头颈部肿瘤放疗中危及器官与正常组织勾画共57张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,头颈部肿瘤放疗中危及器官与正常组织勾画,服从真理，就能征服一切事物,头颈部肿瘤放疗中危及器官与正常组织勾画头颈部肿瘤放疗中危及器官与正常组织勾画服从真理，就能征服一切事物头颈部肿瘤精确放疔中,危及器官与正常组织勾画与保护(-),2017.9.6,咽缩肌,目录,臂丛神经,CONTENTS,喉和甲状腺,海马,作文是中学作文教学中一个重要的组成部分。一篇文章的好坏，在很大程度上取决于修改的成败。但现在某些教师仍然存在着只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教学现象。这种作文教学的最大缺点是忽视了作文教学目的让学生自己学会写作。为纠正这种片面的作文教学倾向，对于中学作文修改，我想阐述一下自己的见解：,1 认识修改文章的重要性,我国现代著名作家、文艺理论家何其芳先生在谈修改文章一文中说：“修改是写作的一个重要部分，古今中外凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”许多卓有成效的作家都深有这样的体会：好文章的确是改出来的，而不是写出来的。这是因为客观事物往往是曲折复杂的，我们不可能一下子就认识得清楚完全，多一次修改就是多一次认识；表达我们思想的文字和形式也不是一下子就能够选择得恰当，多一次修改就是多一次选择。因此，修改文章的目的就在于能使我们的认识进一步符合客观实际，议论旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情感人。,俗话说“文如其人”，这话说得很有道理，一个思想缜密、作风严谨的作者，是决不会轻易放弃修改自己的文章的，因此，同学们应该从认真修改自己的文章开始，学习做一个思想作风严谨的人。,2 掌握修改文章的范围,修改文章应该从哪些方面入手呢？按照何其芳先生的观点，要注意两个方面：内容是否正确；读者是否容易接受。这就是说修改文章要从思想内容和表现形式两方面下手：,2.1 在平日的作文教学中，学生作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种：思想偏激，以偏概全；一叶障目，不见泰山；观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起；悲观伤感，格调低沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，忘记了社会影响；对所列举的数据和事实不经考究，随心所欲，随手拈来；缺乏细致观察和体验，所描绘的景物违背时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份；想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出。,2.2 文章在表现形式方面常见的毛病有如下几种：结构松散，把许多事情或问题随便放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时还可以，读完以后一片模糊；语意常常中断，缺少必要的过渡和照应；编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口，疙里疙瘩；句子拖沓冗长，喜欢把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅；行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物；词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当。,3 修改文章的步骤和方法,修改文章的步骤是：先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一，有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是否自然，结尾和开头是否呼应。大局的问题解决了，再修改局部，要逐段研究如下问题：本段中心意思是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上有没有值得推敲的地方等等。,作为语文教师，如果每次作文修改课都用一个模式，学生的修改兴趣就会慢慢消退。因此结合自己平日的作文教学，多种修改方法交错运用，这样就能不断激发学生的修改兴趣，提高学生修改作文的能力。常用的修改方法有：,3.1 按符号改。学生批改作文，常有这种情况，因没掌握修改符号，把作文本涂改得乱七八糟，别人看不明白。因而学生修改作文，一定要教给他们统一的符号，学会使用修改符号。学生理解了各种符号的含义，才能取得好成绩。,3.2 学生自改。叶圣陶老先生说过：“改与作关系密切，改的优先权，应该属于作者本人。”通过老师的指导，学生知道了自己作文的缺点，也就明确了修改的重点，这时可趁热打铁，让学生自己来修改，改什么，怎么改，全由学生自己做出判断、自己进行修改。学生的兴趣较浓，都会精心地把自己的作文“打扮”得更完美，对提高学生写作水平起到了事半功倍的效果。,3.3 学生换改。俗语说：“执事者迷，旁观者清。”作文亦是如此。学生对自己的作文常常因“迷”而发现不了应该改的地方，用“换改”的方法则可以克服这一弊病。换改包括同位换改、各组换改、写作水平悬殊的同学换改等。倘若学生发现大问题及时向老师汇报，老师要随即给予指点。这样做，既利于学生互相发现作文中的毛病，又能取长补短。,3.4 师生共改。叶圣陶先生说：“修改非语言文字之事，实为思想认识之事。”学生初次学习修改作文，修改的大部分是字、词、句，而对明摆着的“思想认识之事”，却看不出来。针对这种情况，教师可拟定出有代表性的“病例”，组织指导学生“诊断病情”、分析“病因”。研讨时不但要联系习作训练重点，还要指导学生从选材、中心、篇章结构、遣词造句诸方面去考虑，培养学生全面修改作文的能力和习惯。,总而言之，在整个中学作文教学的过程中，作文个性是一个相当重要、不可缺少的阶段，没有这个对作文完善的阶段，严格地说文章还只是“毛坯”，只是“草图”，还算不得真正的“完成品”或“艺术品”。只要我们语文教师在平日的作文教学中多注重一下学生作文的“修”和“改”，是不难写出文质兼美的好文章的。,军校政治理论课教学要牢固树立战斗力标准，必须坚持围绕强军目标转变教育理念，紧扣时代脉搏，优化教学内容，聚焦打仗导向创新教学模式，注重德能兼训，提升教学能力。,军校政治理论课战斗力标准新形势下，军队院校担负着培养造就有灵魂、有本事、有血性、有品德的高素质军事人才的重要使命，政治理论课教学作为军队院校人才培养工作的重要组成部分，必须牢固树立战斗力标准，全面深化教学改革，充分发挥铸魂育人的主阵地作用，为实现强军目标提供有力的人才保证和智力支持。,一、围绕强军目标，转变教育理念,军校政治理论课作为对军校学员进行思想政治教育的主渠道和主阵地，必须牢固树立与强军目标相适应的教育理念，不断推进政治理论课教学向实战聚焦、向部队靠拢。,一是树立以铸牢军魂为教育核心的理念。紧紧抓住“听党指挥”这一强军之魂，坚持用党的创新理论武装学员，用当代革命军人核心价值观感召学员，用我军光荣传统和优良作风鼓舞学员，引导学员端正价值追求、升华思想境界，帮助学员深扎党对军队绝对领导的根子。,二是树立以提升核心能力为教育之要的理念。强军的目的在于胜战，能打胜仗是军校学员素质的核心。政治理论课教学必须认清职能使命、把握任务要求，紧紧围绕培养能打胜仗合格人才的目标，紧密结合学员的任职需求，着力培养学员适应战场、胜任岗位的核心能力。,三是树立以解思想扣子为教育之基的理念。当今世界，思想文化交流交融交锋更加频繁；当今中国，思想意识多元多样多变更加复杂。这些必然会对青年学员产生影响。青年学员涉世不深，正处在世界观、人生观、价值观形成时期，如果不加以正确教育引导，就容易受到侵蚀和蛊惑，甚至误入歧途。因此，政治理论课教学必须直面学员思维认识中的“矛盾”“疑惑”，着力在接通地气、点准穴位、敲准鼓点、引发共鸣上下功夫，筑牢学员抵御各种错误思潮侵蚀的坚固思想防线。,二、紧扣时代脉搏，优化教学内容,政治理论课教学只有不断开拓视野，把教学内容改革放在时代发展的大趋势中去思考，放在使命任务的阶段性特征中去把握，放在学员思想行为的新变化中去展开，才能推进教学目标与岗位任职、现实需求与未来发展的有机衔接，有效发挥育人作用。,一是紧跟党的理论创新步伐，增强教学的时代性。坚持动态更新，及时把习主席系列重要讲话的新思想、新观点、新论断纳入课堂教学，实现教学内容与理论创新的同频共振；坚持精讲细释和解疑释惑相结合，引导学员掌握蕴含在党的创新理论之中的立场、观点、方法，从思想源头上坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信。,二是紧贴岗位需求，增强教学的针对性。坚持以岗位需求为牵引，以素质能力为中心，依据“需什么教什么、缺什么补什么”的原则，构建实用管用的教学内容体系，真正让学员学到岗位需要的真招实策。,三是瞄准未来战场，增强教学的指向性。聚焦能打仗打胜仗需求，加强马克思主义战争观和我军根本职能教育，砥砺学员的血性胆气和心理素质，强化学员“为作战准备”的使命意识，激发学员“为打赢成才”的内在动力。,三、聚焦打仗导向，创新教学模式,政治理论课教学必须在关注教员讲课视野的同时更加关注学员实际、关注部队建设、关注未来战争需求，创新构建教学模式，推进理论学习与实践应用的有机衔接。,一是创新构建情境模拟模式。通过设置体现部队真实情况的典型问题，营造贴近实战的危局、难局、困局，在多维互动中引导学员自主解决相关矛盾和难题。这不仅有利于提高学员分析问题解决问题的能力，而且有利于锤炼学员攻坚克难的意志品质和坚韧不拔的战斗精神。,二是创新构建案例研讨模式。结合教学内容精选历史上真实发生过的、关于军队建设和作战的典型事例，开展案例研讨交流，让学员以当事人的身份在分析、评判和讨论的基础上提出解决相关问题和矛盾的方案，深化学员对相关理论的认知，锤炼其正确处理影响战斗力形成和发挥的典型矛盾和问题的能力。,三是创新构建模拟演练模式。以信息化战争和军事冲突为背景，有计划有目的地组织联合作战演练，设置战时政治工作岗位，训练学员组织开展战时政治工作的能力。,四是创新构建社会实践模式。充分挖掘和利用驻地资源优势，针对教学内容选择相应的社会实践教育基地进行实地授课，促使学员在社会大课堂中增长见识、坚定信念、提升素质；组织学员参加社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践，使学员从所见所闻中深刻理解祖国改革开放以来的发展变化，领悟党的路线方针政策的正确性，并把课堂中所学的理论应用到实践中去，通过从理论到实践，再由实践上升到理论的认识过程，开启心扉，净化思想，提高能力。,四、注重德能兼训，提升教学能力,教育大计，教师为本。教员队伍的教学能力，是决定人才培养质量的最关键因素，也是在教学中立起战斗力标准的最直接因素。习主席指出，名师必晓于实战。因此，在教学中立起战斗力标准，必须注重德能兼训，锤炼教员素质，提升教学能力。,一是搭建教员素质拓展平台。整体筹划政治理论教员队伍建设，完善岗前培训、专业进修和学位教育相结合的培训机制，提升教员业务素质；主动作为，积极协调疏通院校、部队双向任代职渠道，大力推进教官制改革，完善教员参加部队重大演训活动机制，为他们提高会战善战能力提供平台支持和政策保证。,二是搭建教员师德培育平台。针对师德建设的新情况、新特点，创新师德教育机制、完善师德考评机制、健全师德激励机制，对政治理论教员强化职业道德的理论武装、规章制度的严格约束、人文环境的熏陶感染，引导教员不仅以渊博的学识传道授业解惑，而且以鲜明的政治立场教育人、高尚的人格魅力感染人、良好的师德师风塑造人、昂扬的热情斗志鼓舞人，真正成为学员成长成才的良师益友。,头颈部肿瘤精确放疔中,危及器官与正常组织勾画与保护(-),2017.9.6,(二)、咽缩肌的剂量限制,咽上缩肌损伤不会导致急性反应,但与延迟发生的吞咽困难相关,通常发生在放疗结束后3-6个月后,咽中缩肌的损伤与急性吞咽困难密切相关,若咽中缩肌剂量控制不,佳( Dmean50GY,Dmax60GY,V5070%),将在放疗3个月内导,致急性吞咽困难,咽下缩肌与吞咽困难关系不显著,环咽肌的高剂量将(Dmax60GY)导致级以上的急性吞咽困难,(三)、咽缩肌的勾画,咽缩肌,颈长肌,咽缩肌,颈长肌,咽缩肌,头长肌,颈长肌,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,