常见妊娠并发症再次妊娠风险评估及孕期管理47张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见妊娠并发症再次妊娠风险评估及孕期管理,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,常见妊娠并发症再次妊娠风险评估及孕期管理常见妊娠并发症再次妊娠风险评估及孕期管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。常见妊娠并发症再次妊娠风险,评估及孕期管理,妊娠管理,高危妊娠管理,孕前咨询,产前检查,产时监护,产后复查,阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。但长期以来中学语文阅读教学方式倾向于“灌输”式，教师成为教育的主体，而学生成为了被动学习的机器，忽视了学生的主体地位。新课程条件下的语文阅读必须重视阅读方法的指导，引导学生学会自主阅读。,一、要走出传统语文阅读的误区,中学语文阅读教学的目的还是要帮助学生“看懂应用书籍”。阅读教学的尴尬就在于，学生尽管在中小学经历了十几年的阅读学习，但当他们拿到教材以外的文字时依然是“一知半解”或根本“看不懂”。问题就在于这十几年的阅读课我们没有教会他们如何去读。因此，加强对学生阅读方法的指导是提高阅读效果的重要环节。,长期以来，我国语文课堂教学所施行的是传统的“传递接受”式的教学方式。在这种教学方式下，教师只是单纯地教，学生被动地听，学生的步伐跟着教师走，教师的主要任务就是将知识传授给学生，而学生的人格发展、情感培育则不在教师关心的范围内，师生间缺乏基本、有效的互动。由此带来的直接后果就是：学生养成被动接受的学习习惯，学生依靠查阅资料、合作讨论为主的学习活动少之又少；教师经常布置机械操作式的书面作业，很少布置如观察、制作、调查等实践性作业，学生积极主动获取知识的机会较少，课堂教学在一定程度上存在着以教师、课堂和课本为中心的情况。从某种意义上讲，学习活动的主体是教师而不是学生本人；学习的动机主要来源于外部压力，而不是学生发自内心的学习需要。可见这种缺乏主动性、积极性和创造性的教学方式严重阻碍了素质教育的推行和学生的健康发展。,二、重视阅读方法指导,（一）改变传统的阅读方式,人文素质，特别是文学素质已经成为现代人才的重要特征，在语文教学中，重视语文阅读指导，提高学生的文学素养，是初中语文教学的重要内容。,阅读教学方式改革的提出可谓是恰到好处，能够有效地解决传统阅读教学方式和人才培养目标之间的矛盾。对于教师而言，教师可以彻底摆脱“教书先生”的形象，在“解惑”的同时时刻关注着“学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现”这一本质性问题，想学生所想，急学生所急，教学生所需，；而在新型阅读教学方式指导下的学生也能自主地参与到实际的教学活动中去，积极动手，开动脑筋，团结互助，探求知识，从而摆脱了沉重的心理负担，师生共同创造出一幅生动活泼的教与学的画面。,（二）语文阅读教学要体现新课程,目前推行的新课程改革是面向每一位学生，全面实施素质教育，突出培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的学生。新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这些方式的转变，也必然要求教师的教学方式发生相应的变化。,三、培养学生语文阅读能力,针对语文教学的重中之重阅读教学来说，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，目的在于通过多角度的阅读体验来拓展思维空间，提高阅读质量。普通高中语文课程标准（实验）中明确指出在阅读教学过程中要求学生：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。要“有自己的情感体验和思考”。“教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”,重视阅读方法的训练。在平时的阅读教学中，要根据实际情况，作一些具体的读书方法指导并加强训练。,每个人的学习是一个综合能力的体现，听说读写的能力是需要学习的，需要有一定的基础才能具备一定的学习能力。经过近一年的校内实施，智障学生通过日常学习中操作教具，反复的练习，反复的工作，延长了注意力、提高手眼协调能力、逻辑思维能力、给他们学习知识和技能打下坚实基础。,引导学生做好阅读笔记。在平时的阅读实践中，教师要指导学生做读书笔记。（1）批注。学生在阅读时可以用自己喜欢的符号在书上作批注，还可以在句子旁边写写阅读的感受。（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。这样经常训练，可以培养学生的概括能力。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。（4）写读后感。这样的训练要循序渐进，教师可以先提供一些范文，让学生明白读后怎样写，写什么。接下来，可以让学生抓住文中重点的句子，写写自己想到的或者受到的启发等。再后来，不光要写启发，还可以联系实际生活谈谈感想只要经常地训练，学生的阅读能力和习作能力都会提高。,“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展，因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。,孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。以下是我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。,一、把握数学教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣。,俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。,例如：我在教“最小公倍数”时，先给学生们讲一个故事：从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩，老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，可是他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们你们会帮他选一选吗？有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来了。,二、让学生利用已有的生活经验，感受到学习数学的乐趣。,数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生注意生活中的数学，让学生感受到数学无处不在。这样既可积累数学知识，又能培养学生数学的学习兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。在教学空间与图形一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚到地上，孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生们的生活经验，我又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。再比如：我在学生们认识了各种平面图形后，设计了这样的一个问题：“在生活中，你见过哪些是平面图形？”,生1：教室的黑板是长方形。,生2：我家的钟表的面是圆形的。,生3：我家的地砖的面是正方形的。,学生的头脑中再现的图形越来越多，一发不可收。,创设出问题情景，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学数学有趣，与生活紧密联系，增加学生们对数学价值的重新审识。,三、设计巧妙的课尾提问，保持学生们的数学学习乐趣。,一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓。”而且还要“课结束，趣犹存。”使学生保持浓烈的学习兴趣。因此，在课结尾时，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样，不仅能巩固知识、保持兴趣，而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。,如：我在教学“分数的初步认识”时，进行提问：,这节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的了解，下面我们完成本节课所提出的问题：“一块蛋糕，奶奶吃了这块蛋糕的一半；妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半；聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半，你能用今天的知识回答吗？”当学生答出：“奶奶吃了这块蛋糕的二分之一，妈妈吃了这块蛋糕的四分之一，聪聪吃了这块蛋糕的八分之一。”时，教师再追问：“这块蛋糕还剩几分之几？谁吃得多？谁吃得少？为什么？这些知识就是我们下一节课要学习的内容，有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头，使新旧课衔接，把一次一次的课堂教学连贯起来，给学生营造一种学无止境的境界，有助于保持学习兴趣持续下去。,四、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣。,对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就会增强学习的动机和兴趣。每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大地信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。要从学生实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。因此，我在教学中，多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。在课堂上尽可能多地给他们上台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的，委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励，有机会继续让他（她）表演、回答，重新树立他（她）的信心。对有些成绩较差的学生要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的，可以让他（她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（她）制作一些课堂上用得着的实物等等，以增强其自信心，调动其积极性，不断激发其学习动力，从而增强教学效果。还应该正确分析不同层次学生的水平能力，有针对性地提出问题或要求，因材施教。同时，在备课过程中我注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们能获得成功的喜悦，从而提高他们学习数学的兴趣。,五、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。,数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能