心理护理相关理论及模式——基础篇34张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理护理相关理论及模式,基础篇,心理护理相关理论及模式基础篇心理护理相关理论及模式,基础篇,授课内容,今实施心理护理的优劣,实施心理护理的前提条件,心理护理的伦理原则,个别心理护理的基本过程,护理人员自身的心理保健,今建立护患关系的技术,实施心理护理的优劣,好处,1提高医院服务水平,增加患者认同感,有,利于医院品牌效益,2减少医疗纠纷、投诉发生率;,3提高护理人员工作的技术含量,有利医护,平等协作;,4提高护理人员的心理健康水平,改善其人,际关系。,为适应综合文科的中考开卷考试、推动课程改革的实施，我校史地政教研组在区教研室的引导下积极展开了“人文精神教学”课题的研究。开卷考试提倡能力的考查和对知识的灵活运用，这就要求教师为学生构建创新自学的空间，使教学人文化、多元化。营造“情感共鸣、思维活跃、活学活用”的教学环境，使创新之花真正开放在课堂教学中。在这方面，我做了以下几点探索：,一、激发好奇心，变被动为主动,强烈的好奇心能激发学生对学习的兴趣，假如好奇心被压制，学生吸收知识的潜质就会被大大削弱。政治课教学内容更应求“新”求“趣”。我充分利用教材中的插图、名言警句、小栏目、练习与探究、小资料等设计情景激发学生的兴趣。还运用故事、寓言、轶闻趣事、贴近实际生活的事例及社会热点问题，达到“先声夺人”的效果。用鼓舞人心的内容增加学生对知识的认同感，培养其“学以致用”的意识。在无疑处设疑，创设问题情景就会使学生自主自觉的进入到学习中来。如在讲我国社会主义初级阶段的环境问题时，学生本来做好了听老师一板一眼讲解的准备，可是我没有按教材的编排去讲，而是先问到：“你们觉得咱们周围的环境怎么样？”这个问题使他们一下子活跃起来，七嘴八舌的剖析身边的现象，由被动的听变成主动的参与。然后又展示了几幅有关土地沙漠化、大气污染、水污染的图片，学生的好奇心、求知欲进一步释放，一系列枯燥的问题被“揪”出来。这时，学生真的成了学习的探究者、发现者、研究者。,二、营造探讨氛围，变单动为互动,政治课堂教学必须有一种融洽和谐的氛围，教师必须带着饱满的热情和真挚的爱走进课堂，使师生情感上产生共鸣。让课堂的探究讨论在一种民主、平等、和谐、融洽的气氛下进行，以活泼多样的形式消除学生在讨论中的紧张感和焦虑感。因此我注意在教学中把握好“放”和“导”两个环节。“放”就是放心的让学生互相讨论，在学生中产生互动，引导学生们各抒几见，讨论争辩，相互启发，相互补充。“导”就是绝不能让学生的讨论放任自流，要因势利导，因时而导。如初二政治下册消费者权益受国家法律的保护教学中，我让几个学生上台表演了小品打工奇遇，学生的情绪马上被调动起来，积极的参与讨论，提自己的看法。我及时抓住学生的兴奋点提出问题：“小品中的造假人物违反了什么方面的法律？危害了谁的利益？我们身边有没有这种情况？你遇到后应怎样？”学生们在一起互相探讨，互相提问，互相补充，对消费者权益保护法有了深刻的了解，同时增强了维权意识。这堂课达到了事半功倍的效果。当然我们可以采用多种多样的形式，可以是同桌之间的、四人小组间的、圆桌式的，马蹄桌式的合作探究。让学生们说其所想、言其心声，带着自己有疑惑的、有争议的、认识模糊的问题参与到政治教学活动中来，在群体思维的碰撞中弥补个体的不足。在互动中认识自我，发展个性，挖掘学习的潜力。使思维具有变通性、独特性和流畅性。在互动中掌握了知识，培养了共同合作的能力，提升了创新的灵性。,三、鼓励标新立异，变不思为奇思,“学起于思，思源于疑”。著名心理学家吉尔福特曾说：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”传统的教育方式相信的是“依纲靠本”、“书本权威”，学生掌握的是“标准答案”。在学习过程中，学生不敢疑，不敢问，不善问。长此下去，学生的创新意识得不到启发，创新精神和创新能力得不到培养。所以我鼓励学生质疑，给予学生质疑的时间和空间，教给学生质疑的技巧。“授人以鱼，只供一日之需，授之以渔，则终身受用。”因此，我注意指导学生“学会”学习。鼓励学生对教材要“联想总结比较提炼创新”，做有心人，在实践中“悟出”适合个人的学习方法。激励学生敢于向权威挑战，不盲从，不迷信，使学生真正成为书本的主人。教学中常以学生为主体，以能力为本位，以学习方法与学习习惯的培养为目标，引导鼓励学生积极主动“奇思秒想，别出心裁”。对学生一定程度的“标新立异”给予尊重、赞赏；对发言抓不住中心的学生适时鼓励、启发，让学生从心底里体验到思考的愉悦。如在专题复习课有关西部大开发教学中，我启发学生先为自己设定某个角色，然后为西部开发献计献策。学生们经过一番思考后，分别以“政府领导”、“企业厂长”、“开发商”、“个体户”、“教育者”、“科学家”等不同的身份畅所欲言，以主人翁的态度谈想法，谋划西部的未来。有的还向别的同学提出问题，对同一个问题从多方面探求，多角度思考，多情景描述，求异不求同。使思维纵横扩散，发散思维与聚合思维相互交融，创新的火花在课堂上飞扬。,四、倡导综合实践，变苦学为乐学,综合实践活动是活化政治课堂，优化政治学习，物化政治感受，内化政治素养的有效途径之一。学生的亲身体验会使枯燥的政治变的富有趣味。让学生深入实际搜集相关的信息，联系多学科的知识，积极的参与到课堂中来，把“师问生答”换成“生问师答”，“生问生答”，“生授师观”或“生演师导”等灵活多样的方式，从而调动学生的激情。如在讲活动课三个代表，砥柱中流时，我先让学生进行了社会调查，搜集社会热点材料，设计教学环节。经过一番准备后，学生大胆的走上讲台当起了“小先生”，我在旁边予以指导。“教者”信心百倍的讲，“听者”则群情激昂，同学们生龙活虎，跃跃欲试。在愉悦的氛围中，我们了解了“三个代表”的内涵、地位，认识到中国共产党的先进性，激发了师生学习模范、爱党、爱国的激情。学生的创新思维也在快乐的学习活动中得到升华。,五、优化课后反思，变死学为活学,“反思”是创新政治教学方式的“提升”，以往我们只重视教师的课后小结，而忽略了学生的学习反思。“教师的反思”是以研究者的眼光对自身的行为进行审视，记下“教后感”，写成“课例”，提升自己的教学水平。而“学生的反思”是学生对本节或本单元所学内容的再现和再思考，以达到举一反三，触类旁通的知识迁移和发展的过程。如学习了初三第三课我国社会主义初级阶段的资源环境问题后，我引导学生进行了反思。他们对“如何保护本市、本村、本校的环境”提出了各自的主张，甚至向学校发出了“关于优化校园环境卫生的倡议书”，还写了“节约资源，从我做起”，“杜绝垃圾乱扔，爱我家园”等优秀的小论文。通过课后的反思，学生把课本上的死知识灵活运用到实际中，学以致用，知行统一，创造能力得以张扬。,古人言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。几年来我在政治教学中，从多方面、多角度、多层次、全方位的为学生提供发散思维的平台，使学生的素质逐步提高，创新的能力不断增强。在开放式的教学中，适应政治开卷考试的要求，激活了学生的创新思维。,教师要充分把握好课堂这个主阵地，认真贯彻新课改精神，实施课堂改革，大胆创新课堂，有效激发学生学习英语的兴趣，在课堂中培养学生学习英语的良好习惯，使学生易于学英语，乐于钻英语，善于用英语，从而达到有效提高教学效率的目的。,一、新教改对英语教学内容的新要求,叶圣陶先生曾提出“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”教育思想。新课程对课堂教学内容有着与此相同理念。英语教学纲要指出：“外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。学生只有在真实的语言环境中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，能触景生情，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。中学生年龄小，活跃好动，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动情景。,二、新教改对课堂上师生关系的新要求,1. 教师和学生分别是课堂教学的组织者和主体,旧课程理念认为课程中心就是教材，因为教材是知识的载体，教材决定一切教学活动，教学活动必须围绕教材转。因而教师扮演着传授者的角色，教师是课堂教学的中心，教师应该控制一切的教学活动。这一理念忽视了学生的存在，忽视了学生是学习的主体。新课程理念认为课程不只是知识的载体，而是包含了多方因素。教师和学生的角色也应该发生转变。教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体。课堂教学应是在教师的组织下学生自我主动学习的一种过程，倡导学生主动学习。教师不再只是喂“识”者，学生也不再是被动接“识”者。,2. 教师和学生分别是课堂教学的引导者和探究者,因为旧课程理念认为课程中心就是教材，教师控制了一切的教学活动，教学内容仅是课本上的一些枯燥无味的知识，学生们被动地接受，这种方式无法激发学生的学习兴趣，被人戏称为“填鸭式”教学。新课程理念认为教师是课堂教学活动中的引导者，学生是课堂教学活动中的探究者，倡导探究式学习。在课堂教学中，教师不再是拖着学生走，而是积极引导学生设计适合于自己的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生对自己的学习活动进行积极的内省和反思。,3. 教师和学生平等、民主地共同参与课堂教学活动,新课程理念中的教师和学生在课堂教学活动的角色定位的改变意味着师生关系的定位也发生改变。 教师不再是权威，学生不再被忽略。师生应该共同参与课堂教学活动，他们之间是平等的、民主的。他们应该进行平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。,三、新要求下课堂创新与教学效率的关系,教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。这要求我们正确处理好课堂创新和提高教学效率两者之间的关系，而不能搞花架子、瞎折腾。课堂创新的理论基础或者说是指导原则应该是“新课程标准”。根据课程标准要求，顺应改革形势，结合课堂实际，研究学生情况，进行有针对性、有实效性、有操作性的课堂创新才能实现有效课堂，才能提高教学效率，才能提高教学质量。反之，脱离实际情况，盲目赶潮流，只顾课堂形式，不顾教学内容，不与学生互动，只是一人表演，这样的课堂虽然好看，但没有实效，也算不上真正意义上的课堂创新，因而也不能提高教学效率，更谈不上提高教学质量。,四、如何进行课堂创新以提高英语教学的效率,1. 创新课堂教学模式，任务型驱动语言实践,语言是一种交际工具。我们学习语言的最根本目的是进行有效的交际。在人与人的交流过程中，要进行大量的听、说、读、写的语言实践活动。作为基础学科的初中英语的教学要求是：通过听、说、读、写等的训练让学生初步掌握使用英语的基础知识和基本技能。而语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。这就要求我们创新课堂，构建任务型的课堂模式，给学生安排一系列的教学活动，并根据活动内容确定一系列的目标和任务，让学生积极主动地进行英语交流实践活动，完成这些目标和任务，使学生的学习变被动为主动，变机械为灵活，变理论为应用。在完成任务中获取知识，并在任务活动中把语言知识转化为语言技能。,2. 创新课堂教学内容，激发学生学习兴趣,爱因斯坦说过“兴趣是学习的最好老师。” 著名教育家苏霍姆林斯基也说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。可以说，学习兴趣的强弱决定着学习成果的大小。要想激发学生的学习兴趣，关键还是取决于教学内容。对教学内容进行创新，使教学内容贴近生活，贴近实际，富有时代气息，体现时代精神，创设真实的语言情景，围绕现实话题，切合中学生的心理特征，让学生对所学内容感兴趣，易接受，有话说，乐于学，变“要我学”为“我要学”，从而使教学达到事半功倍的效果。,3. 创新课堂组织形式，活跃课堂气氛,在课堂教学中，我们要改变过去一支粉笔、一块黑板和一本书的传统教学模式。对课堂教学的组织形式要创新，力求营造轻松、浓厚的学习氛围，提高学生英语学习的兴趣，鼓励师生频繁互动和学生全面参与。具体的可以进行以下一些尝试：借助生动的实物、图片、电教设备甚至肢体语言等组织教学； 开展单词接龙、Yes or No活动、猜物、猜谜语等活动； 做各种比赛性游戏、抢答、擂台、交际活动；利用课文和短文，让学生试演课本剧、小品等。,4. 创新课堂教学手段，提高教学效率,教学改革深入发展的另一标志就是先进的教学方法和现代教育技术的有机结合。教师要充分利用现代教育技术，认真设计教学内容，把录音机、投影仪、多媒体、互联网等现代化的教学硬件设施使用到课堂中去，结合旧有的简笔画、图片、挂图、小黑板、实物等手段，增加教学信息，丰富教学形式，创新教学手段， 使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，把学生带进一个声、像、图文并茂的新课堂。而且多媒体教学富有动感、吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，从而提高课堂教学效率。,总之，我们教师要跟上时代节奏，掌握新理论，运用新方法，顺应改革潮流，不断创新，锐意进取，才能使我们的课堂变得更有活力，更有效率，更有质量。,心理护理相关理论及模式心理护理相关理论及模式基础篇心理护,1,授课内容,今实施心理护理的优劣,实施心理护理的前提条件,心理护理的伦理原则,个别心理护理的基本过程,护理人员自身的心理保健,今建立护患关系的技术,授课内容,2,实施心理护理的优劣,好处,1提高医院服务水平,增加患者认同感,有,利于医院品牌效益,2减少医疗纠纷、投诉发生率;,3提高护理人员工作的技术含量,有利医护,平等协作;,4提高护理人员的心理健康水平,改善其人,际关系。,实施心理护理的优劣,3,坏处,1需要资金投入,时间投入较多,无短期可,见的经济效益,2加大护理人员的工作量;,3在无支持体系的条件下,有可能加剧护理,人员的心理负担:厌倦、耗竭综合征,BODREM, BURN-OUT SYNDROME),坏处,4,实施心理护理的前提条件,1专人:实施心理护理的人员需要接受专门,培训,3月-2年(脱产),2定时:需要专门排班,每周6小时左右,3定点:心理护理的治疗室需要不受打扰、,安静、温馨、配备适当的座椅及装饰,4支持系统:小组督导,5专门的病历,收费以及奖励机制,实施心理护理的前提条件,5,三心理护理的伦理原则,今根本原则:不错就是对,伦理原则,(1)平等:对待患者的态度不能因人种,性别、年龄、疾病类型、支付医疗费用的,方式等不同而有所差别,三心理护理的伦理原则,6,(2)患者利益第一位的原则( Annas,Glants and Katz. 1981),(2)患者利益第一位的原则( Annas,7,(3)保密原则:保密原则在心理护理中尤其,重要。许多患者在和护理人员沟通的过程,中,会倾诉心事乃至家庭隐私,这些内容,是要保密的。但有以下情况时,可以不保,密:1)患者对自己和他人来说是危险的,如准备自杀或伤害他人;2)患者自己声明,放弃保密的权利;3)患者是未成年人、老,人、残废人,且受到了虐待;4)患者涉及,法律纠纷;5)保密原则与现行法律(如,传染病法等)冲突时。,(3)保密原则:保密原则在心理护理中尤其,8,(4)尊重原则:不能嘲笑、攻击患者的心,理问题或把患者的心理问题当作茶余饭后,的谈资,(5)避免双重关系的原则:在做心理护理,特别是心理治疗的过程中,只应该和患者,发展护-患关系以外的关系,如朋友关系,恋人关系等等。这既会影响心理护理的效,果,也会造成患者、护士的心理伤害。,(4)尊重原则:不能嘲笑、攻击患者的心,9,四、个别心理护理的基本过程,心理护理的过程由心理调查、分析判断,制定计划、实施计划、效果评价五个步骤,组成,四、个别心理护理的基本过程,10,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,11,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,12,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,13,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,14,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,15,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,16,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,17,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,18,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,19,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,20,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,21,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,22,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,23,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,24,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,25,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,26,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,27,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,28,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,29,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,30,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,31,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,32,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,33,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,34,心理护理相关理论及模式,基础篇,心理护理相关理论及模式基础篇心理护理相关理论及模式,基础篇,授课内容,今实施心理护理的优劣,实施心理护理的前提条件,心理护理的伦理原则,个别心理护理的基本过程,护理人员自身的心理保健,今建立护患关系的技术,实施心理护理的优劣,好处,1提高医院服务水平,增加患者认同感,有,利于医院品牌效益,2减少医疗纠纷、投诉发生率;,3提高护理人员工作的技术含量,有利医护,平等协作;,4提高护理人员的心理健康水平,改善其人,际关系。,为适应综合文科的中考开卷考试、推动课程改革的实施，我校史地政教研组在区教研室的引导下积极展开了“人文精神教学”课题的研究。开卷考试提倡能力的考查和对知识的灵活运用，这就要求教师为学生构建创新自学的空间，使教学人文化、多元化。营造“情感共鸣、思维活跃、活学活用”的教学环境，使创新之花真正开放在课堂教学中。在这方面，我做了以下几点探索：,一、激发好奇心，变被动为主动,强烈的好奇心能激发学生对学习的兴趣，假如好奇心被压制，学生吸收知识的潜质就会被大大削弱。政治课教学内容更应求“新”求“趣”。我充分利用教材中的插图、名言警句、小栏目、练习与探究、小资料等设计情景激发学生的兴趣。还运用故事、寓言、轶闻趣事、贴近实际生活的事例及社会热点问题，达到“先声夺人”的效果。用鼓舞人心的内容增加学生对知识的认同感，培养其“学以致用”的意识。在无疑处设疑，创设问题情景就会使学生自主自觉的进入到学习中来。如在讲我国社会主义初级阶段的环境问题时，学生本来做好了听老师一板一眼讲解的准备，可是我没有按教材的编排去讲，而是先问到：“你们觉得咱们周围的环境怎么样？”这个问题使他们一下子活跃起来，七嘴八舌的剖析身边的现象，由被动的听变成主动的参与。然后又展示了几幅有关土地沙漠化、大气污染、水污染的图片，学生的好奇心、求知欲进一步释放，一系列枯燥的问题被“揪”出来。这时，学生真的成了学习的探究者、发现者、研究者。,二、营造探讨氛围，变单动为互动,政治课堂教学必须有一种融洽和谐的氛围，教师必须带着饱满的热情和真挚的爱走进课堂，使师生情感上产生共鸣。让课堂的探究讨论在一种民主、平等、和谐、融洽的气氛下进行，以活泼多样的形式消除学生在讨论中的紧张感和焦虑感。因此我注意在教学中把握好“放”和“导”两个环节。“放”就是放心的让学生互相讨论，在学生中产生互动，引导学生们各抒几见，讨论争辩，相互启发，相互补充。“导”就是绝不能让学生的讨论放任自流，要因势利导，因时而导。如初二政治下册消费者权益受国家法律的保护教学中，我让几个学生上台表演了小品打工奇遇，学生的情绪马上被调动起来，积极的参与讨论，提自己的看法。我及时抓住学生的兴奋点提出问题：“小品中的造假人物违反了什么方面的法律？危害了谁的利益？我们身边有没有这种情况？你遇到后应怎样？”学生们在一起互相探讨，互相提问，互相补充，对消费者权益保护法有了深刻的了解，同时增强了维权意识。这堂课达到了事半功倍的效果。当然我们可以采用多种多样的形式，可以是同桌之间的、四人小组间的、圆桌式的，马蹄桌式的合作探究。让学生们说其所想、言其心声，带着自己有疑惑的、有争议的、认识模糊的问题参与到政治教学活动中来，在群体思维的碰撞中弥补个体的不足。在互动中认识自我，发展个性，挖掘学习的潜力。使思维具有变通性、独特性和流畅性。在互动中掌握了知识，培养了共同合作的能力，提升了创新的灵性。,三、鼓励标新立异，变不思为奇思,“学起于思，思源于疑”。著名心理学家吉尔福特曾说：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”传统的教育方式相信的是“依纲靠本”、“书本权威”，学生掌握的是“标准答案”。在学习过程中，学生不敢疑，不敢问，不善问。长此下去，学生的创新意识得不到启发，创新精神和创新能力得不到培养。所以我鼓励学生质疑，给予学生质疑的时间和空间，教给学生质疑的技巧。“授人以鱼，只供一日之需，授之以渔，则终身受用。”因此，我注意指导学生“学会”学习。鼓励学生对教材要“联想总结比较提炼创新”，做有心人，在实践中“悟出”适合个人的学习方法。激励学生敢于向权威挑战，不盲从，不迷信，使学生真正成为书本的主人。教学中常以学生为主体，以能力为本位，以学习方法与学习习惯的培养为目标，引导鼓励学生积极主动“奇思秒想，别出心裁”。对学生一定程度的“标新立异”给予尊重、赞赏；对发言抓不住中心的学生适时鼓励、启发，让学生从心底里体验到思考的愉悦。如在专题复习课有关西部大开发教学中，我启发学生先为自己设定某个角色，然后为西部开发献计献策。学生们经过一番思考后，分别以“政府领导”、“企业厂长”、“开发商”、“个体户”、“教育者”、“科学家”等不同的身份畅所欲言，以主人翁的态度谈想法，谋划西部的未来。有的还向别的同学提出问题，对同一个问题从多方面探求，多角度思考，多情景描述，求异不求同。使思维纵横扩散，发散思维与聚合思维相互交融，创新的火花在课堂上飞扬。,四、倡导综合实践，变苦学为乐学,综合实践活动是活化政治课堂，优化政治学习，物化政治感受，内化政治素养的有效途径之一。学生的亲身体验会使枯燥的政治变的富有趣味。让学生深入实际搜集相关的信息，联系多学科的知识，积极的参与到课堂中来，把“师问生答”换成“生问师答”，“生问生答”，“生授师观”或“生演师导”等灵活多样的方式，从而调动学生的激情。如在讲活动课三个代表，砥柱中流时，我先让学生进行了社会调查，搜集社会热点材料，设计教学环节。经过一番准备后，学生大胆的走上讲台当起了“小先生”，我在旁边予以指导。“教者”信心百倍的讲，“听者”则群情激昂，同学们生龙活虎，跃跃欲试。在愉悦的氛围中，我们了解了“三个代表”的内涵、地位，认识到中国共产党的先进性，激发了师生学习模范、爱党、爱国的激情。学生的创新思维也在快乐的学习活动中得到升华。,五、优化课后反思，变死学为活学,“反思”是创新政治教学方式的“提升”，以往我们只重视教师的课后小结，而忽略了学生的学习反思。“教师的反思”是以研究者的眼光对自身的行为进行审视，记下“教后感”，写成“课例”，提升自己的教学水平。而“学生的反思”是学生对本节或本单元所学内容的再现和再思考，以达到举一反三，触类旁通的知识迁移和发展的过程。如学习了初三第三课我国社会主义初级阶段的资源环境问题后，我引导学生进行了反思。他们对“如何保护本市、本村、本校的环境”提出了各自的主张，甚至向学校发出了“关于优化校园环境卫生的倡议书”，还写了“节约资源，从我做起”，“杜绝垃圾乱扔，爱我家园”等优秀的小论文。通过课后的反思，学生把课本上的死知识灵活运用到实际中，学以致用，知行统一，创造能力得以张扬。,古人言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。几年来我在政治教学中，从多方面、多角度、多层次、全方位的为学生提供发散思维的平台，使学生的素质逐步提高，创新的能力不断增强。在开放式的教学中，适应政治开卷考试的要求，激活了学生的创新思维。,教师要充分把握好课堂这个主阵地，认真贯彻新课改精神，实施课堂改革，大胆创新课堂，有效激发学生学习英语的兴趣，在课堂中培养学生学习英语的良好习惯，使学生易于学英语，乐于钻英语，善于用英语，从而达到有效提高教学效率的目的。,一、新教改对英语教学内容的新要求,叶圣陶先生曾提出“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”教育思想。新课程对课堂教学内容有着与此相同理念。英语教学纲要指出：“外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。学生只有在真实的语言环境中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，能触景生情，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。中学生年龄小，活跃好动，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动情景。,二、新教改对课堂上师生关系的新要求,1. 教师和学生分别是课堂教学的组织者和主体,旧课程理念认为课程中心就是教材，因为教材是知识的载体，教材决定一切教学活动，教学活动必须围绕教材转。因而教师扮演着传授者的角色，教师是课堂教学的中心，教师应该控制一切的教学活动。这一理念忽视了学生的存在，忽视了学生是学习的主体。新课程理念认为课程不只是知识的载体，而是包含了多方因素。教师和学生的角色也应该发生转变。教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体。课堂教学应是在教师的组织下学生自我主动学习的一种过程，倡导学生主动学习。教师不再只是喂“识”者，学生也不再是被动接“识”者。,2. 教师和学生分别是课堂教学的引导者和探究者,因为旧课程理念认为课程中心就是教材，教师控制了一切的教学活动，教学内容仅是课本上的一些枯燥无味的知识，学生们被动地接受，这种方式无法激发学生的学习兴趣，被人戏称为“填鸭式”教学。新课程理念认为教师是课堂教学活动中的引导者，学生是课堂教学活动中的探究者，倡导探究式学习。在课堂教学中，教师不再是拖着学生走，而是积极引导学生设计适合于自己的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生对自己的学习活动进行积极的内省和反思。,3. 教师和学生平等、民主地共同参与课堂教学活动,新课程理念中的教师和学生在课堂教学活动的角色定位的改变意味着师生关系的定位也发生改变。 教师不再是权威，学生不再被忽略。师生应该共同参与课堂教学活动，他们之间是平等的、民主的。他们应该进行平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。,三、新要求下课堂创新与教学效率的关系,教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。这要求我们正确处理好课堂创新和提高教学效率两者之间的关系，而不能搞花架子、瞎折腾。课堂创新的理论基础或者说是指导原则应该是“新课程标准”。根据课程标准要求，顺应改革形势，结合课堂实际，研究学生情况，进行有针对性、有实效性、有操作性的课堂创新才能实现有效课堂，才能提高教学效率，才能提高教学质量。反之，脱离实际情况，盲目赶潮流，只顾课堂形式，不顾教学内容，不与学生互动，只是一人表演，这样的课堂虽然好看，但没有实效，也算不上真正意义上的课堂创新，因而也不能提高教学效率，更谈不上提高教学质量。,四、如何进行课堂创新以提高英语教学的效率,1. 创新课堂教学模式，任务型驱动语言实践,语言是一种交际工具。我们学习语言的最根本目的是进行有效的交际。在人与人的交流过程中，要进行大量的听、说、读、写的语言实践活动。作为基础学科的初中英语的教学要求是：通过听、说、读、写等的训练让学生初步掌握使用英语的基础知识和基本技能。而语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。这就要求我们创新课堂，构建任务型的课堂模式，给学生安排一系列的教学活动，并根据活动内容确定一系列的目标和任务，让学生积极主动地进行英语交流实践活动，完成这些目标和任务，使学生的学习变被动为主动，变机械为灵活，变理论为应用。在完成任务中获取知识，并在任务活动中把语言知识转化为语言技能。,2. 创新课堂教学内容，激发学生学习兴趣,爱因斯坦说过“兴趣是学习的最好老师。” 著名教育家苏霍姆林斯基也说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。可以说，学习兴趣的强弱决定着学习成果的大小。要想激发学生的学习兴趣，关键还是取决于教学内容。对教学内容进行创新，使教学内容贴近生活，贴近实际，富有时代气息，体现时代精神，创设真实的语言情景，围绕现实话题，切合中学生的心理特征，让学生对所学内容感兴趣，易接受，有话说，乐于学，变“要我学”为“我要学”，从而使教学达到事半功倍的效果。,3. 创新课堂组织形式，活跃课堂气氛,在课堂教学中，我们要改变过去一支粉笔、一块黑板和一本书的传统教学模式。对课堂教学的组织形式要创新，力求营造轻松、浓厚的学习氛围，提高学生英语学习的兴趣，鼓励师生频繁互动和学生全面参与。具体的可以进行以下一些尝试：借助生动的实物、图片、电教设备甚至肢体语言等组织教学； 开展单词接龙、Yes or No活动、猜物、猜谜语等活动； 做各种比赛性游戏、抢答、擂台、交际活动；利用课文和短文，让学生试演课本剧、小品等。,4. 创新课堂教学手段，提高教学效率,教学改革深入发展的另一标志就是先进的教学方法和现代教育技术的有机结合。教师要充分利用现代教育技术，认真设计教学内容，把录音机、投影仪、多媒体、互联网等现代化的教学硬件设施使用到课堂中去，结合旧有的简笔画、图片、挂图、小黑板、实物等手段，增加教学信息，丰富教学形式，创新教学手段， 使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，把学生带进一个声、像、图文并茂的新课堂。而且多媒体教学富有动感、吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，从而提高课堂教学效率。,总之，我们教师要跟上时代节奏，掌握新理论，运用新方法，顺应改革潮流，不断创新，锐意进取，才能使我们的课堂变得更有活力，更有效率，更有质量。,心理护理相关理论及模式心理护理相关理论及模式基础篇心理护,35,授课内容,今实施心理护理的优劣,实施心理护理的前提条件,心理护理的伦理原则,个别心理护理的基本过程,护理人员自身的心理保健,今建立护患关系的技术,授课内容,36,实施心理护理的优劣,好处,1提高医院服务水平,增加患者认同感,有,利于医院品牌效益,2减少医疗纠纷、投诉发生率;,3提高护理人员工作的技术含量,有利医护,平等协作;,4提高护理人员的心理健康水平,改善其人,际关系。,实施心理护理的优劣,37,坏处,1需要资金投入,时间投入较多,无短期可,见的经济效益,2加大护理人员的工作量;,3在无支持体系的条件下,有可能加剧护理,人员的心理负担:厌倦、耗竭综合征,BODREM, BURN-OUT SYNDROME),坏处,38,实施心理护理的前提条件,1专人:实施心理护理的人员需要接受专门,培训,3月-2年(脱产),2定时:需要专门排班,每周6小时左右,3定点:心理护理的治疗室需要不受打扰、,安静、温馨、配备适当的座椅及装饰,4支持系统:小组督导,5专门的病历,收费以及奖励机制,实施心理护理的前提条件,39,三心理护理的伦理原则,今根本原则:不错就是对,伦理原则,(1)平等:对待患者的态度不能因人种,性别、年龄、疾病类型、支付医疗费用的,方式等不同而有所差别,三心理护理的伦理原则,40,(2)患者利益第一位的原则( Annas,Glants and Katz. 1981),(2)患者利益第一位的原则( Annas,41,(3)保密原则:保密原则在心理护理中尤其,重要。许多患者在和护理人员沟通的过程,中,会倾诉心事乃至家庭隐私,这些内容,是要保密的。但有以下情况时,可以不保,密:1)患者对自己和他人来说是危险的,如准备自杀或伤害他人;2)患者自己声明,放弃保密的权利;3)患者是未成年人、老,人、残废人,且受到了虐待;4)患者涉及,法律纠纷;5)保密原则与现行法律(如,传染病法等)冲突时。,(3)保密原则:保密原则在心理护理中尤其,42,(4)尊重原则:不能嘲笑、攻击患者的心,理问题或把患者的心理问题当作茶余饭后,的谈资,(5)避免双重关系的原则:在做心理护理,特别是心理治疗的过程中,只应该和患者,发展护-患关系以外的关系,如朋友关系,恋人关系等等。这既会影响心理护理的效,果,也会造成患者、护士的心理伤害。,(4)尊重原则:不能嘲笑、攻击患者的心,43,四、个别心理护理的基本过程,心理护理的过程由心理调查、分析判断,制定计划、实施计划、效果评价五个步骤,组成,四、个别心理护理的基本过程,44,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,45,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,46,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,47,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,48,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,49,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,50,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,51,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,52,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,53,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,54,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,55,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,56,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,57,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,58,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,59,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,60,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,61,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,62,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,63,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,64,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,65,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,66,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,67,心理护理相关理论及模式基础篇34张课件,68,