手压简易呼吸囊共22张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】手压简易呼吸囊,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,【精品】手压简易呼吸囊【精品】手压简易呼吸囊26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。手压简易呼吸囊1111,有学者指出机械通气是技术加艺术,称此囊,为最佳呼吸器,是由人操作和控制。强调只有掌,握使用呼吸囊,才能掌握机械通气。潮气量、频,率、吸/呼比及同步性均随操作者挤松之际,产生。是反映操作者技术与艺术之水平。,简易呼吸器,在现行各种版本的义务教育教科书 化学中，有关化学实验基本操作的内容大多编排在起始章节（一般集中安排12课时），目的是为培养学生的实验能力奠定良好的基础。我们在进行初中化学实验基本操作的教学设计时，可通过示范操作、韵语口诀、学生演练、总结归纳等形式，引导学生正确使用化学仪器，进行规范的基本操作，从而培养学生的操作技能和实验能力。,一、设计思路,考虑到初中化学教学时间紧张，并兼顾各种版本的“化学实验基本操作”的编排特点，我们将此块内容整合为一个课时，主要了解化学实验室规则、认识常见的化学仪器、练习药品的取用、学习玻璃仪器的洗涤等。对于有关物质的加热、连接仪器装置等基本操作，则适时穿插在后续的“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”等分组实验中。,本节课中，注重教给学生一些实验基本操作韵语（教师自编），寓教于乐，化枯燥为生动，从而减轻学生的学习负担，帮助学生快速掌握化学实验基本操作，提高学习化学的兴趣。重视利用图文并茂的投影介绍化学实验的重要性、规范性，以及不遵守化学实验规则的危害性，以引导学生自觉遵守实验室纪律，同时多媒体的辅助也提高了课堂教学效益。注重通过示范操作、学生演练、问题讨论、总结归纳等教学形式，引导学生正确使用化学仪器，规范地进行基本操作，从而突出主体地位，养成严谨的科学态度。在学习了一些基本操作后，还及时安排了“碳酸钠粉末与稀盐酸反应”“锌粒与稀硫酸反应”分组实验，既巩固已学的基本操作，也培养学生的实验能力，激发学生的探究兴趣。注意从日常生活习惯延伸到化学实验基本操作，使得课堂内外连成一体，让学生感受到化学是生活的提炼和升华。实验结束，安排学生整理实验用品，这样学生既学习了洗涤玻璃仪器的技巧，又养成了良好的实验习惯。,习题演练是巩固知识的桥梁，是阶段建构的跳板，因此在课后作业中可安排学生适当演练一些实验习题，以训练学生的思维，培养学生解决实际问题的能力。,二、教学目标,根据课程标准和教科书的要求，并结合所带班级学生的知识现状，确定如下教学目标：（1）牢记化学实验室规则，知道正确的操作是实验成功的关键。（2）认识9种常见的化学实验仪器。（3）初步学会使用试管、药匙、镊子、胶头滴管、量筒等仪器。（4）初步学会药品的取用、仪器的洗涤等基本操作。（5）初步养成“规范操作、认真观察、如实记录”的实验习惯。,三、教学过程,引言学习化学的重要方法是做实验，今天我们就走进化学实验室，认识一些重要的化学仪器，学会一些基本的实验操作技术。,板书课题化学实验基本操作,过渡我们第一次进入化学实验室，首先应熟悉实验室的布局，知道化学实验室的规则，这是安全实验并获得成功的重要保证。,1.认识化学实验室,观察教师引导学生观察化学实验室的环境，知道电源的位置，会灵活开启自来水龙头，知道废液缸和水池使用的注意事项，记住灭火器的位置和使用方法。,投影“化学实验室规则”，并适时穿插一些规范操作、违反规则的图片或视频。,小结并板书遵守纪律，注意安全；爱惜仪器，节约药品；收拾桌面，保持整洁。,2.常见的化学仪器,投影按类别逐一显示以下化学仪器：,（1）存放药品的仪器：广口瓶（盛放固体药品）、细口瓶和滴瓶（盛放液体药品）、集气瓶（盛放气体）、茶色试剂瓶（盛放见光易分解的药品）。,（2）加热仪器：酒精灯、酒精喷灯。,（3）能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等。,（4）不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等（它们底面积较大，受热时须垫上石棉网）。,（5）不能加热的仪器：集气瓶、水槽、漏斗、量筒等。,（6）用于称量和量取的仪器：托盘天平、量筒和量杯等。,（7）用于取药品的仪器：药匙、镊子和胶头滴管等。,（8）用于夹持或支撑的仪器：铁架台（含有铁圈或铁夹）、试管夹、坩埚钳等。,（9）能盛装液体加热的仪器：试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿等。,（10）能盛装固体加热的仪器：试管、燃烧匙等。,（11）分离及加液的仪器：普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗。,找一找伴随上述投影画面，要求学生及时从实验台上找出对应的9种常见化学仪器（试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴瓶和配套的胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶）。,介绍9种常见化学仪器的主要用途（如试管常做反应容器、酒精灯用来加热等）。,板书认识9种常见的化学仪器。,3.药品的取用,讲述药品取用的规则；并适时投影操作韵语。,投影药品多有腐蚀性，使用严格按规定；不摸不尝防中毒，扇气入鼻闻气味；未说用量要少取，液取一二固盖底；用剩药品别乱丢，指定容器中回收。,板书三不、节约、回收。,（1）固体药品的取用,展示盛有固体药品的广口瓶。,介绍广口瓶的特点是瓶口相对较大。广口瓶的磨砂部位在瓶颈的内壁，这样便于跟磨砂的瓶塞严密吻合（集气瓶的磨砂部位则在瓶口表面，这便于跟磨砂的玻璃片相互吻合），从而起到密封的作用。因为取用（或回收）固体药品都要借助镊子、药匙等工具，而固体药品一般没有挥发性，所以为方便取用，固体药品一般保存在广口瓶里。同样的道理，家中的米桶、盐罐子、固体调料瓶等都是大口的容器（可适时投影图片）。,演示教师取块状的大理石加入试管里，并适时投影操作韵语。,投影块状药品镊子夹，绝对不能手来拿；一横二放三慢竖，药品自动向底滑。板书一横二放三慢竖。,练习学生将23粒的锌加入试管里，教师巡视、指导。,演示教师将碳酸钠粉末送入试管里，并适时投影操作韵语。,投影粉末药品药匙取，也可倒在纸槽里；一斜二送三直立，药品落入试管底。,板书一斜二送三直立。,练习学生将少许碳酸钠粉末加入试管里，教师巡视、参与。,（2）液体药品的取用,展示盛有液体药品的细口瓶，并注意引导学生观察磨砂部位。,介绍细口瓶的特点是瓶口相对较小，因为取用（或回收）液体药品大多是直接倾倒，而液体药品又极易挥发，所以它一般保存在细口瓶里，这样既防止挥发，也便于取用。同样的道理，家中的油瓶、酱油壶、酒瓶子、花露水瓶等也都是细口的容器（可适时投影图片）。,演示教师向试管里倒水（最好是有色的水，下同），并适时投影操作韵语。,投影瓶塞先倒放，标签要向上；两口紧密靠，液体缓慢倒；倒完盖瓶塞，瓶回签向外。,板书倾倒液体：倒放、向上、紧靠、缓倒。,讲述生活中的一些习惯，如打开锅盖、茶杯盖、油壶盖子等，与化学实验基本操作是一致的，都应该倒放，以防止灰尘沾到盖子上，进而带入饭菜、茶水中。,练习学生向试管里倾倒水，教师巡视、纠正。,过渡如果取少量的液体，无需直接倾倒，可以使用胶头滴管。,展示滴瓶和配套的胶头滴管及多用胶头滴管。,演示教师使用胶头滴管向试管里滴加水，并适时投影操作韵语。,投影轻捏胶头排空气，松开两指吸液体；夹持滴管悬空滴，用完插回原瓶里；滴管若是多用的，用前用后清水洗。,板书滴加液体：轻捏、吸液、悬空、下滴。,练习学生使用胶头滴管滴加水，并数一数1 mL水的大约滴数（约20滴）。,过渡我们常需要取用较多的一定量的液体药品，一般不用托盘天平称量，而是用量筒量取，这样操作比称量方便一些。,演示教师用量筒量取一定体积的水，并适时投影操作韵语。,投影根据用量定规格，量筒平放实验桌；先倒后滴至刻度，读数平视凹低处，俯大仰小数离谱。,板书使用量筒：平放、平视。,练习学生使用量筒量取一定体积的水，教师巡视、参与、纠正。,4.尝试实验,过渡下面同学们利用刚才学会的实验基本操作，做两个化学实验。,分组实验向刚才加有锌粒的试管里，倾倒少量的稀硫酸，一会儿将燃着的火柴移到试管口；向刚才加有碳酸钠粉末的试管里滴加稀盐酸，然后将燃着的火柴放到试管口。注意引导学生观察实验现象，并及时记录。教师巡视、指导、释疑。实验结束学生汇报。,板书做实验：规范操作，如实记录。,5.整理实验用品,过渡做实验时，桌面必须整洁，仪器必须干净，因此每一次实验结束我们都要及时整理实验用品，认真清洗玻璃仪器。,演示玻璃仪器的洗涤，并适时投影操作韵语。,投影废液先倒完，注水反复涮；附物不易洗，刷子上下移。,练习学生整理实验用品，刷洗玻璃仪器，教师巡视、指导。,结课师生共同总结本节课的主要内容，教师评价学生的课堂表现。,6.布置作业,（1）完成本节课的实验报告和实验习题。,（2）在班级的QQ群里交流本节课的收获和疑问。,（王秀梅，本科，中教高级，江苏省徐州市第二十九中学，221004。李德前，本科，中学特级，江苏省徐州市西苑中学，221006）,早在半个世纪前，陈鹤琴在“活教育”原则中对这方面已作过精辟的论述。他认为：“自动的学习，自发的学习乃是以做为出发点的，在做的过程中去学，在做的过程中去教，在做的过程中去求进步。”这一主张充分体现了现代幼儿教育思想和幼儿创新教育的本质特点，对实施幼儿创新教育具有较大的启示。通过“活教育”理论在幼儿园创新教育中运用的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿的学习还有另一半，一种符合人性的学习，一种真正有意义的学习。,正文：,通常以往的活动或课程，大多是事先由教师预先以计划或方案的形态确定下来，而后在进行中“依样画葫芦”的实施。这样，幼儿成了“施教”对象，幼儿的学习成了被动的“接受性学习”。这在一定程度上压抑了儿童自主学习的需要，而陈鹤琴说：“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识。他自己所发现的世界，才是他的真世界。”这就告诫我们要充分发挥幼儿的主体作用，尊重幼儿的发展，积极鼓励幼儿主动学习，主动创造，使幼儿通过亲自感知、主动探索、积极思考，获得真知,一、走向自主活动中的幼儿,1、自己确立主题,活动中我们将自主权全部还给幼儿，由他们自己选择和决定活动内容、方式和方法，根据自己自由的意愿去构建活动的规则。为了为幼儿提供自主活动、自主探索的机会，从而进一步引发幼儿自己确立主题，我们特别留意平日幼儿谈话的话题，幼儿的讨论、幼儿的问题，并注意及时捕捉这些信息，以此成为幼儿探索的焦点和主题。如一幼儿带来的蝴蝶风筝引起了大家对蝴蝶的兴趣，各种问题分呈而至，于是教师及时调整原计划，一个自发生成的“美丽的蝴蝶”主题就确立了。,2、自己查找资料,如果说“活”是教育的灵魂，那么“做”就是活教育的中心。教师和幼儿都是活生生的人，没有“做”，就不能有体验、有感悟、有发展和提升，所以“教”和“学”都应该在“做”之中，最终才能达到“求进步”的目标。在开始探索“蝴蝶”主题时，教师为幼儿创设了资料区，但并未引起幼儿多大的关注。可是当幼儿看到自己从电脑上下载的蝴蝶资料，看到家长提供的各种蝴蝶标本时，却深深吸引了。教师看到这点后，就利用活动室角落及时给幼儿新辟出一个娃娃资料区。鼓励幼儿突破幼儿园的围墙，去科普馆，跑图书馆，走访成人，去公园捕捉蝴蝶促使幼儿通过多种途径查找图片、图书、VCD等，调动他们用多种感官吸纳信息。在此基础上进一步鼓励孩子根据自己的逻辑