教你看懂心电图34张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教你看懂心电图,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,教你看懂心电图教你看懂心电图16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。简简单单看懂心电图,重症监护室,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,看了这些以后,大家基本可以分辨这些常见的,电图。,初中语文课堂教学的特殊性和重要性在于，从学生的认知发展水平上来看，初中语文的学习，学生将从注重识字写字、积累词汇的小学阶段过渡到注重阅读教学阶段。此阶段，要培养学生能够通过自己的阅读理解、分析文章的主要内容，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。从学生自身发展阶段来看，初中阶段学生思想逐渐成熟，可以通过以前的语文知识积累领悟文章内涵，学生开始通过对文章的学习从中获得对自然、社会以及人生的有益启示，并且开始对文章中的感人情境和形象产生自己的情感体验。因此，提高初中阶段语文课堂教学有效性尤为重要，它直接影响着学生对学习语文的兴趣，通过学习提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,一、制定明确的教学目标,教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。新课程对语文学科教学规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维实施目标，这三维目标表述了新课程对语文课堂教学的新指向，它指引了教师在教材、学生、课堂教学等环节的教学行为。在课堂教学中，教师既要关注知识技能目标，确保学生掌握相应的语文知识的学习，又要关注过程方法性目标，知识技能目标与过程方法目标之间的关系相当于“鱼”和“渔”的关系，也就是结论与过程的关系。课堂教学的重要任务和目的就是使学生理解和掌握正确的知识技能，但是现代教学理念要求教师不仅要教会学生应掌握的知识，更要重视学生语文运用能力以及创新思维能力的培养，教给学生学习的方法。因此，教学目标的制定不仅要重知识更要重过程，不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观三结合。,二、锤炼课堂讲解,在课堂教学中讲解行为的实施以语言为媒介进行传播，讲解的内容直接受教师个体的学识、修养、人格等个人因素的影响。教师的讲解语言在直接影响着学生在课堂上学习的效率，更影响着教师课堂讲解行为的有效性。,教师讲课语言要流畅、清晰、具有科学性、逻辑性、符合语法规范，这是新课程标准对教师课堂教学语言的规定。在课堂讲解中，语言清晰流畅、洪亮自然，能运用优美的词藻及适当的修辞会吸引学生的注意，引发学生的想象，联想等心理活动，使学生在享受教师艺术性的讲解语言的同时理解和掌握了学习内容。教学中的启发性应有三重意思：“启发学生对学习目的、意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情绪、审美情趣，丰富学生的思想感情。”,三、综合运用多种教学形式,语文课程的工具性要求语文课堂教学应灵活地选择教学形式，语文课程要提高学生的听、说、读、写等方面语文素养，小说、诗歌、写作、散文、说明文、议论文、文言文等不同文体的教学也不是单一的教学方法就能完成的。语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在传统教学形式的基础上丰富了语文教师课堂教学的形式，提高学生主动学习的能力，形成和掌握一套自主学习的方法，提高学习效率。,创设情境，引导学生探究性学习。教师应努力创设探究性学习的情境，联系学生的实际生活，激发学生的探究欲望，提出疑问，促使学生积极主动地去探索、发现和体验。同时，教师也应积极参与到学生的探究中去，适当地给学生鼓励，使学生在探究学习中感受到学习的乐趣、成功的体验、生活的美好。学生还可以通过探究性学习掌握科学的探究方法，学会用推理、演绎、总结等方法进行学习，培养对科学研究的兴趣爱好，树立较强的科学探究意识。,四、完善课堂教学评价,语文课程标准指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”语文教师在教学评价中应尊重每一个学生，关注学生的个体差异，对学生的进步给予及时的表扬，激发学生的学习语文的积极性，使每个学生都能在教师的教学评价中得到鼓励及成功的体验，从而产生后续学习的动力。,教师应采用激励的方式对学生的回答给予及时、准确、详实的反馈，既要关注学生回答的答案本身又要关注学生思考问题的过程和方法，既要对学生的回答进行评价又要从学生思考问题的方法本身进行评价，使评价升华，这样才能达到课堂评价的目的，使学生在学习和思考问题的方法上得到提升。教学评价虽然提倡以鼓励、激发为主，但于此同时教学评价也应建立在客观事实的基础上，即该表扬的表扬，该批评的批评，不能因为要遵守激发原则而忽视对学生的批评指正，有效的教学评价并不排除适当的批评。,五、增强教师的教学反思意识,论语中有“吾日三省吾身”的说法，强调通过自我反省来检查自己的行为，促进自我的发展。语文教学反思， 是语文教师在教学实践中，批判地对自我主体行为在教学的各个环节中的表现进行回顾、诊断、思考和反省， 是语文教师积累教学经验、提高自身教学效能和教学水平的有效方法。,教学反思有助于教师实现教学期望。通过教学反思，教师了解了自己的实际教学行为和期望教学行为之间的差异和距离，从而促进教师在以后的教学行为中采取适当的措施来弥补不足，达到实际教学行为与教学期望的统一。教学反思有助于教师积累教学经验。通过反思，教师回顾出自己在课堂教学中都实施了哪些教学行为，为什么这样做，这样做的优点是什么，还存在哪些不足，长此以往，教师积累了大量的教学经验，有助于教师正确地做出教学行为决策。再次，教学反思有助于教师的专业发展。教师的教学观念、专业技能、教学行为正是在从反思到更新到发展，再反思再更新再发展这样一个循环往复、不断上升的过程中趋于成熟的。增强教师的教学反思意识是提高初中语文课堂教学行为有效性的一项重要策略。,技工院校的物理课程主要是为技校生的专业学习服务的。也就是说，其物理教学应该使学生在掌握基本物理知识的同时，发展他们的思考力，培养他们把已有的知识应用于解决实际问题的科学方法。但目前，现在的技工院校物理教学内容相对滞后，忽视了技校生的就业需要，且更加偏重基本概念、理论的讲解；同时，许多教师也未掌握在物理教学中培养学生科学方法的正确途径，这些都使得科学方法并未像理论知识一样被作为物理教育的内容要求学生掌握，学生今后就业最为需要的“关键能力”培养被严重忽视。,一、技工院校物理教学中实施科学方法教育的必要性,科学方法是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法，它往往受到科学的世界观的支配，它以其自身的表达方式，引导人们获得知识与经验。科学方法是技校生最为重要的“关键能力”培养的核心内容，所以在技工院校物理教学中必须加强科学方法的教育。,1.技校生的学情特点决定了科学方法在教学中的特殊地位,技校学制短，课时少。要想在有限的时间内尽可能让学生学到更多的知识，就必须加强科学方法教育。同时，我们必须看到经典物理理论基本都是通过理想实验法、猜想验证法、实验验证法、理论分析法、直接归纳法这五种科学方法得出的。因此，教师在课堂上既传授基本理论知识，又培养学生科学方法的养成，就能够使学生用科学方法迅速抓住问题实质，找出解决问题的途径。,2.有效地调动学生学习的积极性与主动性,技校生的基础普遍较差，随着课程内容的理论难度加深，他们往往对所学内容一知半解，或不求甚解。在这种情况下，实施科学方法教育可以有效地调动学生学习的积极性与主动性，培养他们科学钻研的精神。,3.突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色,技校生在校学习物理的目标并不是今后从事物理理论研究，而是为相关专业的学习打下理论基础，更重要的是为今后的就业以及终生学习奠定科学思维的方法，只有理论与方法并举，才能突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色。因此，在技工院校物理教学中既要重视让学生掌握知识，也不能忽视科学方法的教育，两者相辅相成，缺一不可。,二、技工院校物理教学中培养科学方法的途径,1.培养学生观察与实验的能力,观察与实验是研究物理现象，得出科学结论的有效途径。教师在教学过程中要有意识地加大物理实验课时的比重，在保证安全的前提下，鼓励学生自主开展观察、操作、记录。让学生在实验过程中自己发现问题、分析问题、解决问题。教师在实验过程中充分发挥教学的主观引导作用，点拨学生的思维。此外，教师还可利用物理兴趣小组等活动，激发学生兴趣，培养学生的自学能力以及团队合作意识。,2.培养学生的想象与创新能力,想象与创新是物理学科发展的一双“翅膀”。正是有了科学的想象与创新，物理学科才能取得今天的成就。许多物理理论，如相对论、黑洞学说，最初都是想象，并以假说的形式出现的，经过无数的科学家反复论证，并在实践中加以检验，最后形成科学的理论。而我们如今的物理教学却很大程度上人为地压制了学生的想象力与创新力，墨守成规，因循守旧。因此教师要改进僵化、保守的教学过程，鼓励学生发散性思维，使学生自己得出正确的结论。同时教师还可结合学生的日常生活实际，设计一些趣味性的小实验、小发明，使学生不仅学到知识，还锻炼思维，从而更好地完成教学任务。通过培养学生科学的想象，能使学生思维开阔，逐渐形成发散性思维方式，创新能力也得到不断增强。,3.培养学生科学的逻辑思维方法,归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法，在物理学科的研究中更是被广泛地运用。其中，归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。它们都是物理教学中常用的推理方法。归纳和演绎这两种方法既互相区别、互相对立，又互相联系、互相补充。因此教师在教学中要根据实际需要选择方法，使学生更加容易接受。,三、小结,总之，从技校生的人才培养目标的角度出发，教师必须提炼物理教材中的科学方法，并寓方法的训练于知识的传授之中，重在“潜移默化”，这样才能使技校生在三年学习时期就掌握一定的科学方法，从而提高运用所学理论知识分析问题和解决问题的关键能力。,教你看懂心电图16、自己选择的路、跪着也要把它走完。教你看懂,1,简简单单看懂心电图,重症监护室,简简单单看懂心电图,2,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,看了这些以后,大家基本可以分辨这些常见的,电图。,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,3,心电图(ECG或者EKG,是利用心电图机从体表记录心脏每一心动周,期所产生的电活动变化图形的技术,掌,心电图是临床最常用的检查之一,应用广泛。,记录人体正常心脏的电活动。,2帮助诊断心律失常。,3帮助诊断心肌缺血、心肌梗死、判断心,肌梗死的部位。,4诊断心脏扩大、肥厚。,5判断药物或电解质情况对心脏的影响,6判断人工心脏起搏状况。,心电图(ECG或者EKG,4,临床常见的心电图,1.正常心电图;,窦性心动过缓,3窦性心动过速;4室性心动过速,5房室传导阻滞;6.室性早搏,7心房扑动,8.房颤,9.室颤,10.室扑,11心肌梗死,临床常见的心电图,5,心脏电极的安放部位如图,电极位置,V7左腋后线平V4,晉右缘第匹,V8左肩胛骨线平V4水平,骨左间,3v数之中点,|左锁骨中线与第五助间相交处,去液前线与同一水平线,良好的皮肤准备是获取,质信号的前提,|左中线与4同一水平线,1刮去毛发,2毛片层云死支,H和右和左于R处,3.漂,凡和右和左却处,心脏电极的安放部位如图,6,在行常规心电图检查时,通常只安放4个肢体导联电极和,1V6个胸前导联电极,记录18导联心电图。,红色】V1:导联放在胸,骨右缘第4肋间。,【黄色】V2:导联放在胸,骨左缘第4肋间。,腋前线与V4同一水平处。,【绿色】V3:导联放在V2,与4连线的中点。,盒】V:,导放在左,V4同,在行常规心电图检查时,通常只安放4个肢体导联电极和,7,V7平V4于左腋后线,V4R于右侧同左侧对称,位置。,V8平V4于左肩胛线,V5R在右腋前线。,V9平V4于左脊旁线,6V6R在右腋中,V7平V4于左腋后线,8,右上肢RA是红色导联线。8左下肢L是绿色导联线。,9左上肢LA是黄色导联线。0右下肢是黑色导联线。,心脏是一个立体的结构,为了反应心脏不同面的电活动,在人体不同部位放置电极,以记录和反应心脏的电活动,右上肢RA是红色导联线。8左下肢L是绿色导联线。,9,心电图波形、波段的命名及测量,间期,QRs波群,0秒,T波,饭5T段,波,PR + QRS,心电图波形、波段的命名及测量,10,关于心电图纸,0.04秒,时间附:算心率,心律齐:HR(心率)60/PP(,0.1mv,或RR)X0.04,心律不齐:3s或6)内的QRS波,群数乘以20或10),既可算出,电压,心室率,+02se,搞清楚了上面这些,下面我们,就开始正式开始看心电图,注:PP就是数小格,所圆说正常心蜜,就是3-5个大格,关于心电图纸,11,教你看懂心电图34张课件,12,教你看懂心电图34张课件,13,教你看懂心电图34张课件,14,教你看懂心电图34张课件,15,教你看懂心电图34张课件,16,教你看懂心电图34张课件,17,教你看懂心电图34张课件,18,教你看懂心电图34张课件,19,教你看懂心电图34张课件,20,教你看懂心电图34张课件,21,教你看懂心电图34张课件,22,教你看懂心电图34张课件,23,教你看懂心电图34张课件,24,教你看懂心电图34张课件,25,教你看懂心电图34张课件,26,教你看懂心电图34张课件,27,教你看懂心电图34张课件,28,教你看懂心电图34张课件,29,教你看懂心电图34张课件,30,教你看懂心电图34张课件,31,教你看懂心电图34张课件,32,教你看懂心电图34张课件,33,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,34,教你看懂心电图,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,教你看懂心电图教你看懂心电图16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。简简单单看懂心电图,重症监护室,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,看了这些以后,大家基本可以分辨这些常见的,电图。,初中语文课堂教学的特殊性和重要性在于，从学生的认知发展水平上来看，初中语文的学习，学生将从注重识字写字、积累词汇的小学阶段过渡到注重阅读教学阶段。此阶段，要培养学生能够通过自己的阅读理解、分析文章的主要内容，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。从学生自身发展阶段来看，初中阶段学生思想逐渐成熟，可以通过以前的语文知识积累领悟文章内涵，学生开始通过对文章的学习从中获得对自然、社会以及人生的有益启示，并且开始对文章中的感人情境和形象产生自己的情感体验。因此，提高初中阶段语文课堂教学有效性尤为重要，它直接影响着学生对学习语文的兴趣，通过学习提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,一、制定明确的教学目标,教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。新课程对语文学科教学规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维实施目标，这三维目标表述了新课程对语文课堂教学的新指向，它指引了教师在教材、学生、课堂教学等环节的教学行为。在课堂教学中，教师既要关注知识技能目标，确保学生掌握相应的语文知识的学习，又要关注过程方法性目标，知识技能目标与过程方法目标之间的关系相当于“鱼”和“渔”的关系，也就是结论与过程的关系。课堂教学的重要任务和目的就是使学生理解和掌握正确的知识技能，但是现代教学理念要求教师不仅要教会学生应掌握的知识，更要重视学生语文运用能力以及创新思维能力的培养，教给学生学习的方法。因此，教学目标的制定不仅要重知识更要重过程，不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观三结合。,二、锤炼课堂讲解,在课堂教学中讲解行为的实施以语言为媒介进行传播，讲解的内容直接受教师个体的学识、修养、人格等个人因素的影响。教师的讲解语言在直接影响着学生在课堂上学习的效率，更影响着教师课堂讲解行为的有效性。,教师讲课语言要流畅、清晰、具有科学性、逻辑性、符合语法规范，这是新课程标准对教师课堂教学语言的规定。在课堂讲解中，语言清晰流畅、洪亮自然，能运用优美的词藻及适当的修辞会吸引学生的注意，引发学生的想象，联想等心理活动，使学生在享受教师艺术性的讲解语言的同时理解和掌握了学习内容。教学中的启发性应有三重意思：“启发学生对学习目的、意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情绪、审美情趣，丰富学生的思想感情。”,三、综合运用多种教学形式,语文课程的工具性要求语文课堂教学应灵活地选择教学形式，语文课程要提高学生的听、说、读、写等方面语文素养，小说、诗歌、写作、散文、说明文、议论文、文言文等不同文体的教学也不是单一的教学方法就能完成的。语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在传统教学形式的基础上丰富了语文教师课堂教学的形式，提高学生主动学习的能力，形成和掌握一套自主学习的方法，提高学习效率。,创设情境，引导学生探究性学习。教师应努力创设探究性学习的情境，联系学生的实际生活，激发学生的探究欲望，提出疑问，促使学生积极主动地去探索、发现和体验。同时，教师也应积极参与到学生的探究中去，适当地给学生鼓励，使学生在探究学习中感受到学习的乐趣、成功的体验、生活的美好。学生还可以通过探究性学习掌握科学的探究方法，学会用推理、演绎、总结等方法进行学习，培养对科学研究的兴趣爱好，树立较强的科学探究意识。,四、完善课堂教学评价,语文课程标准指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”语文教师在教学评价中应尊重每一个学生，关注学生的个体差异，对学生的进步给予及时的表扬，激发学生的学习语文的积极性，使每个学生都能在教师的教学评价中得到鼓励及成功的体验，从而产生后续学习的动力。,教师应采用激励的方式对学生的回答给予及时、准确、详实的反馈，既要关注学生回答的答案本身又要关注学生思考问题的过程和方法，既要对学生的回答进行评价又要从学生思考问题的方法本身进行评价，使评价升华，这样才能达到课堂评价的目的，使学生在学习和思考问题的方法上得到提升。教学评价虽然提倡以鼓励、激发为主，但于此同时教学评价也应建立在客观事实的基础上，即该表扬的表扬，该批评的批评，不能因为要遵守激发原则而忽视对学生的批评指正，有效的教学评价并不排除适当的批评。,五、增强教师的教学反思意识,论语中有“吾日三省吾身”的说法，强调通过自我反省来检查自己的行为，促进自我的发展。语文教学反思， 是语文教师在教学实践中，批判地对自我主体行为在教学的各个环节中的表现进行回顾、诊断、思考和反省， 是语文教师积累教学经验、提高自身教学效能和教学水平的有效方法。,教学反思有助于教师实现教学期望。通过教学反思，教师了解了自己的实际教学行为和期望教学行为之间的差异和距离，从而促进教师在以后的教学行为中采取适当的措施来弥补不足，达到实际教学行为与教学期望的统一。教学反思有助于教师积累教学经验。通过反思，教师回顾出自己在课堂教学中都实施了哪些教学行为，为什么这样做，这样做的优点是什么，还存在哪些不足，长此以往，教师积累了大量的教学经验，有助于教师正确地做出教学行为决策。再次，教学反思有助于教师的专业发展。教师的教学观念、专业技能、教学行为正是在从反思到更新到发展，再反思再更新再发展这样一个循环往复、不断上升的过程中趋于成熟的。增强教师的教学反思意识是提高初中语文课堂教学行为有效性的一项重要策略。,技工院校的物理课程主要是为技校生的专业学习服务的。也就是说，其物理教学应该使学生在掌握基本物理知识的同时，发展他们的思考力，培养他们把已有的知识应用于解决实际问题的科学方法。但目前，现在的技工院校物理教学内容相对滞后，忽视了技校生的就业需要，且更加偏重基本概念、理论的讲解；同时，许多教师也未掌握在物理教学中培养学生科学方法的正确途径，这些都使得科学方法并未像理论知识一样被作为物理教育的内容要求学生掌握，学生今后就业最为需要的“关键能力”培养被严重忽视。,一、技工院校物理教学中实施科学方法教育的必要性,科学方法是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法，它往往受到科学的世界观的支配，它以其自身的表达方式，引导人们获得知识与经验。科学方法是技校生最为重要的“关键能力”培养的核心内容，所以在技工院校物理教学中必须加强科学方法的教育。,1.技校生的学情特点决定了科学方法在教学中的特殊地位,技校学制短，课时少。要想在有限的时间内尽可能让学生学到更多的知识，就必须加强科学方法教育。同时，我们必须看到经典物理理论基本都是通过理想实验法、猜想验证法、实验验证法、理论分析法、直接归纳法这五种科学方法得出的。因此，教师在课堂上既传授基本理论知识，又培养学生科学方法的养成，就能够使学生用科学方法迅速抓住问题实质，找出解决问题的途径。,2.有效地调动学生学习的积极性与主动性,技校生的基础普遍较差，随着课程内容的理论难度加深，他们往往对所学内容一知半解，或不求甚解。在这种情况下，实施科学方法教育可以有效地调动学生学习的积极性与主动性，培养他们科学钻研的精神。,3.突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色,技校生在校学习物理的目标并不是今后从事物理理论研究，而是为相关专业的学习打下理论基础，更重要的是为今后的就业以及终生学习奠定科学思维的方法，只有理论与方法并举，才能突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色。因此，在技工院校物理教学中既要重视让学生掌握知识，也不能忽视科学方法的教育，两者相辅相成，缺一不可。,二、技工院校物理教学中培养科学方法的途径,1.培养学生观察与实验的能力,观察与实验是研究物理现象，得出科学结论的有效途径。教师在教学过程中要有意识地加大物理实验课时的比重，在保证安全的前提下，鼓励学生自主开展观察、操作、记录。让学生在实验过程中自己发现问题、分析问题、解决问题。教师在实验过程中充分发挥教学的主观引导作用，点拨学生的思维。此外，教师还可利用物理兴趣小组等活动，激发学生兴趣，培养学生的自学能力以及团队合作意识。,2.培养学生的想象与创新能力,想象与创新是物理学科发展的一双“翅膀”。正是有了科学的想象与创新，物理学科才能取得今天的成就。许多物理理论，如相对论、黑洞学说，最初都是想象，并以假说的形式出现的，经过无数的科学家反复论证，并在实践中加以检验，最后形成科学的理论。而我们如今的物理教学却很大程度上人为地压制了学生的想象力与创新力，墨守成规，因循守旧。因此教师要改进僵化、保守的教学过程，鼓励学生发散性思维，使学生自己得出正确的结论。同时教师还可结合学生的日常生活实际，设计一些趣味性的小实验、小发明，使学生不仅学到知识，还锻炼思维，从而更好地完成教学任务。通过培养学生科学的想象，能使学生思维开阔，逐渐形成发散性思维方式，创新能力也得到不断增强。,3.培养学生科学的逻辑思维方法,归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法，在物理学科的研究中更是被广泛地运用。其中，归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。它们都是物理教学中常用的推理方法。归纳和演绎这两种方法既互相区别、互相对立，又互相联系、互相补充。因此教师在教学中要根据实际需要选择方法，使学生更加容易接受。,三、小结,总之，从技校生的人才培养目标的角度出发，教师必须提炼物理教材中的科学方法，并寓方法的训练于知识的传授之中，重在“潜移默化”，这样才能使技校生在三年学习时期就掌握一定的科学方法，从而提高运用所学理论知识分析问题和解决问题的关键能力。,教你看懂心电图16、自己选择的路、跪着也要把它走完。教你看懂,35,简简单单看懂心电图,重症监护室,简简单单看懂心电图,36,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,看了这些以后,大家基本可以分辨这些常见的,电图。,今天我们讲临床常见的心电图,讲讲它的主要特点,37,心电图(ECG或者EKG,是利用心电图机从体表记录心脏每一心动周,期所产生的电活动变化图形的技术,掌,心电图是临床最常用的检查之一,应用广泛。,记录人体正常心脏的电活动。,2帮助诊断心律失常。,3帮助诊断心肌缺血、心肌梗死、判断心,肌梗死的部位。,4诊断心脏扩大、肥厚。,5判断药物或电解质情况对心脏的影响,6判断人工心脏起搏状况。,心电图(ECG或者EKG,38,临床常见的心电图,1.正常心电图;,窦性心动过缓,3窦性心动过速;4室性心动过速,5房室传导阻滞;6.室性早搏,7心房扑动,8.房颤,9.室颤,10.室扑,11心肌梗死,临床常见的心电图,39,心脏电极的安放部位如图,电极位置,V7左腋后线平V4,晉右缘第匹,V8左肩胛骨线平V4水平,骨左间,3v数之中点,|左锁骨中线与第五助间相交处,去液前线与同一水平线,良好的皮肤准备是获取,质信号的前提,|左中线与4同一水平线,1刮去毛发,2毛片层云死支,H和右和左于R处,3.漂,凡和右和左却处,心脏电极的安放部位如图,40,在行常规心电图检查时,通常只安放4个肢体导联电极和,1V6个胸前导联电极,记录18导联心电图。,红色】V1:导联放在胸,骨右缘第4肋间。,【黄色】V2:导联放在胸,骨左缘第4肋间。,腋前线与V4同一水平处。,【绿色】V3:导联放在V2,与4连线的中点。,盒】V:,导放在左,V4同,在行常规心电图检查时,通常只安放4个肢体导联电极和,41,V7平V4于左腋后线,V4R于右侧同左侧对称,位置。,V8平V4于左肩胛线,V5R在右腋前线。,V9平V4于左脊旁线,6V6R在右腋中,V7平V4于左腋后线,42,右上肢RA是红色导联线。8左下肢L是绿色导联线。,9左上肢LA是黄色导联线。0右下肢是黑色导联线。,心脏是一个立体的结构,为了反应心脏不同面的电活动,在人体不同部位放置电极,以记录和反应心脏的电活动,右上肢RA是红色导联线。8左下肢L是绿色导联线。,43,心电图波形、波段的命名及测量,间期,QRs波群,0秒,T波,饭5T段,波,PR + QRS,心电图波形、波段的命名及测量,44,关于心电图纸,0.04秒,时间附:算心率,心律齐:HR(心率)60/PP(,0.1mv,或RR)X0.04,心律不齐:3s或6)内的QRS波,群数乘以20或10),既可算出,电压,心室率,+02se,搞清楚了上面这些,下面我们,就开始正式开始看心电图,注:PP就是数小格,所圆说正常心蜜,就是3-5个大格,关于心电图纸,45,教你看懂心电图34张课件,46,教你看懂心电图34张课件,47,教你看懂心电图34张课件,48,教你看懂心电图34张课件,49,教你看懂心电图34张课件,50,教你看懂心电图34张课件,51,教你看懂心电图34张课件,52,教你看懂心电图34张课件,53,教你看懂心电图34张课件,54,教你看懂心电图34张课件,55,教你看懂心电图34张课件,56,教你看懂心电图34张课件,57,教你看懂心电图34张课件,58,教你看懂心电图34张课件,59,教你看懂心电图34张课件,60,教你看懂心电图34张课件,61,教你看懂心电图34张课件,62,教你看懂心电图34张课件,63,教你看懂心电图34张课件,64,教你看懂心电图34张课件,65,教你看懂心电图34张课件,66,教你看懂心电图34张课件,67,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,68,