说课课件蜗杆传动旋转方向判别

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,组 合 件 的 数 控 车 削,说课稿,机械基础,蜗杆传动旋转方向判别,高教版机械基础,（多学时）,栾学刚,1,教材分析,一,教法设计,二,学法指导,三,教学过程,四,OVER,教学反思,五,蜗杆传动旋转方向判别,2,教学目标,课题重点与难点,教材分析,一,1,2,教材地位作用,说教材,蜗杆传动旋转方向判别,3,3,教材地位作用,教材分析,一,蜗杆传动在本教材编排上看似简单，但学生在判定蜗杆传动的转动方向时却常常出错。而蜗杆传动的转动方向的判定将直接影响到后续课程的学习，特别是在下一节,定轴轮系的计算,中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之。,1,说教材,蜗杆传动旋转方向判别,教学目标,课题重点与难点,2,3,4,课题设计思路,教材分析,一,（,1,）,理解,“,左右手定则,”,的涵义。,（,2,）,掌握定则的正、反使用方法。,（,3,）,会深化运用于实际。,1,知识目标,能力目标,说教材,蜗杆传动旋转方向判别,教学目标,课题重点与难点,2,3,5,课题设计思路,教材分析,一,（,1,）,能够判定蜗杆传动的转动方向，并会深化应用。,（,2,）,培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。,（,3,）,培养学生从,“,具体到抽象、从特殊到一般,”,的辩证唯物主义思想观点方法，提高学生的学习力及应用能力。,（,4,）,通过,“,尝试,”,教学与学习，培养学生三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。,（,5,）,通过小组的合作与分工学习，培养学生的自学能力，创造性思维能力及社会关键能力。,1,知识目标,能力目标,说教材,蜗杆传动旋转方向判别,教学目标,课题重点与难点,2,3,6,课题设计思路,教材分析,一,蜗杆传动的转动方向的判定将直接影响到后续课程的学习，所以把它定为,教学重点,。,而,“,左右手定则,”,的逆向使用对学生的基础而言有一定的难度，所以把它定为,教学难点,。,1,说教材,蜗杆传动旋转方向判别,教学目标,课题重点与难点,2,3,7,教学方法,设计过程,教法设计,1,2,说教法,蜗杆传动旋转方向判别,8,教法设计,说教法,蜗杆传动旋转方向判别,教学方法,设计过程,1,2,在“判定蜗杆传动的转动方向”的教学中，将,36,名学生分成,6,小组，主要是采用,行动导向教学法、启发式教学法,穿插在,分步尝试教学法,之中,9,教法设计,复习开始,小组合作实验分析,学生自学课本,学生第一次尝试练习,学生讨论,教师讲解,学生第二次尝试练习,师生评价课后练习。,说教法,蜗杆传动旋转方向判别,教学方法,设计过程,1,2,10,学情分析,学法指导,学法指导,1,2,说学法,蜗杆传动旋转方向判别,11,学法指导,1、学生在学习本节内容前，已掌握一对齿轮传动知识，所以在学习本节内容时已具备一定的基础。,2、,但学生对本节课的一些内容,及知识点，在实际运用上，存在一定的难度,。学生的,解题灵活性、实用性上,有待培养和提高。,学情分析,学法指导,1,2,说学法,蜗杆传动旋转方向判别,12,学法指导,1,、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究,善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。,2,、采用提取旧知积极思维实验探究构建新知巩固深化的学法。,学情分析,学法指导,1,2,说学法,蜗杆传动旋转方向判别,13,1、,复习开始,前联“,螺旋传动中螺旋副运动方向的判定,”，后引“,圆柱齿轮传动，圆锥齿轮传动方向的判断,”，有效地将下一章“定轴轮系传动方向的确定”难点分步化解。,设计目的：,通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的前奏。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,复习,14,2、,小组合作实验分析：,通过给六个小组分发一台蜗杆传动模型，让学生演示蜗杆传动模型的运动过程，提出问题：蜗杆传动旋转方向如何判别？,通过学生的观察得出结果：与蜗杆转向、旋向有关，即与螺旋传动类似。从而导出第一个教学目标：运用左右手定则。,设计的目的：,在前面复习的基础上，采用这种形象生动的导入法，激发了学生探究新知识的欲望，将学生的兴趣点引到了怎样运用左右手定则对蜗杆转动进行旋向判别研究上来。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,小组合作实验分析,15,3,、学生自学课本：,通过学生自学课本，具体了解蜗杆传动的旋转方向判别方法，并在此基础上对比螺旋传动中的左右手定则使用的异同点，这样通过观察、分析、类比引出新的知识（蜗杆传动原理）。,设计的目的：,让学生自学过程中，培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,学生自学课本,16,4,、学生第一次尝试练习，并进行相互讨论：,通过学生自学课本掌握的知识，引导学生分组进行尝试练习，在练习中讨论，在讨论中解决问题，并将练习结果派组内代表进行课堂交流。,设计的目的：,（,1,）让学生在实际练习中，验证左右手定则在蜗杆传动的旋转方向判别方法的实际运用。,（,2,）培养学生团队合作精神及共同解决问题带来的乐趣，又帮助了弱势群体参与到学习中。,（,3,）在练习过程中，让学生自行发现本节课的难点，即逆向使用左右手定则。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,第一次尝试练习,17,5、,教师讲解：,针对刚才练习过程中学生出现的问题：逆向使用“左右手定则”以及蜗杆传动的旋转方向判别方法的实际运用心得，师生共同进一步归纳概括假设验证法以及“左右手定则”使用的三个关键：把握旋向、把握啮合点、把握“三向”。并掌握已知“任意两向”，即可判别出“第三向”。,设计目的：,根据学生练习过程中出现的问题，即进一步归纳了本节课的重点又解决本节课的难点。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,教师讲解,18,6,、学生第二次尝试练习：,(,共三题）,第一题：,尝试练习蜗杆传动按三视图位置显示时，旋转方向怎样判别？,设计目的：,实际做题过程中，蜗杆传动的平面视图位置显示是多变的，这就需要学生掌握不同视图位置显,第二、三题：,尝试练习蜗杆传动在多对齿轮传动中的旋转方向判别。,设计目的：,蜗杆传动旋转方向在下一节,定轴轮系的计算,中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之，起到一个启下的作用。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,第二次尝试练习,19,7,、师生评价教师总结：,（,1,）各组分别做出评价。教师客观评价各小组成果，评出最佳个人奖和优胜小组奖。,（,2,）教师归纳全程学习，作一总结。,教学过程,蜗杆传动旋转方向判别,师生评价教师总结,20,教学反思,学生能理解教材内容，能结合教材知识分析教师提供的学习材料，在教学活动中能分工合作，认真完成教师下达的学习任务，能积极发言、参与意识强。课后，学生反映这种形式的教学让学生全员参与，教学效果比教师一言堂更好。,总之，将尝试分步教学法、启发式教学法融入到行动导向教学中，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果,.,学生喜欢这样的上课方式。,蜗杆传动旋转方向判别,21,Thank You!,肯请各位评委老师批评指正,蜗杆传动旋转方向判别,22,