小学体操教学模式的选择(精品)

你的标题,请在此键入你的,内容,一,级,标题,二,级,标题,三,级,标题,四,级标题,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,*,*,*,第四章,体育教学模式及体操教学模式的选择,本章内容,1,、,什么是体育教学模式,2,、几种常见的教学模式在小学体操教学中的运用,3,、小学体操教学设计如何选择教学模式,学习目标,1,、认识体育教学模式，了解体育教学模式的作用。,2,、理解和掌握几种常用的小学体育教学模式在体操教学中的运用。,3,、学会针对不同教学情况选择和使用恰当的体育教学模式 。,1,、,什么是体育教学模式,概念：,体育模教学模式是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的体育教学活动结构框架和活动程序。它是依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的，具有典型性、稳定性的教学样式，体育教学过程的结构和相应教学方法体系，即体育教学模式是一个教学过程结构和相应的教学方法的结合体。,2,、几种常见的体育教学模式在小学体操教学中的运用,2.1“,情境一模仿”式体育教学模式,2.2“,启发,探究”式体育教学教学模式,2.3“,小组合作”式体育教学模式,2.4,运动技能教学模式,2.5,其他,2.1“,情境一模仿式”在小学体操教学中的运用,概念：,“情境一模仿式”小学体育教学模式主要遵循孩子认识和情感变化的规律来考虑教学过程。在课的教学过程中一般有一个“情境设定”，或由一个情境来贯穿整个单元和课的教学过程，如：“军训夏令营”、“动物运动会”、“鸡毛信”等，让学生学习和练习用情境串联起来的各种运动，多采用讲故事、情境诱导、保护与帮助的方法。,优点,情景教学将体操教学内容与生活实践相结合，让学生置身于一定的情境中，增强教学的生动性和形象性，使原本单一乏味的教学变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。,局限与不足,情景设计耗时费力，教师的工作量较大；使用的范围比较窄，对于一些年龄较大的学生实用性较差，因为他们对于故事性的游戏已经不大感兴趣，因此它只能在小学生中使用；情境教学模式重在情景的创设，容易忽视运动技能的教学；课堂组织管理难度大。,适用范围：,“情景,模仿式” 是一种利用儿童热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点设计的一种体育教学模式，主要用于小学低中年级的学生，适宜一些简单易学，学生能够一目了然的动作技术教学。对于小学体操教学实践而言，主要适用于实用类体操、仿生动作及技巧的简单练习。,操作程序：,插入视频,1,小学一年级情景教学,“,郊游”,2.2“,启发,探究”教学模式在小学体操教学中的运用,概念：,“启发,探究”教学模式是在教师的启发诱导下，学生通过对一些问题的独立探究，积极思考，发现并掌握相应的技术原理和结论的一种教学模式。此教学模式侧重于发展学生的智力，在学习过程中运用问题情景来激发学生学习的好奇心，调动学生思维的积极性，使学生主动地学习而不是被动地接受，并从中理解学习体育运动技能的意义。,优点,有利于发展学生的智力水平，增加体育学习的热情与积极性，有助于运动技术的学习，并提高学习技术的效率。,局限与不足,由于在教学中花费在问题的提出、讨论、解决方面的时间比较多，在运动技能的学习与练习的时间则会相对地减少，而运动技能掌握的主要诀窍就在于多练习，因此会对运动技能的学习与熟练掌握产生较大的影响。,适用范围,“,启发,探究”教学模式适用范围广，但对于学生的思维认知能力有一定要求，水平一和水平二的体操教学一般将其作为辅助教学模式，与其他教学模式结合使用，水平三的学生可以以其为主教学模式。,小学体操的各项教学内容中，除了队列队形的教学不宜使用“启发,探究”教学模式，其他部分基本都可以采用“启发,探究”的教学模式。需要提出的，器械体操中一些较难的动作，在使用“启发,探究”的教学模式时，教师要加强对学生的组织管理，防止学生自学自练出现安全事故。,操作程序：,插入视频,2,（体操凳 ）,插入视频,3,（分腿腾跃）,2.3“,小组合作式”体育教学模式在小学体操教学中的运用,概念：,“小组合作式”教学模式是指在教学过程中以小组学习为教学基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间彼此协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要评价依据的一种教学策略。此模式可以激发学生潜能和自主学习的积极性，提高体育课堂教学的有效性。,优点,有利于培养学生的合作意识、合作技能，发展学生的合作精神、团队精神；能够培养学生的集体观念、竞争意识和创新能力，能够培养学生多渠道获取信息的能力以及新型的师生关系。,局限与不足,“小组合作式”教学模式的缺陷在于教师很难保证各组的技术水平都均等，学生大范围的合作受到限制。各组中成员成绩一致，很难保证成绩评价和奖励的公平，更容易直接造成新一轮合作学习中部分学生积极性受挫。,适用范围,“小组合作式”教学模式是重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，适用于各水平小学生，适用于体操的所有教学。,操作程序,插入视频,4,（快乐呼啦圈）,2.4,运动技能教学模式,概念,运动技能类教学模式，或称程序式教学模式，主要遵遁学生认识事物的规律,(,从感性认识上升到理性认识,),，运动技能形成规律,(,初略掌握动作阶段一掌握动作阶段一自动化阶段,),，将教学过程细分为感知一理解一巩固一应用等几个阶段，该模式十分重视教师的主导作用，以教师为中心、为主导。运动技能类教学模式侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再练习作为教学的程序或过程，从而形成了运动技能教学模式。,优点,1,）能充分发挥体育教师的主导作用，有利于学习较难的运动技术，易于达到预期教学目标。,2),它能使学生在单位时间内比较迅速有效地获得更多的知识信息，在一定意义上体现了教学过程的特点；,3,）易于学生的组织管理，教学安全性高。,局限与不足,1),教学中教师给予学生的是直接的正确答案，学生对为何要学，缺乏正确地理解，从而影响了学生的主动性与积极性；,2),该模式主要使用讲解示范法，单调、缺乏趣味性，容易影响学生的情绪；,3),过多地考虑运动技术细节，容易忽略学生的主观能动性，学生的积极性、兴趣、热情不易调动，反而会产生对体育的乏味、枯燥、厌倦等消极情绪。,适用范围,传统运动技能类教学模式适用于体操教学内容中运动技术比较复杂，比如双杠、单杠、技巧等教学内容上，要求学生有一定的体操运动技能基础，适合小学水平三学生使用，并且学生人数较少，教学时数多的情况下。,操作程序：,插入视频,5,插入视频,6,2.5,其他,2.5.1“,成功体育”教学模式在小学体操教学中的运用,“成功体育”就是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创造成功的机会，使学生获得成功体验，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。,优点,教师的奖励在该教学模式中起着重要的作用，它提供更多的机会，促使学生发现自己，发展自己，树立起学习的信心。成功体育教学模式强调在技能上以学生的自我纵向比较，在情感上以学生自我的心理体验来评价，这种评价特征是激励性评价，有助于学生的学习。,局限与不足,1,对于运动水平中等以下的学生来说，设置目标让位可能会使得学生产生自卑心理。,2,让位的数量多少比较难以制定。,3,教学组织工作难度会比较大。,适用范围,成功体育是从心理上激励学生学习，克服学生的自卑心理，适用于小学各水平学生，在小学体操教学中均适用。但这种方法不是万能的，根本还是使学生的学习从外在的动机尽快过渡到内在的动机。,2.5.2“,快乐体育”教学模式在小学体操教学中的运用,“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性，为以后终身体育打下坚实的基础。,优点,快乐体育的目的主要着重于发展学生的感情因素，注重学生的情感体验，对于改进目前的教学现状有比较大的意义；另一方面可以在无运动技术要求的情况下增加练习的时间，提高运动的能力。,局限与不足,学习内容容易造成单调，对于学生的兴趣难以长期维持，因此需要体育教师不断变化教学方法与组织形式，以满足学生对体育活动的持续性兴趣与需要。,适用范围,1.,体操教师具有较为丰富的教学实践经验，善于开发运动项目的独特灵活的教学方法。实用类体操及轻器械体操的教学可以多采用此模式。,2.,体操难度较低的教学内容或在教学过程中基本没有技术难度要求。,3.,学生对于一些基本的运动练习手段有一定的基础，并有一定的组织创新能力。,4.,适于各个水平阶段小学生。,3,、小学体操教学实践中如何选择体育教学模式,3.1,要根据学生的年龄特点及认知发展水平选择教学模式,小学阶段三个水平的学生的生理、心理差异较为明显，我们在教学上应充分考虑学生的特点，选择适合各水平学生的体育教学模式：,此外，即使是同一水平或同一年级的学生，也存在着体育基础、接受能力、个性等差异，因而也可根据不同情况采取分组教学、分层教学，并选用相应的教学模式，才能有的放矢，达到较好的教学效果。,3.2,要根据体操教学内容的性质选择教学模式,体操教学内容丰富多样，各类教学内容的特点及教学方法存在一定的差异。我们应根据教学内容的性质选择适合的教学模式。比如：实用类体操和仿生动作教学与人类的生存生活联系紧密，适宜于采用情景教学模式等等。,实用体操和仿生动作,技巧,器械,队列队形,轻器械体操,宜采用的模式,情景、快乐、小组合作、启发,-,探究、成功体育教学模式,小组合作、启发,-,探究、技能传授；,小组合作、探究、启发、技能传授,情景教学、游戏 、技能传授,游戏比赛 、启发,-,探究、小组合作、快乐体育,不宜采用的模式,技能传授,快乐体育、游戏比赛 教学模式,快乐体育、游戏比赛 教学模式,3.3,要根据教师的特点选择教学模式,因为每个体育教学模式都是通过教师来加以运用的，在选择教学模式时，教师本身的特点也就成为,个不可忽视的因素，切不可千篇一律，追求时尚。一方面，应根据自身的实际情况、能力、水平，从众多的教学模式中选用适宜的教学模式；另一方面，更要努力跟上教学改革的形势与需要，多学习，多实践，不断提高自己的水平，掌握多种教学模式，并学会选择与运用适宜教学模式的技巧。,如果教师具备较强的组织能力和语言表达能力，可采用情景一模仿式教学模式，这样能有利于发挥教师自身的持点。如果教师具有较强的技战术能力和较强的启发诱导能力，则更适宜采用自学,辅导教学模式和技能传授教学模式。,3.4,坚持一种模式为主，多种模式相辅，做到统一性与多样性相结合。,任何一种教学模式，哪怕是再好的模式，也不是“包医百病”、“放之四海而皆准”的。它们都各自有长处，也各有不足。选用教学模式时，要了解各教学模式的长处与不足，从实际出发，扬长避短，像选择“教法”的那样，坚持一法为主，多法相辅。只有这样，才能充分发挥教学模式的作用，并不断丰富教学模式的结构、程序与实施策略，使教学模式出现百花齐放、各展其长的大好局面。,3.5,要有所发展和创新,体育教学模式给教学实践提供了范例，本身又有,一套实施的操作程序，因此具有可模仿性和可操作性，教师不能盲目照搬和机械套用。实践中具体的教学活动在教学目标、内容性质等方面都存在着差异，体育教学模式对教学活动只能做大体的规划。在运用体育教学模式时，其实是在原有模式基础上针对具体实践的一次超越、一次创造。教师要能做到有模式但不为模式所限，通模式但不为模式所拘，模仿中求创造，运用中谋发展。,谢谢！,