常见临床标本的细菌学检验32张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,常见临床标本的细菌学检验,常见临床标本的细菌学检验人的差异在于业余时间常见临床标本的细菌学检验常见临床标本的细菌学检验,常见临床标本,1、血液,尿液,3、粪便、肛拭子,4、脓汁及脓拭子,5、穿刺液(胸水、腹水、心包液、关节液,脑脊液、鞘膜液),6、痰,7、胆汁,8、咽拭子,9、空气,标本采集的一般原则,1、应在病程的一定阶段(一般为发病早期)尽,可能在施实抗生素疗法、化学方法、血清学疗,法之前采集标本。,2、方法要恰当标本应来自真正的感染部位,避,免其它微生物特别是正常微生物的污染。,所有采集的标本均应置于无菌容器中(灭菌,不能使用消毒剂)加入适当保存液。,、标本应尽快接种(最好是床边接种),若必,须传送时,应根据培养目的作保温、冷藏、厌,氧运送。防止污染及扩散,5、检样不宜过少,否则易干燥死亡。,时下，农村小学的生源出现了萎缩，学生数锐减，这给农村小学的办学提出严峻的挑战。农村小学如何立足农村、提高办学质量，办人民满意学校?我们学校经过实践，摸索了一些经验，关于小班化教学取得了一定的成果。,一、利用优势，创办学校特色,随着农民工子女跟随父母一起大量外出，城市化趋势，计划生育以及家长目光的日渐挑剔。目前，大部分农村小学正面临着严峻的生源问题。农村小学应迅速觉醒，寻找自己的优势，办出学校特色。,在诸多定位策略中，以竞争者定位尤为重要。对家长而言，他们望子成龙，望女成凤的迫切心里，自然会把各所学校放到一起对比掂量，看孰轻孰重。那么，究竟该如何去定位呢?就客观条件而言，与城区学校相比，农村学校尚存在一定的差距，要创办特色，首先要明确自己的优势，即班级人数偏少。其次是要寻找优势。如是否有远程教育的优势，就可以办成计算机“小博士”发展基地；教师是否有专长，即乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长；是否有的英语教师教学水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展。准确定位，利用优势，创办自己的特色学校。,二、加强教学研究，提高质量,目前，农村中小学教师普遍认为，教学质量高就是笔试成绩好。可事实上，学生的动手能力、创新意识、社会知识以及道德水平等对他们今后的成长都是至关重要。因此，我们断不可将教学质量与书面成绩简单地划上等号。细节是相对于大局而言的，细节，是在顾全大局的前提下的细节。在我们的日常生活中，由于有了细节的存在，使我们更加谨慎，由于注意到了细节，使我们更加成功。对于细节的描述，古代有“千里之堤溃于蚁穴”，“差之毫厘，失之千里”的名言佳句。可见细节的重要。注重细节可以使你更加文明，可以提升人格魅力，人格魅力是人重要的质量指标。在教学中，我们常常顾此失彼，忽视重要的细节。我们常常注重了知识的灌输，而忽视了学生能力的培养；注重了统一要求而忽视了个别指导和个性发展；注重了课堂教学而忽视了课外运用；注重了学生的学而忽视了学生的用。如在识字教学中，我们注意了字音字义，而忽视了字的书写规则。在汉字书写过程中，笔顺是写好汉字的基础，而在教学中，虽然我们老师讲了，但相当多的学生没有按老师讲的笔顺书写，这不能说老师没讲，或者说教师不会。这只说明老师们没有很好的注意细节，在课堂上统一讲了，没有下到学生间进行个别指导或指导得少，而学生呈现给老师又是一个完整的汉字，老师不易发现问题。大凡优秀的老师，就在于能够把握每一个细节。只有我们抓住了细节，认真对待每一个细节，我们的教学才会更加优化，学校的质量才会自然提升。,农村小学要充分利用班级学生数少的优势，加强“小班化教学”的研究，在细节中抓质量，提高课堂教学效果。树立起“以学生发展为本”的现代教育观，促使每一位学生全面而富有个性的发展，使每一位学生都能得到老师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，培养他们各方面的能力。应做到：,重视道德教育。小班化更便于进行“养成”式的渗透教育，强化道德行为规范，把教育的目标和内容渗透到学生的日常生活，这于学生形成良好的思想品德是十分有益的。而且，这种小型化的班级更易于使家长们广泛参与其中，来自他们的支持、鼓励及言传身教给学生们营造了一种良好的道德教育氛围。,重视个性塑造。“小班化教学”生数较少，有利于开展研究性学习活动。小班化教学环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；较大的学习时空有利于组织各种学习形式，为研究性学习提供了物质条件；小班教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好班风，为研究性学习提供良好的环境。我们要充分利用这些优势，把每一位学生作为具有独特个性的主体加以尊重，发展学生的个性，培养人格健全、知识全面的人才。,重视能力培养。在“小班化教学”中，学生的能力培养更容易落实的到实处。小班化教学可撤消讲台，从而拉近师生间的距离，也可将学生的座位变为小组围坐等多种方式：或圆弧圆圈式、或方阵梯阵式、或波浪花朵式，甚至同一班级在不同时间，不同课堂可出现不同的座次设计，这样有利于师生间讨论、交流、合作，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中，激发学生参与兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。同时，在小班化教学中对每面墙、每个角都作精心设计和布置，真正做到“有墙就说话、有角就用上”，处处成为师生互动交流的共做、共学、共享、共赏的乐园、家园，这样有利于培养学生的各种能力。,三、加强宣传，展示教育教学成果,一要加强宣传，要经常与乡镇、村委、家长的联系，定期或不定期的开展家长开放日活动，主动向镇村汇报工作，让镇村、家长了解“小班化教学”情况，从而支持“小班化教学”改革与实验，同时要经常性的邀请专家来校指导，形成一种合力，给“小班化教学”实验创造一个宽松的外部环境。还要展示学校办学特色与成果，让社会知道学校的办学特色和成绩，并努力争取社会各界的支持。正如一句名言所说，“让别人了解你，你将做得更好”。事实上，学校培养出来的人才，他们取得的科研、竞赛成果，就是一个个活生生的广告。二要打造品牌。对于学校而言，教育是一种服务，一种特殊的“商品”，打造品牌就是要求我们办“家长满意、学生满意”的学校，让学校拥有良好的口碑。那么，如何打造品牌呢?笔者认为，教育的品牌效应集中表现在它的社会价值和文化氛围上。教育必须坚持大众的、符合国家和社会发展需求的、有利于人类进步的价值观，打造出有利于德才兼备的人才成长的文化氛围。,只有充分发挥优势，加强研究，才能办出自己的特色；只有狠抓质量，才能谋求生存，继而有所发展；也只有正面宣传，才能展示自我，获得社会认可和支持，从而不断壮大自己，扩大学校影响力。,所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是以教师启发诱导、学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。,一、创设情境，激发学生的探究动机和兴趣,“兴趣是最好的老师”，初中学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的实事，亲身体验的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的思维习惯、实践意识、创新意识。,例如，在上声音是怎样产生的这节课时，教师应事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，同时准备一个纸盒和小喇叭作为学生随音乐跳舞的实验，亲身体验发声的变化和规律；在凸透镜成像一节中，教师要求每位学生用凸透镜、光屏、蜡烛光具座等实验器材，学生亲自动手找出成像规律、并自制望远镜；在“串联电路”这节中，教师要求学生用电池、导线等制作一个自己喜欢的音乐门铃，安装在家里。,二、重视过程，引导科学的探究方法,物理是一门以实验为基础的科学。所以教师要教会学生科学的探究方法。在科学探究中教师不仅应激发学生通过探究发现规律的欲望，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解。教师应通过科学方法更有效引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。,教师要以探究的问题为纽带，及时引导学生把直观现象转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改，并选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种观点及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。,三、注重合作学习，追求科学探究实效性,合作学习能充分激发学生学习的动机，增强学生的自尊自信；合作学习能提高学生的学业成绩，发展学生的深层次的思维品质；合作学习能培养学生的表达沟通技巧技能，改善人际关系，增进友谊。所以教师在安排科学探究活动时，特别注意培养学生这方面的良好素质。,在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视让学生开展讨论和交流活动。由于生活经历的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有多重价值：探究者通过“相互交流”，会促成对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者独立完成复杂任务。,四、密切联系实际，培养探究能力,初中物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，教师要学会将学生的探究视点从课堂引向社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。,例如：“生活中的声音”“比较材料的保温性能”“生活中的测量”“电冰箱中的物态变化”“大气压”“生活中的光现象”“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究实践新知识。又例如在学习了光现象后，教师让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如给学生提出探究式问题：“光污染引起的交通问题”，让学生进行自主探究。,现代课堂教学把知识看作是动态的“探究活动”，认为无论是新知识的获得或现成知识的掌握都离不开学生的积极参与，离不开认识的主体的活动。学生掌握知识的过程实质上是一种选择、探究、创造的过程。教师应从学生的经验出发，寻找学生能够理解的基本的物理科学的探究的过程，学习科学的探究方法，易于学生理解和接受新的概念；亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯，获得终身学习物理的能力。,将探究运用到物理教学中，是对教学的一种新的挑战，任重而道远。同时，这样的教学方法对教师提出更严苛的标准和更高的要求。我们相信，先进的教学方法能够提高课堂教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得教学质量更上一个台阶。,常见临床标本的