5),做出,PPT,（,6,）写出说课稿,（,7,）时间：,10,分至,15,分为宜,F,S,F,小孩的拉力,拉小狗移动了一段距离,，我们说,小孩的拉力对小狗做了功,，或简单的说,小孩对小狗做了功,。,叉车的举力,将货物移动了一段距离,，我们说,叉车的举力对货物做了功,，或简单的说,叉车对货物做了功,。,七、说课要注意的问题,说课不是备课,不能按教案说课,说课不是讲课,不能把听课教师视为学生,说课不是,“,背课,”,也不是,“,读课,”,要突出“说”字,成功的说课一定要按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚,.,1,、注意发挥自身教学个性和创新精神,2,、注意运用教学理论来分析研究问题,3,、注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材,学生,教师实际,空谈理论,.,多抽点时间,学习些,优秀的教育,理论,在读书中享受乐趣，体味大千物象的百味人生和深邃的哲理；,最终使我们的教育教学更加智慧，使我们的工作更加精彩，生活更加幸福！,谢谢！,2009,年,9,月,10,日,