发展心理学（心理咨询师培训讲稿）课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,发展心理学(武汉大学心理咨询师培训讲稿)尹邓安,幽默来自智慧，恶语来自无能,第三章发展心理学,(武汉大学心理咨询师培训讲稿),尹邓安,电话:13396088598027-62663558,邮箱:yda1616126cm,世界近现代史表明,凡是对儿童(0-18岁)教育和心理,研究越广泛、越深入的国家和民族,越容易腾飞和强大,什么是最好的教育?,最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。,最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。,最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。,最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。,最好的教育就是和谐而又全面的教育,最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为,一体的教育。,最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填,鸭式的教育,就是牺牲非智力去开发智力的教官,因为这,排粉其择然是的付爱丹法,且缺,我现实間题,器,第一节发展心理学概述,第一单元发展心理学的研究对象,发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为,班等动空(单11318结出心理发图的特点和规律,其前身是儿章心,、心理发展的内涵。广义心理发展包含心理的种系发展(动,物心理学)、心理的种族发展(民族心理学)和个体心理发展,粉个漫点31)单3p187,理学是对人生全程个,心理发展的5个方面的基本性质,(一)心理发展有方向性(阶段低级到高级)和顺序性(动作-言),理,发展并,前进的,而是不均衡的速率向阶班的(单4p182,丛出生到幼儿期属于第一发展加速期(单5-p182),青春期是第二个发展加,速期(单6p182),三)心理发展的普遍性(共同性)和差异性(特殊性)。,(四)心理发展过程中增长和衰退的辩证统一,(五)心理发展中的连续性和阶段性的统二(单7-p182)。,三、发展心理学研究的4个方面的任务。,(一)揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。人的一生全程划分为胎儿、婴儿、,幼儿、童年、青少年、中年和老年期,(二)阐明各种心理机能(作用与活动能力)的发展进程和特征。,(三)探讨心理发展的内在机制(构造、功能与相互关系)。,(四)研究心理发展的基本原理(具有普遍意义的道理)。,(1)遗传素质与环境和教育因素究竞是以什么样的关系制约着心理的发展。,(2)心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的。,3)在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎,样取得平衡的,(4)不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”,这一时期与发,展可塑性的关系如何,第二单元发展心理学简史(4个阶段),儿童心理学诞生的准备阶段。文艺复兴以后,人本主义思想家和教育家,们以自然主义的教育思想为,提出了解,尊重儿童的观念,他们强,粥童凭找踞发!号凭心强享章斯高巢大烤漆究,心理学的诞生奠定了研究基础。,理学的诞生。德国生理学家和实验心理学家普莱尔(W,Preyer,童心理(单10、115183),被公认为一部,科学的川,科学儿葷心理学的奠基人(单8、9-p183)。,展的痛心20以启19片态9时爱娃人了要游睛发,四、从儿童心理学到发展心理学的演变,957年美国的心理学年鉴用,能现不地。在为的名工单121从旺确,第三单元发展心理学3种研究方式,在不简车时红的要排点聚平回走,横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理,(单13-p185)它是最常用的设计方式(单14p185,、纵向研究。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个,体或,井行定期的,时间进程而发生的连续变花(单15-p185)。纵同研究,叫追踪研究。,横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。这种横断与,纵向的交叉研究(单16185)。,第四单元心理发展的理论问题,遗传与环境在心理发展中的作用,单因素论,论:心理发展是由遗传因素决定,发我现请看是遗委质的,2、环境决定谂:心理发展是由环境因素决定的:片面地强调和杋槭地看待环境,雀堆(单115:的心载,客器练定论被,著盐强满分米需而排角问核端买,名砚为和藿迨行在閻鎳菴褙陞秦関黍藿凇蠢麦隈瘘瞿鷟羁把两,相互作用论认为,在心理发展中,遗传与环境,杰(单19-p186),二、各主要学派的心理发展理论,(一)皮亚杰(1896-1980)的认知发展理论在过去的数十年,中,他一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代表人物,1、皮亚杰的心理发展观。皮亚杰认为,心理发展实质上是主体以客体环境的适应:适,应的本质在于主体与环境的,既不是起源于先天的成熟,髮囊潺,20187,即动作是,体自我选择、自我调节的主动建构过程,亚杰的心理发展建构说。皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程,结结构的髮涉长(始m度,不同发展水平的儿童对外界事物做出反应的,组织(单21-187)。回,原有的认知结构。(单221p187,的刺激,就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或仞造,3、影响儿童心理发展的基本因素。皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心,理发展的基本因素(单24p188)。,4、心理发展阶段说。心理发展阶段论观点为:心理发展表现为连续发展过程中的阶段,段具有连续性,前一阶段是后一阶段的前提,也是后一阶段的量的积累过程,先前,认知结构包含并融合在后继的结构之,皮亚杰将儿童心理发展划分的4个阶段为(单25-p188):,(1)感知运动阶段(02岁):这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间,的关系获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行,为图式,以此来适应外部环境,进一步探索外界环境,视,o189,境施以动作。,太个阶年,(2)前运算阶段(26、7岁,):这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中,单28p189,单29p189),(3)具体运算阶段(6、7岁11、12岁):这个阶段儿童的主要特征是获得,了守恒概念,思维具有可逆性,以进行逻辑运算。,4)形式运算阶段(11、12岁14、15岁):这个阶段儿童的主要特征是思,维摆脱了具体内容的约束,使形式从内容中解脱出来,能够提出假设,他把儿童的道德认知发展分为3个阶段(单30,p189),(1)前道德判断阶段(45岁)。这个时期儿童,尚不能判断,他们直接接受行为的结果,属于道,德判断之前的阶段(单31-p189)。,(2)他律道德判断阶段(4、5岁8、9岁)。他,律道德判断又称道德实在论,这个时期儿童的道,德判断以他律为主要特征。,(3)自律道德判断阶段(8、9岁以后)。自律,道德判断又称为道德相对论。自律道德判断是指,儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配,(单32p189)。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,