医院感染-岗前培训51张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染 岗前培训,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,医院感染 岗前培训医院感染 岗前培训46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔医院感染管理知识岗前培训,内容:,一、医院感染概念、诊断标准、报告制度及,感染爆发报告流程,二、手卫生、无菌操作基本常识,医疗废物管理制度,四、职业暴露,五、多重耐药菌医院感染管理制度,六、多重耐药菌报告流程,近年来，研究性学习、合作学习、尝试教学、分层教学等各种教学改革实验在各地学校得到广泛开展。其中分层教学强调教学的差异性、独特性和层次性，受到基层教育者的普遍欢迎。特别是“学科分层走班教学”，已成为分层教学的一种主要模式,由于在教学管理上与以前有诸多不同，因而颇受关注。,一、分层教学的含义及其必要性,分层教学是一种教学策略，它要求教师根据教学大纲或课程标准，针对不同类型学生的智能差异，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，创设不同层次的教学环境，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区内，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速,度，获取数量、层次不同的知识信息，使教学要求与学习可能性相互适应。,二、分层教学在初中物理教学中的实践,目标分层在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。笔者根据物理基础教育课程标准的要求及各层次学生的实际学习可能性，制定与其相适应的具体课堂教学目标。,A层教学目标：按现行物理课程标准，适当提高教学进度和难度，注意拓宽知识面，注重能力的提高和学科间的综合发展。,B层教学目标：仅按现行物理课程标准，着眼于适用知识的培养，做到基础知识扎实，完成综合素质要求，培养学习热情。,C层教学目标：依照物理课程标准，适当降低难度，立足对基础知识的掌握和记忆，激发学习欲望，逐步提高学习能力。,在教学的具体过程中，对不同层次的学生采取不同的教法。灵活实现集体教学与分组教学、个别教学相结合。对B、C层次的学生要特别关注，经常给予表扬和鼓励，即使他们尝试失败时，也不能责怪学生，尤其不能贬低学生。对A层次的学生，要善于放手，多创造启迪学生思维灵感的机会，同时培养他们的团队协作精神，鼓励其帮助B、C层次的学生，共同进步。这里以平面镜成像教学设计为例，说明分层物理课堂教学形式的具体运用。教学过程设计如下：,1.复习提问。,人眼为什么能看到本身不发光的物体？光的反射规律是什么？,意图：多给C层学生创造成功的机会。在C层学生作出回答后，教师根据情况点评与补充，并引导学生对光的反射定律进行复习与记忆。,2.导入新课。,大家都照过镜子，下面我们来做个“照镜子”的小游戏。,游戏规则是参加游戏的二人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜子，二人各自站好位置。然后，“物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的变化是否符合,（在游戏中，应该先选中一个“物”，再让其他学生去班中寻找“像”，要选身高、体态等相近的，这是最佳游戏者游戏中，经常会出现“像”错误的动作，引发“观众”会心的笑，让学生在游戏中体会“平面镜成像特点”。）,同学们想一想，平面镜外的“物”与镜中的“像”应该有什么样的特点规律呢？（教师板书课题）,意图：一是激趣，旨在激发全体学生参与（特别是吸引C层学生的学习兴趣），活跃课堂气氛，激起学生思维。二是让学生在游戏中体会“等距”、“等大”、“正立”这些平面镜成像特点。同时也为“虚像”作个埋伏。,3.实验设计步骤。,通过指导，达到目标：A层尝试性设计；B、C层在此环节可通过阅读课本实验过程介绍进行思考，并尝试回答。,4.实验过程。,要求如下目标：A层能独立完成实验；B层能通过合作完成实验；C层积极参与实验。,5.精讲答疑。,在学生通过组内探究实验得出初步结论或规律后，有了一种急切想知道自己的实验过程、实验结果是否正确，是否完善的心理。教师可根据在巡回辅导时收集到的反馈信息，有针对性地先请某组某位学生对本组实验设想、过程、结果做代表性发言，再追加层次性提问，起到深化目标、画龙点睛的作用。,三、结语,本次平面镜成像教学实践来看，从教学的组织形式看，改变了传统班级授课制的教学形式、教学要求单一，,创业教育是高等教育的一个重要环节，目前，创业教育普遍重视理论讲授缺少必要的实训衔接，引发了毕业生就业及创业的一些问题的出现。尤其是1999年高校扩招以来1，就业岗位不足改变了一些大学生的择业观念，据统计，2017年将有795万毕业生走向社会，面对严峻的就业形势，一部分大学毕业生选择了创业，但由于在校期间缺少必要的创业实训，对创业的有关事宜及相关经验了解甚少，造成了毕业生一时难以适应工作环境的情况出现，所以新时期开展创业实训的创业教育，正确引导学生适应工作环境，不但可以拓展学生的知识面，还能提升学生对创业实训的认知度。因此，高校应充分发挥创业实训在大学生创业教育的积极作用，培养学生创新创业能力是当前每一个教育工作者的一个重要任务。,一、创业实训在大学生创业教育中的必要性,（一）能增强学生的学习兴趣，丰富教学内容,以往的创业教育课程大多都是以理论为主，形式比较单一，创新创业的教学理念也没有充分体现，造成学生们对未来的职业规划不明确，学习兴趣不浓，缺乏学习的自主性与创造性。而在创业教育中根据实际融入实践、实训内容，让学生体验创业的具体经营过程，不但可以增强学生对创业的兴趣，丰富创业教育课堂的教学内容，而且提升了同学们对就业及创业的认知度，增强了大学生的实践能力和社会适应性，同时也是实现新时期大学生职业规划创新的重要途径。,（二）有利于实现技术成果转化，增加经济效益,新时期的大学生掌握着当今最前沿的新知识、新理念、新技术，是最具创新意识的一个年轻群体，对推动我国社会主义经济文化发展繁荣起着重要作用，也是实现新理论与新技术成果转化的重要力量。创业教育中开展创业实训环节，鼓励大学生自主创业，可以将大学生的具体创业思路融入到创业过程，在企业实际运营中提供产品服务，满足消费者的物质文化需求2，这样不仅有利于拉动内需，而且还实现了市场产品的多样化，有效实现成果转化，创造了经济效益，增加了社会财富，更能培养大学生的实践能力，有效促了进生产力的发展。,（三）帮助大?W生积累经验，勇敢面对挑战,大学生毕业就面临步入社会就业的问题，如果不在学校期间进行创业实训体验就很难快速适应就业环境，创业实训课程一方面可以为大学生提供丰富的实践环节，另一方面当代大学生应积极开展创业实践，勇敢面对挑战，通过实习实训从中收获了社会经验。当然，创业是一个不断成长的过程，有着一定的创业风险存在，这就要求创业教育中融入创业实训，在实际的经营中让学生体会创业可能有成功也有失败，通过创业实训对典型案例加以分析，学习成功的优点吸取失败的教训，这样就降低大学生选择创业项目的盲目性，与此同时创业实训过程能把理论与实践有效结合，大学生们在实训中不断的积累工作经验，接受市场竞争的洗礼，有利于大学生在职场切实把握好机会，实现自己的人生价值。,二、创业实训在大学生创业教育中的实施策略,创业实训是让学生了解经营活动的一个主要途径，同时创业实训要与创业的知识体系紧密结合，作为创业实训环节来讲，要根据学生的创业需要、学习和实训的平台，把学生所学的专业知识渗透到实训的各个环节，体现多元角度的创业理念，从而培养学生的创新能力，提高和开发大学生的创业基本素质。,（一）把握时代脉搏，开拓创业视野,中国作为世界第二大经济体，蕴含着各种各样的创业资源，作为教师无论课前还是课后都应积极查找、学习、整理课程资源，充分思考当今经济发展特点与学生创业需求，开展创业教育的教学情景创设，将最新的创业信息推荐给学生。作为学生除了掌握课上老师渗透创业信息，还要开启实战模式，吸收创业实训成功者的先进理念，把握企业经营过程的核心和精髓，通过了解世界最前沿的经济发展动态，把握时代的发展脉搏，拓展创新创业的视野，树立正确的创业观和自信心，更好地参与到新时期的创新创业群体当中。,（二）激发创业热情，开展“模拟公司”,目前创业教育都以成型创业案例进行讲授3，这样学生原本的创造力、想象力受到了制约，要想激发学生的创新创业欲望和积极性，培养大学生多角度的实践能力和思维能力，开展“模拟公司”是一个比较好的途径，“模拟公司”技术产生于20世纪50年代的德国，它的整个运行方式都与实际的公司一样，只有产品和货币是数字化，这样实现了“上课”、“上班”、“上网”的创业实训方式。学生参与其中对创业理论、操作、市场环境等有了具体认知，感受到了从事模拟经营的环境，体会到了潜在的商业风险，积累了工作经验，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激发学生的创新创业热情，发挥创业实训在创业教育中的作用。,（三）搭建沟通平台，营造创新创业氛围,为支持学生的创业意向，帮助学生提高创新创业的能力，高校应该针对不同专业特征，整合创业资源，挖掘各专业之间相互联系的市场资源，开发具有专业特色的创业信息。通过学校报刊、广播、网站、微信公众号等媒体，宣传创新创业的具体事例，有条件的可以带领学生走进实体企业，体会企业日常的经营氛围，了解经济市场的发展趋势。还可以在校本课程的讲授过程中，可以邀请一些企业家来授课，带动学生与创业者的交流，在学习创新创业的过程中，鼓励大学生冲破思维定式、拓展学生创新创业的视野，增强学生创新创业的自信心。,（四）注重实践成果展示，做好点播引导,教师可以根据课程需要开展创业实践活动，利用创新创业的比赛开展创业实训，对每次的创新实训活动做好相关记录，发现比较好的创业事例及想法，最后进行总结表彰，展示优秀学生的创业实训企划书，让学生配上PPT进行实践经验交流演，把创业实训的成果及创作的心得体会予以分享。其他同学既是评委又是观众，可以与演讲者随机交流，探讨创业实训的有关问题，与此同时教师也可以积极参与互动，对学生的创业实训思路进行点播，共同解决创业实训的问题，最后，每个学生都要交一份对实践活动的总结报告，为下一次的创业实训提供理论基础。,三、小结,总之，创业教育与我国素质教育的办学理念相一致，随着教学改革的稳步实施，创业教育作为一个素质教育的必修学科，与其他学科有着密不可分的关联性，它不仅要求学生要掌握扎实的理论基础，更要注重的是实践实训环节。创业实训环节旨在培养创新型和应用型人才。因此，创业教育的课堂教学中既需要理论教学内容，也要有与时俱进的创业实训环节，选取有代表性的创业案例加以分析融入，同时，教师本身也要努力提高自身的创新创业理论水平与实践水平，这样才能在创业教育的课程体系中有所创新，有效的实施创业教育的培养目标，让学生们了解的创业理念。大大提高创业的成功率。,【,医院感染管理知识岗前培训,内容:,一、医院感染概念、诊断标准、报告制度及,感染爆发报告流程,二、手卫生、无菌操作基本常识,医疗废物管理制度,四、职业暴露,五、多重耐药菌医院感染管理制度,六、多重耐药菌报告流程,医院感染的定义:,入院48h后发生的感染为医院感染,包括,在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后,发生的感染,但不包括入院前已开始或者入院,时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院,内获得的感染也属医院感染。,医院感染诊断标准,无明确潜伏期的感染,规定入院48小时后发,生的感染为医院感染;有明确潜伏期的感染,自入院时起超过平均潜伏期后发生的感染为医,院感染,2.本次感染直接与上次住院有关。,3.在原有感染基础上出现其它部位新的感染,除外脓毒血症迁徙灶),或在原感染已知病原,体基础上叉分离出新的病原体(排除污染和原来,的混合感染)的感染,4.新生儿在分娩过程中和产后获得的感染。,5.由于诊疗措施激活的潜在性感染,如疱疹病,毒、结核杆菌等的感染。,6.医务人员在医院工作期间获得的感染,(一)、下列情况不属于医院感染,1.皮肤粘膜开放性伤口只有细菌定植而无炎,症表现,2.由于创伤或非生物性因子刺激而产生的炎,症表现。,3.新生儿经胎盘获得(出生后48小时内发病),的感染,如单纯疱疹、弓形体病、水痘等。,4.患者原有的慢性感染在医院内急性发作。,医院感染按临床诊断报告,力求做出病原学诊,断,(二)医院感染暴发报告制度及报告流程,为规范医院感染暴发报告的管理,提高医,院感染暴发处置能力,最大限度地降低医院感,染对患者造成的危害,保障医疗安全,根据,医院感染管理办法要求,1、同一病区、短时间内、发生3例(含3例),以上同种同源医院感染病例时,为医院感染暴,发。医院感染暴发报告以院长为第一责任人,医院感染暴发报告管理,以科室为单位的报告,原则进行,2、医院感染暴发报告范围,包括疑似医院感,染暴发和医院感染暴发,3、医院感染管理办公室负责全院医院感染暴,发报告及处置的管理工作,4、主管医务人员发现医院感染暴发或疑似医,院感染暴发,要立即报告所在科科主任。科,主任接报后要立即组织科内应当及时采取有,效处理措施,控制感染源,切断传播途径,积极实施医疗救治,保障医疗安全。并报告,医院感染管理办公室。,5、医院感染管理办公室接报后立即报告主管,副院长,通知医院感染管理委员会,立即对,医院感染暴发情况进行调查评估,并指导,采取有效处理措施,控制感染源,切断传播途,径,积极实施医疗救治,保障医疗安全。,6、发现5例以上疑似医院感染暴发;3例以上,医院感染暴发。立即由院长报告市卫生局及市,疾控中心。在上级卫生行政部门指导下,采取,有效处理措施,控制感染源,切断传播途径,积极实施医疗救治,保障医疗安全。,(手部卫生拯救生命),正确进行手卫生,CDS,hand,hygiene,saves ues,手卫生消毒剂使用量:20m1/日.床,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,