慢性主动脉周围炎的影像表现共16张课件

单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性主动脉周围炎的影像表现,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,慢性主动脉周围炎的影像表现慢性主动脉周围炎的影像表现56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第21届全国放射学年会慢性主动脉周围炎,CT和MRI表现慢性主动脉周围炎(chronic periaortitis)是一组特发性纤维炎性疾病的总称,是源自腹主动脉的纤维炎症反应扩展到腹膜后,包绕临近组织而引起的一系列临床综合征。包括,炎症性腹主动脉瘤(inflammatory abdominal aortic aneurysms,IAAAs)、,特发性腹膜后纤维化(idiopathic retroperitoneal fibro-sis,IRF),动脉瘤周围腹膜后纤维化。,在新一轮的基础教育课程改革中，强调教育教学工作要以学生为中心，重视教育教学过程，关注学生发展，减轻学生负担.作为高中重要学科之一的物理学科，为了在有限的时间内保质保量地完成教学任务，教师们迫切需要解决的问题就是如何使物理课堂教学有效甚至高效.具身认知理论为高效课堂提供了新的理论视角，值得研究借鉴到实际教学中来.,1具身认知理论与高效课堂,具身认知理论是在强调身心一元的基础上，认为认知这种行为是具体的个体在实时的环境中产生的，个体在记忆里储存的认知信息是具体、生动的，而非抽象的符号，这种信息又同身体的特殊感觉通道相联系.具身认知理论具有三大特征：其一是认知的具身性，即认知不能脱离人的身体而独立存在，认知的存在需要依靠人的身体物理属性；其二是认知具有体验性，即人们的认知和对事物、世界的看法都是由我们的身体在环境中的体验而得来的，身体对事物及环境的感知决定着我们的认知；其三是认知的情境嵌入性，即认知需要情境的存在，认知的内容、认知的过程等都脱离不了身体的感知，而身体存在于身体所处的情境之中，由此体现具身认知的情境嵌入性.而这种强调身心合一的认知理念也给我们当下的教学提供了一种新的启示，传统的教学方式只是强调单纯的大脑认知，而具身认知理论则强调全身心都参与的主动的体验式学习，教师的教与学生的学的互动过程也是身心融合的，这就为生成性学习提供了路径，也为教学评价提供了新的方向.,有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效益、有效率是有效教学的三个维度：有效果指的是学有所得、收获；有效益指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的.,何为高效物理课堂，即中学物理教师在遵循物理课堂教育教学的客观规律的前提下，根据学情和自身专业素养，采取的最为恰当的教学模式使物理教学得到较高的学习效果并有助于学生发展和提高学生的科学素养的教学活动.,具身认知理论应用到提高课堂效率有着坚实的理论基础，具身认知理论认为人对世界的探索和学习是以自己的身体为开端开始的，教师可将教学内容具体化，重点知识生活化，让学生身体的各个感官面对复杂纷繁的学习信息能够更长久地进行储存，从而提高学习效率.具身认知理论还主张教学应该在旧知识基础上传授新知识，化繁为简，使学生从内在领悟知识至升华.,2导学案教学,2.1导学案教学,随着基础教育改革的不断深入，导学案教学在我国中小学开始盛行.导学案即以预习稿、导学稿、导学卡片、讲学稿、前置性学习、学习单、任务单、自主学习文本、小组讨论材料、例题案等多种理论称谓为主要特点的课程资源或文本材料，这种模式基于学校自身对新课改理念的理解，成为自下而上实施新课程理念的典范.导学案教学的中心主旨是将“教”变“导”，改变传统教学方式，在课前让学生的身心对所学知识有一个初步感受和体验，这与具身认知理论的教学观念不谋而合.但想要利用好导学案教学的形式来提高教学有效性，就要明确导学案教学的意义，体会这种形式的教育观念，明确学科特点，培养学生课前进行具身学习的习惯，帮助学生自我发展和综合素质的提高，最终实现高效课堂.,在高中学习阶段，物理学科的地位举足轻重，物理学科的学习是学生提高综合素质的重要途径，更有助于提高学生的创新和探索能力.但是由于在物理学中，许多现象、概念和规律的抽象性，再加上高中生的逻辑思维和空间想象能力并不成熟，学生学习物理会觉得有些吃力，课程进度响应变慢，物理教师们也都为此很苦恼.目前有很多高中物理教师就将导学案应用到高中物理教学中试图建立起高效物理课堂，但是想要恰当地将导学案教学应用到物理教学中，就不能对这种模式简单复制，那么如何具体实施和应用，这其中又存在哪些问题就值得广大物理教师思考.,2.2导学案应用在高中物理教学的相关思考,目前，高中物理教学中导学案应用还存在着这样一些问题：一是导学案成了课堂教与学的主角，教材倒显得可有可无；二是进行新知识的学习之前，要求学生朗读课前教师预留导学案上课程标准对本节课的要求；三是进行具体知识点学习之前，让学生对导学案上的知识概念规律等进行默写、背诵等等，导致学生对物理现象、规律和概念等不仅没有深入理解，反而将物理学习变成了机械背诵；四是完全淹没了学科特点和学习物理学的意义，更没有体现教师在教学过程中的主导作用和对课程设计的独特理解，这样就将培养学生具身学习能力和创新意识的导学变成了另外一种可怕的填鸭式教学，不仅没有帮学生减负反而增大了学生课内外的学习负担.在课堂上教师对学生已经课前学习背诵的概念规律等不做过多讲解，而是更着重于对知识点更深层次的讲解和拔高，这种形式的“导学案教学”或许对于自学能力强，领悟能力高的学生比较适用，但是对于能力一般的学生就不是很受用，学习起来会很吃力，这也会导致学生之间的差距逐渐拉大，大多数学生的学习兴致就会因此变得很低迷，这种形式的高效教学实质上是得不偿失的.,2.3具身认知视角下完善物理导学案教学,2.3.1开发思维、定性感受概念类导学案,具身认知理论强调感性的学习环境会分担认知压力，从而提高学习效率.所以导学案要以物理学科特点为前提设计导学案的形式和内容，不要设计冗长的定义概念的默写和填空，要保证导学案的内容能尽最大程度的开发学生物理思维，全身心感知物理学科信息，定性感受物理学科魅力.例如在静摩擦力的教学中，感受两物体之间的相对运动趋势是教学中的一个难点，那么在本节课的导学案中就可以设计一些情境体会，让学生课前自己进行定性感受相对运动趋势的存在，如用手用力推课桌而课桌未动、用手握着玻璃杯、当汽车启动和刹车时坐在汽车里的人等等诸如此类的情境.通过这些身心参与体验，学生的身体物理属性便会帮助学生对感知到的物理学习信息进行初步认知.在情境体会之后可以设计几个小例题，让学生分析一下不同情境中的物体之间是否存在相对运动趋势，如果存在的话判断一下相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向，这种形式的导学案就达到了课前开发学生物理思维初步掌握和运用物理方法的目的.,2.3.2根据不同课型设计不同形式的导学案,对于不同课型的物理教学可根据课型特点设计不同形式内容的导学案.概念的学习是物理学习的基础，物理概念是进行物理学习的分析、综合、推理等逻辑思维的出发点.很多概念的形成是在一系列观察、分析、抽象、概括出来的的事物共同特征，例如在物理概念教学中，导学案可以从大量日常生活中的现象为出发点进行设计，创造一系列的物理学习情境，帮助学生能够顺利地进行认知，比如机械运动概念的教学，导学案就可以列举天体在运动、车辆在前进、机器在运转、人们在行走等等，虽然这些现象的具体形态不同，但是不考虑其具体形态，这些物体的运动是否存在一个共同特征，让学生感受、思考和总结，课上再由教师给出物理学中规定的概念，让学生在身心以及思维中形成具体形象的物理概念.,2.3.3课程标准要求导学案应用在复习阶段,课前将课程标准对每节课的要求设计在导学案中，让学生进行课前预习课上朗读，这样的设计显然有其不合理之处，因为在进行一节物理课的教学之前，学生还没有对物理现象、概念和规律等知识进行具体深入的认识、感受、理解和内化，?诳吻霸亩恋目伪昴谌菀步鍪谴蟾诺牧私猓?并不会因此明了对于本节内容的不同知识点要掌握和了解的程度，反倒会让学生在进行本节课的学习之前就产生无形的压力.但是将课标要求的内容放在复习课的导学案之中，它就可以帮助学生回想之前身体各感官所储存的学习信息，捋顺之前学习过的知识，明确自己已经掌握的和应该掌握的程度，进行自我知识检查、查缺补漏，并将需要深入掌握的知识进行再次强化，这样也就达到了高效物理教学的目的.,2005年底国务院颁发关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知，2006年实现了西部地区农村中小学生义务教育全免费，2008年全面免除了城市义务教育阶段学生的学杂费，至此全国实现了“免费义务教育”，对提高我国国民整体素质有着巨大地促进作用。然而随着国民经济的快速发展，城镇化的加快，农村人口锐减，小学教育、特别是农村小学教育出现了新的问题，即城镇的教育资源明显优于农村，为了了解农村小学教育的现状，我们对某县小学现状进行了调查。,一 资料与方法,第一，调查研究的对象。本文研究对象为江西某县村镇小学教师和居民，该县共有11个镇、8个乡、14个居委会、276个行政村。,第二，研究的方法。通过设计调查表，向全县130所小学及100个村委会通过邮件方式分别发放调查表180份和100份。小学回收101份、村委会收回70份调查表。,第三，研究的目的。实现教育资源共享，教育公平。,二 农村小学教育教学现状,1.农村人口锐减，行政村不断消失，农村小学数量不断减少,随着青年外出打工，原有的行政村在不断消失，据报道从20052009年全国的村民委员会数目每年减少7000多个，平均每日减少约20个。随着行政村落的减少，小学数量也在不断减少，据教育部公布的统计数据，从19972010年的14年间，全国减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学总减少量的81.3%。,2.农村小学教学设施落后，教学方法和手段严重滞后，教师学历普遍较低,随着经济快速发展，国家加大了对基础教育的投入，小学的教学设施有了明显的改善，但作为肩负农村儿童素质教育的农村小学，与城镇小学相比仍有较大差距。经过对农村小学实验室、图书室、卫生室的建设，使小学的面貌有了全新的变化，但经过多年的使用，现大多已破损、老化，已不适应现代教学需要。城镇小学已配备了微机室、语音室、电教室等新型的教学设备，为培养学生创新思维、活跃学生学习热情和积极性具有巨大的推动。由于农村小学设备更新慢，教师以中专学历为主，还有一定数量的民办教师，他们仍然沿袭着最传统的教学方法，即“一支粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”，老师没有接触过现代的教学方法、教学理念和教学设备，根本谈不上使用现代化教学手段。,3.城镇小学人满为患，既影响教学质量，又存在安全隐患,由于生活水平的提高，一般一个家庭只有12个小孩，对孩子的教育非常重视，都希望到最好的小学去学习，不想输在起跑线上，有条件的、没有条件的创造条件将孩子送到镇中心小学或城里小学，城镇小学学生数量激增，由原来的几个班猛增到二十几个班，教师的数量又跟不上，导致教师工作量加大，影响整体教学效果。孩子集中到城镇小学，学校无法解决学生吃住问题，就出现了“托管”行业，学校附近的农民利用自己的房子托管学生住宿吃饭，代管小孩作业，自己组织车辆接送学生上下学，这些托管行业由于没有相应的资质和经验，有关部门又缺少监管，存在一定的安全隐患。,三