传染病及寄生虫病共41张课件_2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,传染病及寄生虫病,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,传染病及寄生虫病传染病及寄生虫病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。第二十三章,乙传染病及寄生虫病,传染病 infectious disease是由病原,微生物入侵人体所引起的能传播给他人,的一类感染性疾病,并在人群中引起局,部或广泛的流行。引起传染病的病原微,生物有朊病毒、病毒、细菌、立克次体、,支原体、衣原体、螺旋体、真菌和寄生,虫等,其中由寄生虫引起的疾病称为寄,生虫病(parasitOsIs),小班教学将以人为本作为重要理念，它面向全体学生，通过缩小班级师生之间的比例，扩大教学时空，让教学活动的密度及效率得到增长。通过小班教学，教师能够关注到每一个学生，能够充分尊重学生的个体差异，实现因材施教。学生能够充分接受适宜的教学方法，享用更多的教学资源，从而实现自身的快速发展。,一、农村小学小班教学的操作策略,1、教学形式的组合。小班教学要求贯彻生本理念，重新认识教学，培养学生的学习能力和兴趣。第一，合作学习更有效度。过去的大班学习，因为空间较小，教师很难分组，更无法对每一个小组的学习情况进行关注。而采用小班化教学，为小组合作学习提供了环境基础，教师能够根据学生的特点进行组合。小组成员之间相互交流，思维交往的时间得到增加，不仅改善了课堂氛围，还提高了教学质量。第二，探究学习更有深度。农村学生有共同的生活背景，教师可以让学生按照自己的兴趣设立研究项目，经过调查分析来解决问题，从而获取知识，不仅提高了学习兴趣，而且还掌握了获取经验的方式，锻炼了解决问题的能力。,2、教学过程体现差异。不同的学生其心理发展也会不同，不仅在于思维能力、学习能力、智力等，而且兴趣爱好、学习方法都存在明显差异。在小班教学中，教师要尊重学生的差异，关注学生个体，为小班教学的实施奠定基础。第一是目标差异，教学目标是教学的出发点，能够对教学过程有效调控。采用差异化教学就必须要在教学目标上体现差异，按照不同学生的学习水平将学生分为三个层次，教师在备课时对于不同层次的学生设置不同的教学目标，保证目标难度能达到学生实际，在学生掌握知识技能，提高发展水平的同时防止学习积极性受到抑制，符合学生的最近发展区。教学目标可以设为基础性、提高性以及拓展性，做到因材施教。第二是方法差异，除了对不同层次的学生制定不同的教学目标之外，还要对学生制定不同的教学方法，对于学习能力较差的学生要通过教师讲解让他们获取知识，而对于学习能力较强的学生，要给予他们良好的自学方法，提供条件和引导。第三是作业差异，学生学习水平的不同，应用知识的能力也会存在差异，在作业布置时也要体现差异性。,3、教学评价呈多元化。第一，形成性评价。小班教学中教师有精力对学生达到分层目标的程度进行了解。应用形成性评价能够让学生及时得到经常性的反馈信息并改进教学方式。第二是小组评价，采用小组评价及时评估小组的学习成果和存在问题，从而对小组建设进行完善，教师可以设置特色评价表，对小组活动效果进行反馈。第三是多元智能评价。根据学科特点制定多元评价领域。例如语文学科，可以从口语交际、写作、识字写字和阅读等几个方面进行评价。,二、农村小学小班教学管理的主要方式,第一是制度管理的文化式。制度是学校管理的基础，采用小班教学，在教学目标、教学内容、教学方法乃至教学评价方面都进行了改革，这就需要采用适应的管理制度。例如小班教学备课制度、小班课堂教学评价制度等，它包括了班级建设、教师考评、教学常规等方面，通过制度对人的行为进行管理，只有对人的思想进行管理，才能实现管理目标。小班教学的学校，教师较多，教师通过民主决策的方式共同管理学校，从而能够自觉的贯彻小班教学的相关理念，主动推动学校的发展。,第二是师资培训雁阵式。小班教学条件下，虽然班级规模较小，但是需要教师在心理素养、知识结构、教育理念以及教学能力等方面都要有较高的要求。只要有一支高素质的教师队伍，才能保证小班教?W发挥理想效果。一般农村学校年轻教师和语数教师居多，而骨干教师和音体美教师太少，年轻教师虽然有很强的自我更新和教育的能力，但是缺乏骨干教师的引领，这给教师专业化带来了困难。因此可以采用构建雁阵式教师发展体系，应用名师领雁和以师养师的方式，促进小班教师专业化建设。,第三是班级管理人本式。首先是一人一岗，小班教学中学生能够发挥自己的班级管理中的主体地位，班级学生人数少，能够保证人人当管理，分别负责卫生、图书、花草、安全等各项事宜。其次是值日班长，学生按照座位轮流担任班长，保证人人都有锻炼的机会，培养自己的各方面能力。最后是班级法庭，通过值日班长召集人员组成班级法庭，受理班级违纪案件，形成处理意见，班级全体成员投票表决，充分体现班级自治的特点。,三、农村小学小班教学管理存在的问题和建议,目前，农村小学小班教学管理存在着以下问题。第一，因为学生少了，班级多了，增加了教师的负担。第二，学生交往面变窄。班级人数过少，竞争氛围不足，狭窄的交往面不利于学生心理发展。第三，农村小学缺乏完善的教学资源和设施，很多音体美教师由其他教师兼任，专业性不足。第四，难以开展班级活动，因为班级人数少，在团队活动、班级卫生、队列集合中非常尴尬，也不利于学生集体荣誉感的培养。因此，笔者提出以下建议。要以生为本，改善学校分布结构来优化班级构成。教师要因小施教，学校要革新办学模式，提高育人质量。政府部门要做好教育资源的统筹分配。,四、结语,因为城市化水平的提高，农村人口大量流失，村小学生人数逐渐降低，这为小班教学提供了基础。小班教学要求从教学目标、教学方法、教学评价等方面落实教学工作，并采用相应的教学管理方法。然而农村小学因为其时代性和独特性，实施小班教学还存在较多问题，希望政府、学校、社会积极献计献策，改善不足，促进农村小学小班教学的发展。,一、引言,在传统初中英语教育中，学生的学习质量较差的主要原因在于学生的学习热情较低，学生无法主动参与到初中英语的练习和学习中，从而导致英语学习流失于形，仅仅存在于课堂，这也间接阻碍着学生英语能力的成长。另外，因为阅读理解题目在整体占比重的不断增长，这也间接证明阅读理解能力的培养应当更加重要。对此，探讨激发初中英语自主阅读欲望的有效方法具备显著教育价值。,二、选择有效的阅读材料，做好阅读教育准备,对于初中学生而言，学生对于新鲜或有趣味性的事物在学习方面的兴趣、主动性以及学习成效均比较高，所以在教育中应当尽可能保障阅读材料本身的有效性，从而确保学生的阅读欲望可以得到有效的激发。对于初中英语教育而言，阅读理解教育中因为没有具体且统一的标准，所以教师之间在内容方面普遍存在差异，这也要求在实际教学中必须采取针对性的教育方式来激发学生的阅读兴趣。,例如，巧妙的设计一些问答、活动、讨论或测验等方式，在一些词汇或语言结构的教学方面，可以从图片、标题等方面着手，揣测故事背景，促使学生对英语文章形成更加深入的理解。例如，“Languageinuse”在英语阅读教学中，教师可以设置“中国动物”的背景，并让学生通过对课文的自主理解，并要求学生可以流畅的阅读课文当中的对话。在教学过程中，可以采用活动的方式进行教学。因为初中生普遍存在着知识面狭窄问题，遭受客观因素制约明显，所以对于阅读材料的背景理解比较少，导致在阅读过程中缺乏兴趣。对此，教师可以借助网络的方式，在课堂开始前对阅读材料的背景进行简单介绍，这样的方式能够非常有效的激发学生的阅读兴趣，并且让阅读本身更具趣味性和探究性，对于提升课堂教学效率有明显的优势。,三、应用行之有效的教学方法，提高阅读教学效果,近些年衍生出了许多关于提高阅读教育积极性的教学方式，下面简单提出几点普遍可用的方法。,1.情境创设法,在教学过程中教师可以创建详情的情境，借助情境的方式来激发学生的学习积极性，从而实现兴趣与欲望的调动作用。例如，在“help”的教育中，因为涉及了动词的不同用法，所以在教学中需要借助情境的方式进行教学，例如借助多媒体播放一个关于顾客购物时提出“Can I help you？”的情境片段以及一个漏水之后喊“help”两个情境，让学生探讨不同情境的特点以及“help”的用法，从而强化学生的阅读兴趣与记忆深度。,2.疑问创设法,让学生对知识点形成疑问是提高学生主动学习的有效措施，同时也是启发学生思维与探索的有效方法。例如，在讲解介词后动词的变化内容时，学生有可能会说出介词之后动词全部都需要改变为ing的形式，此时便可以在黑板上写到“The boy did nothing in the classroom but”，之后介绍but后用sleep还是sleeping。学生大多数都认为是应用后者，之后可以先不直接告诉学生，而是让学生回到家后借助家人或网络等途径寻找答案，并在第二天课堂中分享。借助这一种教学方式可以有效地启发学生以疑问的方式对问题进行思考和探索，从而实现兴趣的激发作用。,3.改进阅读环节,通过教师的引导，学生可以形成简单的阅读基础思路，同时对文章实现整体性的理解，对于文章可以实现多层次性的阅读。例如，教师可以引导学生在阅读过程中掌握段落的划分意识以及能力，提高学生对于中心思想的掌握能力。再例如，教师可以让学生以归纳法的方式进行写作，以前为细节表述性句子，后为概述性句子的归纳方式，提高学生在写作时的逻辑思维能力。,四、阅读拓展学习，培养学生自主阅读欲望,初中英语阅读教育的主要途径在于课堂，但是课堂结束并不代表着阅读学习的结束，反而课余时间的阅读练习更加重要，是学生形成良好英语沟通能力的关键。在阅读教学之余，教师的主要任务是让学生可以自主地巩固所学内容，同时不断地练习。在这一环节的教学过程中，可以有效地培养学生的阅读技能，促使学生可以从浅至深的方式对阅读内容形成理解。为了更好地保障拓展性学习效果，教师需要在课堂中、后进行适当的引导。,例如，首先让学生阅读完课文后进行讨论，因为学生普遍存在埋头苦读、死记硬背的现象，很少和同学之间进行交流。对此，教师可以有目的性地活跃学习氛围，促使学生锻炼自身的交流能力与英语思维能力，并拓展学生的知识。在完成阅读教学之后，教师可以提出类似于“Love animal，animal care”的话题，并让学生进行讨论。之后复述课堂，促使学生用自己的语言对阅读材料当中的内容进行复述，促使学生有情感、有目的地描述相关内容，从而达到语言培养的目的。最后课堂的拓展，教师可以预先以作业的方式布置课堂外阅读任务，达到阅读拓展的教育目的。拓展的形式可以多样化，促使学生定期阅读相应的报刊，参与英语角的活动，参与教师组织的英语讨论辩论活动，研究以及故事比赛等，例如可以开展关于“How to make animal posters”的比赛活动。,五、总结,综上所述，当前培养学生英语阅读能力的方式方法非常多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，本文只是简单的提出几点较为普遍且容易实现的教学方式。在实际教育中，教师可以根据学生的实际情况提出针对性的教育方式方法，根据新课标不断地尝试和改进，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。,第二十三章,乙传染病及寄生虫病,传染病 infectious disease是由病原,微生物入侵人体所引起的能传播